1、信息技術下如何實現高中數學的有效教與學何愉快 李維衛（華亭縣第一中學 甘肅 平涼 744100）摘要：本文從學生對學科感受及最喜歡的課堂教學方式的調查入手，提出了在信息技術環境下實現高中數學有效教與學的具體措施，以期達到幫助教師提高課堂效率，有利于提高學生學習的效果，從而實現高中數學教與學的有效性。關鍵詞：有效課堂；有效學習；學習共同體前言在20世紀末，本世紀初，我國全面啟動了新一輪的課程改革。在新課改的引領下，高中數學教師開始注重高中數學學科與信息科學技術的整合，信息技術逐漸被運用到高中數學教學的各個環節，實現了高中數學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了高中數學課堂教學的效率，

2、激發了學生學習的主動性與積極性。同時，學生在學習過程中以信息技術為工具搜索收集資料，分析處理數據，充分發揮了學生自主探索、合作學習、主動學習獲得知識的能力。這些都體現了新課程貫穿的思想教師是課堂的主導，學生是學習的主體。一 信息技術下實現高中數學有效教與學的必要性1. 高中數學教與學的調查現狀為了感知學生對數學課程的具體感受，了解學生最喜歡的數學課堂教學方式，筆者曾做過一個問卷調查，下面是問卷調查的統計結果： 表一：學生對學科課程的具體感受最喜歡的體育，信息技術，外語25%，數學21%最不喜歡的物理，數學，外語壓力很大的數學，物理，英語實用性差的歷史，美術，數學內容偏易的數學，物理，歷史內容太

3、難的物理，數學，外語 表二：學生最喜歡的數學課堂教學方式 從表一的數據分析可知：只有21%的學生喜歡學數學，大部分學生普遍反映數學學科學習難度大，實用性差，學習壓力大等。 從表二可看到大約81%的學生喜歡動手操作，親身實踐，討論交流的課堂教學方式。2. 傳統高中數學教學中存在的問題從以上數據分析可以看出，在傳統的高中數學教學中，教師滿堂講，學生被動聽，這種一言堂的教學方式中扼殺了學生自主探索和學習的積極性，導致學生學習興趣不高，學習效果大大折扣。如何提高學生的數學學習興趣，發揮學生在課堂的主觀能動性，激發學生學習的內在動力和內在需求，就必須實現高中數學教學的有效教學。3.高中數學教學的有效性，

4、高效性有效教學中的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展，有效教學的“教學”是指教師引導，維持和促進學生學習的所有行為和策略。從此概念可以看出，凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期教學目的的教學活動都可以稱之為“有效課堂教學。”它包括有效地教學目的，教師有效地教與學生有效地學，有效的教學評價【1】。在我們的高中數學教學中要不斷地克服低效教學，提高教學質量，把信息技術課堂教學的有效性作為基本目標任務，追求信息技術環境下的優質教學。二 在信息技術環境下，實現高中數學有效教學的主要途徑1. 運用信息技術創設問題情境，激發“學習”

5、興趣新課程有一個重要的教育理念：重視創設問題情境。因為只有在相應的問題情境下，學生才能產生心理共鳴，才能從情感體驗中悟出某個問題的道理，教師除了要帶著愛心，激情與微笑，這老三樣寶貝之外，還要帶著信息、音樂和故事新三樣寶貝。數學教學必須要學會應用先進的網絡資源來服務課堂教學，借助現代化的圖片，聲音，動畫技巧，通過應用多媒體來表現各種情境，因而問題情境設置的生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中了學生的注意力，激發了學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進入到最佳的學習狀態，為實現高中數學教學的有效性奠定了良好的基礎。2. 在信息技術環境下優化教學方法，實現高中數學課

6、堂的有效性在迅速發展的信息技術環境下，教師利用網絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發展，適應了未來社會發展的需求。3. 運用信息技術實現高中數學可視化，提高課堂教學效率教師通過應用信息技術可以呈現教學中的教學內容，合理安排教學內容，教師利用網絡資源提供的信息可以

7、突破教材就是知識的主要來源的限制，優化了教學內容，教師還可以利用互聯網鏈接專業的教育資源網站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網絡資源處理成符合學生認識和發展規律，學生易理解和接受的數學體系，同時，數學的理解需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質、幾何證明、函數的動態變化過程及復雜的計算過程等，通過利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，從而有利于大多數學生的理解，提高了課堂效率，實現了有效地高中數學教學。4. 利用信息技術進行集體備課，實現高中數學的有效課堂隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備也在不斷地完善，多媒體軟硬件、

8、校園網、互聯網上網終端等正在成為普通高中的基礎設施，而教師已實現了網上辦公，教師之間建立QQ群，為教師交流提供了一個很好的平臺。利用網絡的交互性進行集體備課，必須以個人備課為基礎，以教研組為單位，每周進行一次網絡式的集體備課活動，主要備課教師必須充分研讀新課程標準及教材，其他教師進行集體討論教學方法，共同研討怎樣把握教學重點，突破教學難點，辨析易混點，同時兼顧學生的實際學習情況，確定教學目標，最后把集體的智慧進行整理共享，實現高中數學的有效教學。信息技術環境下的網絡教學是一種淡化教而突出學的教學模式，它提倡個性化的自主學習，采取協作學習的結構化模式，是一種自我導向的學習系統，學生是學習的中心，

9、是在教師指導和監控下的一種更有效的教學模式【2】。教學應注意“教”與“學”兩個要素，尤其是“學”的方面，注重學生自主學習能力的培養，注重以網絡學習資源來倡導積極主動，勇于探索的學習方式，從而實現網絡環境下的有效學習。網絡環境下的有效學習是指在網絡環境中，學習者圍繞學習內容或問題，積極地通過探究、協作或自主的方式，充分利用網絡學習資源和工具對信息進行批判、創新加工，最終提升知識與技能水平，形成自我發展的能力【3】。三 在信息技術環境下，實現高中數學有效學習的主要途徑（一）學生利用信息技術發展“數學建模”活動，實現學生的有效學習近幾年來，我國中學普遍開展“數學建模”活動，學生利用網絡資源進行搜索收

10、集資料，整理分析數據，并且用相關的數學教育軟件對數據進行處理，得到期望的實驗結果，讓學生在“學習、研究、實踐、學習”的反復過程中逐漸地成長起來。“數學建模”活動的開展不但培養了學生的信息素養，而且培養了學生獨立思考、積極探索的習慣，為發展學生的創新意識和創新精神提供了有利條件，同時在解決挑戰性大的問題中培養了學生克服問題的頑強意志和鍥而不舍的精神。在“數學建模”活動中激發了學生學習數學的興趣，擴展了學生的數學視野，增強了學生的數學應用意識，從而極大地提高了學生學習數學的積極性和有效性。（二）運用信息技術改變學生的學習方式，提高學生學習效率新課程標準要求高中學生盡可能地使用科學計算器，各種數學教

11、育技術平臺進行探索和發現，這使以筆和紙、尺子為工具的數學學習方式發生改變，學生可以用計算器進行數值計算，通過數學軟件操作觀察函數動態變化規律，預測數學結論，進行合理推理，信息技術為學生提供探索數學問題，多角度理解數學思想提供了有力的依據，學生通過數學知識的學習使學生感悟數學的思考方式。這就使學生的數學學習方式不僅僅限于接受、記憶、模仿、練習，而且體現了自主探索、積極參與、動手操作、合作交流等數學學習方式，從而啟迪了學生的智慧，活躍了學生的思維，擴大了學生的知識層面，提高了學生的動手實踐操作能力。這種學習方式使學生在學習過程中從“被動”變“主動”，獲得了充分發展的自由天地，進而培養了社會主義現代

12、化新型人才。（三）運用信息技術培養學生的數學思維能力，實現學生的有效學習培養和發展學生的數學思維能力是發展智力、全面培養數學能力的主要途徑。高中數學新課程標準注重發展學生的數學思維能力，比如：在必修三課堂設置了算法的內容，算法是“計算機科學的理論核心”，在運用二分法求方程的近似根中滲透了算法的思想，通過學生上機檢驗從中發現問題，在經歷知識的形成和發展中展開學習，引導學生通過觀察發現，動手操作，探索交流，類比歸納，數據處理，反思建構等理性思維和理性精神。在教師的引導下，讓學生經歷“數學化”“再創造”的活動過程，從而讓學生認識理解和掌握數學知識，在相互交流中，對數學問題不斷地進行思考、分析、置疑、

13、判斷、從而激活思維、深化思維，不斷地提高了數學思維能力，實現學生的有效學習。（四）運用信息技術進行師生互動，提高學習效率新課程標準指出“必須關注學生的主體參與、師生互動活動。”現代教育技術以多媒體技術、網絡技術為核心的信息技術手段進入師生互動的各個環節，這一活動的完成需建立網絡學習平臺及學習共同體。網絡學習平臺離不開多媒體網絡學習資源，網絡學習社區，通過建立以班級為單位的QQ群或Blog群，來合理科學地使用網絡共享資源，主要包括七大模塊：課堂教學視頻模塊，鞏固練習模塊，協作學習模塊，疑難解答模塊，當堂檢測模塊，作業訓練模塊，測試模塊。1. 網絡學習平臺 觀看教學視頻模塊學生通過觀看學習教師對教

14、學內容講解的視頻，打破了傳統的班級授課制的教學模式，沖破了時空的限制，為學生的學習提供了方便。鞏固練習模塊教師根據授課內容設置適當的鞏固練習題，學生通過學習自主完成練習題，教師進行批閱點評，幫助學生更好地掌握教學內容。協作學習模塊利用班級群的“群共享”提供了一個協作學習平臺，通過這個平臺進行生生，師生互動交流學習，實現“我參與，我快樂，我學習，我成功”的學習目標。 疑難解答模塊學生在以小組為單位進行討論交流學習過程中，遇到的疑難點學生無法解答時，可向老師及時反饋。教師在最短的時間內對學生進行指導，使疑難問題快速地得到解決。當堂檢測模塊教師根據本節教學重難點設置12道檢測題，由學生獨立完成，便于

15、教師了解學生對教學內容的掌握情況。作業訓練模塊作業這一環節的目的是幫助學生復習和重溫知識點，作業訓練主要以自主訓練為主，教師指導為輔，個人訓練與小組訓練相結合的形式。測試模塊通過設置單元測試題、中期測試題及期末測試題等試題，學生通過網絡學習平臺，檢測自己階段性的學習情況，然后教師及時地對試卷中存在的問題給予指導和建議，不斷地給予學生鼓勵和支持，增強學生學習的信心。教師組員 分配任務 分配任務 組員討論 組長 組長 討論 組員 上交成果 上交成果 組員 支持學習 支持學習 網絡學習平臺 組長交流 組長交流組員 分配任務 分配任務 組員討論 組長 教師 組長 討論 組員 上交成果 上交成果 組員

16、師生互動交流模式2. 學習共同體學習共同體（Learning Community）是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習和問題資源，以促進學習者的主體性發展為方向，共同完成一定的學習和問題任務，在成員之間形成相互影響、相互促進的人際關系，以此促進教育資源與問題共享，提高學生的學習效率【4】。網絡學習共同體主要包括教師和學生，以教師為核心，小組為單位。教師將任務分配給小組長，組長向組員傳達任務的逐層分配方式。經過小組內部組員或小組間的討論交流，協作研究之后，組長將完成情況向教師上交匯報總結。學習共同體的構建在

17、很大程度上提高了教師的工作效率，學生的學習情況能夠及時地向教師反饋，教師便給予方法指導或建議，增加了師生交流互動的機會，為建立良好的師生關系創造了條件，從而提高了學生學習的興趣和熱情，達到了學生有效學習的目的。在信息技術環境下，基于網絡學習平臺及學習共同體的建立，在學生積極主動地進行師，生、生生交流活動過程中，培養了學生發現數學問題的能力，經過思考、探索、交流協作，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，充分體現了以學生為中心、教師為主導的教學理念，充分發揮了學生學習的主動性和積極性、探索精神和團結協作精神，從而提高了課堂教學效率，實現了學生的有效學習。四現代信

18、息技術下支持高中數學的有效教與學，還可從以下幾個方面展開：1教師利用網絡資源進行遠程培訓，為教師提供了學習機會，促進教師的專業知識和能力的發展。2. 教師利用信息技術的實用性和交互性進行校本教研和區域教研，幫助教師更快地適應新課程。3. 建立教師與家長的互動交流平臺，及時地了解學生的學習情況和生活情況。4在信息技術環境下教師建立科學地智能評價系統，幫助學生有效的學習。結束語：我們應鼓勵教師和學生運用信息技術進行有效教學和有效學習，應讓他們認識到現代信息技術的飛速發展，方便了我們高中數學的教與學，為我們的課堂教學與高效學習注入了新的活力與生機。但是，現代信息技術永遠不能代替人腦精密的思考和艱苦努力地學習，它只能作為一種重要工具為我們的教與學服務，因此，要合理科學地使用信息技術，為實現高中數學教與學的有效性插上翅膀。參考文獻 【1】 陳燕。信息技術課堂有效教學的實施與評價【J】計算機光盤軟件與應用，2012,4【2】 謝福之等。基于網絡的大學英語自主學習教學實驗研究【J】外語界，2007，（增刊）【3】 郭紹青，權國龍，趙健。促進教師網絡環境下有效學習的研究【J】實踐探索，2010,10【4】 田麥久。運動訓練學【M】人民體育出版社，2000年5月 How to achieve an efficient mathmatics teaching