1、tnii學朮友叢網論文發表專家一l運用肢體語言提高小學英語課堂效率所謂肢體語言，也稱身體語言(bodyIanguage),是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態度的非語言特點的表情神態及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運用的特點。小學英語內容簡單，但學生大多數初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。因此，肢體語言在小學英語教學中有著極其重要的作用。1、肢體語言能促進學生理解，提高學生學習興趣。教師講課時運用直觀生動的體態語

2、能深深吸引學生的興趣，促進學生對知識的理解。如：comehere老師前伸一只手，掌向里，并向著自己招動表示讓學生過來！向學生一招手，然后手指向講臺邊表示cometothefront!想讓學生安靜時，就伸出食指放在嘴唇上,右手握拳向下有力一拉意思是comeon!老師把手放在嘴巴做喇叭狀，意思是讓學生說話能大聲點beloud,please.當學生回答精彩的時候，老師豎起大拇指意思就是great!老師把右手的食指和大拇指圍成一個圓圈，其它三個手指往上翹表示ok!chainworkgroupwork,pairwork老師都可以用不同的手勢來表達意思。又如，在教學句型時，將句子設計在情境之中，并編以動作

3、，既能讓學生領悟句子的含義，又能將其運用到實際生活當中，可謂tnii學朮友叢網論文發表專家一l我邊說邊用舉兩得。女口thisismyfinger.thisismyhead手指自己身體的各部位。學生很快明白意思，邊指著自己的鼻子說thisismynose.有個調皮的學生學著豬八戒，居然自己拉著兩只耳朵說：thisismyear.我趕緊也學著他的樣子拉著自己的雙耳，并為他指正：thesearemyears.從我拉一只耳朵和兩只耳朵的動作中，學生們明白了句子的不同。肢體動作的不同表達讓學生對thisis和theseare一目了然，無需更多的解釋！我展示著自己準備的道具一一包，用手點著這只包，引領著學

4、生的目光，對他們說：lookatmynewbag!.并做出打開狀，openitandsee.很快就有學生打開自己的鉛筆盒在說了：openitandsee.當我踮起腳說yaomingistall.學生開心地笑了。他們紛紛邊做各種動作邊說，有的學生半蹲身子邊說，panchangjiangisshort.引得全班同學哈哈大笑！在學習疑問句的升調時，如doyoulikebananas?我用手在空中劃個弧線，并做了個向上揚的手勢，幫助學生更好地讀出疑問句的升調。設計情境并輔助動作的學習方式不但增強了學生對句子的理解和運用能力，而且還增強了他們的情感體驗，提升了學習興趣。2. 肢體語言能活躍課堂氣氛。小學

5、生活潑好動、愛說愛唱，利用歌曲、歌謠或順口溜等進行教學，配以肢體語言邊唱邊拍，使英語課堂“動感十足”，學生在輕松愉快的氛圍中學得快、記得牢。教師在教唱歌曲時，給歌曲配上匸交發表專家一LB國學朮發叢網www,qikanwang.nEt相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來，學生會學得更有趣。記得學生剛開始學英語時，有一首歌曲teddybear»,學生學著熊的樣子，邊唱邊笨笨地在座位邊轉圈，摸地，唱得非常的投入。唱tenlittlecandies時，學生伸出手指做舞動狀，恍惚蠟燭在風中搖曳，隨著歌詞內容變化著手指，唱得別有一番趣味！pep五年級下unit5let'sc

6、hant.koalasaresleeping學生邊說邊學動物做睡覺、打呼嚕、打架等動作，熱情高漲。分組chant競賽時，一組做著動作chant,其余的同學拍手打節奏，課堂上洋溢著一種團結合作、歡樂和諧的氛圍。3、肢體語言能鼓勵學生，使他們更加自信。在實際教學中我發現，孩子都具備同一個特點，那就是渴望表揚與關注，教師的鼓勵對于學生來說是一個前進的動力。每個教師都有鼓勵學生的獨特的方式，應用最為廣泛的當屬肢體語言型鼓勵，一個眼神、一個愛撫的動作都會為學生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。所以，教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當的運用激勵性眼神，就可能將問題由難化易，有效調節課堂氣氛，提高教學效果。“蹲下來走進孩子的世界！”是筆者一直以來特別喜歡的一句話。簡簡單單“蹲”這個字