1、?沁園春·長沙?教學設計?沁園春長沙?課例設計課文說明 培養學生對文學作品的鑒賞能力是高中階段的主要任務之一 ,本單元是這一任務的開端 ,對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義 ,而?沁園春長沙?不是開端的開端 ,它是毛澤東詩中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品 ,引導學生領會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨 ,品味詞中博大的意境是本文的重點所在 ,而從意象的角度了解詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性和抒情性 ,領會“浪遇飛舟的含義是一個難點 ,教學中應很好的處理。教學目標：品味語 ,體悟詞中描繪的意象 ,理解景中寓情 ,情中顯志的特點。把握詞作的情感脈絡 ,感

2、受毛澤東博大的情懷和革命壯志。培養學生讀詩 ,品詩的能力 ,進而能對詩詞作出正確評價。教學要點把握詞的意象和意境 ,體會詞的語言。教學方法誦讀法和點撥法教學過程一、導入古來有才學 ,有抱負之士 ,一目登臨送目 ,憑高攬勝 ,處生萬端感慨。歲月的變遷 ,家園的憂患 ,人生的苦辛一齊涌上心頭 ,奔赴筆端 ,如曹操有“對灑當歌 ,人生幾何的概論 ,杜甫有“無邊落木蕭一下 ,不盡長江滾來的吟誦 ,毛澤東的?沁園春長沙?一詞更是其境界宏闋令吟賞者嘆為觀止。二、感知理解1、教師范讀課文和學生齊讀課文。2、前三句點明了時間、地點及人物 寒秋 ,我獨立橘子洲頭 ,看湘江北去。3、賞析由“看字領起的秋景 萬山紅

3、遍 層林盡染 漫江碧透綠色給人以活力 百舸爭流競爭給人以動力 鷹擊長空；魚翔淺底4、用一句總結性的話概述此秋景特征： 萬類霜天競自由。5、面對著如此富有激情、活力的景色 ,我想到了什么？ 問蒼茫大地 ,誰主沉浮？小結：此上闋由景生情 ,表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。6、齊讀下闋 ,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 明確：風華正茂 ,意氣奔放 ,指點江山 ,胸懷天下 ,糞土當年萬戶侯。7、問題：上、下闋的最后一問是否相同？假設不同 ,那么請說明。 明確：上闋為設問 ,引出下文；下闋為反問 ,回應前文。8全詞共描述了四幅圖景獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭沁 遠眺：萬山紅扁園 層林盡染 靜

4、 問：春 湘江秋景圖 近觀：漫江碧透 誰主沉浮長 百般爭流 景中寓情沙 仰視：鷹擊長空 動 情中顯志 俯摩：魚翔淺底 書生意氣 揮斥方遒崢嶸歲月圖 指點江山 激揚文字 同學中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟 少年三、活動實踐古詩人十分注意對詞語的推敲 ,講究煉字 ,如詩句“春風又綠江南岸中的“綠字 ,詩句“紅杏枝頭春意鬧中的“鬧字 ,還有“風乍起 ,吹皺一池春水中的“皺字。本詞上片中也有一些字用得傳神精煉 ,試找出這些字賓并說明理由。學生分小組討論代表答復1“獨立 ,不僅說明是一個人 ,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。2“染字用擬人手法 ,寫出秋色之深。3“擊字顯示出雄鷹展翅發奮 ,搏擊大氣的強勁有

5、力。4“翔字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快 ,像在天空中飛翔一樣。另外： 遍寫出了紅之廣 透寫出了綠之濃爭活現千帆競發的熱鬧場面四、合作探究下面讓我們由本詞展開聯想 ,從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句 ,加以品評鑒賞 ,比照感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。1、毛澤東的“獨立寒秋與柳宗元的“獨釣寒江 。?江雪?是柳宗元政治革新失敗后 ,被貶永州 ,身處逆境時寫 ,表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。“獨立寒江和“獨釣寒江意境相似 ,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。2、毛澤東的“萬山紅遍 ,層林近染與杜牧的“霜葉紅于二月花。 二者有異曲同工之妙 ,都著力寫出了楓林的火紅 ,開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行是優美的寫景詩 ,抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍那么暗喻蓬勃開展。3、古人筆下的秋景多蕭殺悲涼 ,清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采 ,充滿生機？毛澤東是叱咤風云的一代偉人 ,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟 ,崇高的風范 ,發奮向上永不消沉的樂觀性格 ,不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志 ,筆下的秋景也絢爛多彩 ,充滿生機。五、課時小結主題：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶 ,抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己