1、蘇教版教材四年級下冊 5 蘋果里的五角星一、教學目標：1認識“晰”字，學會并規范書寫“瞧、橫”等5個生字，掌握多音字“鮮”，聯系上下文理解并積累由生字組成的重點詞語“生疏、鮮為人知、循規蹈矩”等。2正確、流利、有感情地朗讀課文，運用抓要素法概括課文的主要內容，抓住課文中“循規蹈矩、攔腰切、竟、果然”等詞語，體會文中切蘋果的兩種不同方法，通過補白、填空等形式，感悟“魅力、創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于“換一種_”的打破常規的思維方式。4學習作者敘議結合的表達方法，并運用這種方式寫一個有關創造力的小故事二、教學重點難點：重點：聯系上下文，抓住“循規蹈矩、攔腰切”等詞語，體會文中切蘋果的兩種

2、不同方法。逐步感悟“魅力、創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于“換一種_”的打破常規的思維方式。難點：理解“如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”三、教學評價設計：1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進學生讀懂課文，感悟“魅力、創造”的真正含義。3借助拓展閱讀、說話練習，感受人的創造力來源于打破常規的思維方式。4.在整個學習過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。四、教與學的準備：學生：1.

3、完成預習單（見后附件），按照學過的預習方法提前預習好課文。2.閱讀課外同步拓展閱讀中相關的文章。教師：1.檢查學生的前置性預習單，了解學情。2.教學課件3閱讀課外同步拓展閱讀、300個創新小故事。五、教學時間：2課時六、教學設計：第一課時環節一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激情導入，讀題質疑1課件出示：五角星圖片。這是什么？在哪兒見過？（板書：五角星）2課件出示：蘋果圖片。這又是什么？（板書：蘋果）3它們倆之間又有什么關系呢？今天我們就來學習第5課。（補齊課題：5 蘋果里的五角星）4讀了課題，你最想知道什么？預設：蘋果里真的有五角星嗎？為什么我沒有見過？蘋果里的五角星會給我們什么樣的啟示？

4、這篇課文為什么以“蘋果里的五角星”為題？（板書：？）讀了這個題目，你的第一感覺是什么？（相機指導質疑的問題）這就是以“蘋果里的五角星”為題的原因之一。（引起讀者的好奇心，激發閱讀的興趣）（二）檢查預習，整體感知讀書要求1讀準字音；2讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。1.學生自讀課文，課件出示：2.檢查預習生字詞（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。（針對學生認讀情況，相機引導正音，切實讓學生讀準了為止。重點指導“橫”“疏”“矩”的讀音。）隱藏 清晰 橫切面 瞧攔腰 生疏 幼兒園 循規蹈矩 圖案 感觸 五角星 鮮為人知（2）強調多音字“鮮”，認識讀音、含義及辨別方法。xin鮮：新的，不陳的，

5、滋味美好，有光彩的。xin鮮：非常少,很不多。 根據鮮的意思，請分別為下面詞語里的“鮮”注上音。（xin） （xin） （xin） （xin） （xin）鮮 花 鮮為人知 新鮮 鮮艷 鮮有 （方法：根據字意，辨別字音。）說一說，記一記，寫一寫瞧 橫 疏 循 矩（3）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？教師針對預習單上的錯字及不規范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。“疏”的左半部分有五畫。“瞧”是左右結構，不是上下結構的。“循、矩、橫、瞧、疏”幾個字寫時要注意左窄右寬。觀察這些生字在田字格里橫中線、豎中線的關鍵筆畫的寫法。（4）練習聽寫課后第三題，指導

6、學生訂正。3檢查朗讀課文，整體感知（1）學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）指名讀課文。（相機指導讀不正確的詞句，切實讀通讀順為止）（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？主要人物小男孩 “我”主要事件鄰居家的小男孩向我顯示新本領橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”，這使“我”深有感觸。方法提示關注主要人物，以及它們之間發生的事情，用簡單詞句，把課文內容概括出來。（4）交流：課文先寫了什么？又寫了什么？按照“事情啟示”的順序給課文分段。（板書：切蘋果（1-4）啟示（5） ）（5）啟示（說說蘋果里真的有五角星嗎？啟示是什么？初步解決課題質疑的問題）環節二、精讀感悟，重點

7、突破（三）精讀感悟-感悟切蘋果的兩種不同方法。1默讀1-4自然段，讀讀、想想、用“_”畫出有關的詞句，完成下表。一切兩半方 法圖 案人們知道的程度原 因通常的切法縱切面小男孩的切法橫切面2小組合作交流，議議、說說。3代表匯報，相機指導。(從文中找出相關的詞句，讀讀、說說。)（1）通常的切法：-從頂部切到底部。這又是一種怎樣的切法？用文中的詞句來說明。（不生疏的切法、循規蹈矩的切法）“生疏”的近義詞是什么？（陌生）“生疏”和“陌生”有什么區別呢？（“生疏”強調疏遠、不親近，還可用于工作、關系等。“陌生”多用人或地方。）讀一讀，想一想，填一填。 生疏 陌生1來到新的學校，他覺得周圍的環境很（ ）。

8、2幾年沒見，我們都覺得有些（ ）了。“循規蹈矩”你是怎么理解的？在文中“規、矩”又是指什么？循規蹈矩循：依照 規：圓規 蹈：踩 矩：曲尺（方法：根據字意，理解詞意。） （規、矩是定方圓的標準規則，借指行為的準則。原指遵守規則，不敢違反。后指拘泥于守舊準則，不敢稍作變動。本文指人們切蘋果時總是按習慣的方法去做。）小結：找到詞語的近義詞，或是把字的意思合起來，都是理解詞語意思的一種好方法。（2）小男孩的切法：-攔腰切。這又是一種怎樣的切法？（鮮為人知的切法、有創造力的切法）看圖理解“攔腰切”“橫切面”等詞的意思，“清晰”換一個詞怎么說？“鮮為人知”你是怎么理解的？它的反義詞是什么？（眾所周知）在文

9、中又是指什么？小結：看圖、換詞語、找反義詞、結合上下文都是理解詞語的好方法。從文中哪些詞句看出這種切法很少有人知道？讀讀說說。（3）我們通常的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。（指導不同的說法，體會語言文字的奧妙）想一想，說一說：切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。切蘋果時，通常我們_,小男孩卻_。4作業：（1）熟讀課文。（2）回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么？板書設計（第一課時）： 橫切蘋果（1-4） 蘋果里的五角星 啟 示（5）第二課時環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）默讀課文，再

10、次質疑1默讀課文，想想還有什么不明白的問題？2小組交流。3代表匯報，整理歸納。（1）為什么說“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？” （2）這個小男孩是誰？（3）一般人為什么不攔腰切？（4）“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這句話該怎么理解？（五）精讀感悟，體會“魅力”1初識文中的“魅力”。第一次聽說這種橫切蘋果的方法時，你有什么樣的感觸？指名說。那作者的感觸又是什么呢？課件出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。（1）“鮮為人知的圖案”指的是什么？（2）“魅力”什么意思？（很能吸引人的力量）“魅力”在文中又是指什么呢？（3）“竟”什么意思？

11、又能讀出作者什么樣的感情？讀一讀，說一說，下面兩句話有什么不同？使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案有那么大的魅力。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。（4）指導朗讀。2回憶生活中的“魅力”。 想一想，說一說，生活中什么對你最有魅力？3再讀文中的“魅力”。（1）小組合作交流：聯系上下文，想一想，說一說：為什么說“蘋果里的五角星”竟有那么大的魅力？ （2）代表匯報，相機指導。a.魅力是“很能吸引人的力量”，小男孩從切的蘋果里發現了五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人，特別有魅力。（板書：鮮為人知的五角星）b.那種從頂部切到底部的切法是通常用的方法，是司空見慣的做法，是沒有魅力

12、的。而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。（板書：鮮為人知的攔腰切）c.在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”你呢？又打算傳給誰？就這樣，這個秘密被一傳十，十傳百，不斷地傳承下去，可見其魅力之大。（板書：不斷傳承）d.反復讀第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示他學會的新本領，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家。”看來這個魅力果真是大呀！（板書：感染小男孩）e.從

13、“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。它之所以有魅力，是因為里面包含著一種創造力呀！（板書：創造力）4深情訴說話“魅力”。（生自由表達）此時此刻，不僅作者發出這樣的感慨，連我們每一個人都會情不自禁地想說： -這鮮為人知的圖案真是太有魅力了！-這鮮為人知的圖案真有魅力呀！-這蘋果里的五角星怎么能沒有魅力呢？-這蘋果里的五角星多有魅力哪！5追根究底求“魅力”。是啊，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這魅力，歸根結底，緣于什么呢？（1）讀讀最后一句話，想一想。再簡單概括些，是什么？（板：換一換）是的，如果你想知道什么叫創造力，往

14、小處說，就是換一種切蘋果的方法。（2）請結合你的生活經驗，說一說，你有沒有感受過“換一種角度、換一個方法、換一個位置、換一種態度”所帶來的“魅力”呢？當_時，換一種角度思考，_。當_時，換一種位置觀察，_。當_時，換一個方法去做，_。當_時，換一種思維再看，_。（3）讀一讀，想一想，填一填。什么叫創造力，往小處說， ，往大處說， 。環節三、回歸整體讀寫訓練，積累拓展（六）總結全文，學習表達。 1默讀課文，聯系全文和自己實際，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？（答案不唯一，可以讓生從不同角度說出自己的理解）（課后題4）預設：-創造也不一定都是科學家的事。我們要做具有創新精神的人，在想問題、

15、做事情時要有創造力，要敢于打破常規。-楊桃里也有五角星，從某個角度看，楊桃的樣子就像個“五角星”。-今后的生活實踐中，要勇于嘗試、勤于思考、敢于創新。-不是有愛迪生孵蛋而讓人覺得可笑的故事嗎；還有萊特兄弟，他們為人類插上翅膀飛上藍天的夢想付諸行動，也曾被認為是無稽之談，但他們最后都取得了巨大的成就。所以，我們要學會換個角度看問題，敢于創新，有所創造。小結：創造離我們并不遙遠，就像蘋果里的五角星早就藏在那里，就等著我們用“攔腰切”的方式去發現。生活中，只要我們換一種思維、多一個角度，就會發現一片新的天地。我們需要“換一種切蘋果的方法”。這也是為什么以“蘋果里的五角星”為題的原因所在。（相機解決課

16、題時的質疑） 2學習“敘議結合”的表達方法。 （1）課文先講了什么？又講了什么？（先敘述了小男孩向“我”展示隱藏在蘋果里的“五角星”，然后對這種方法進行了思考、發表議論、表達觀點，最后得出結論。）（2）這是一種敘議結合的表達方法，可以將一件事所帶來的啟示表達得清楚，明白。默讀課文，想一想作者是怎樣把小男孩向“我”展示隱藏在蘋果里的“五角星”的事講清楚的？又發表了怎樣的看法？圈畫有關的詞句，寫出批注，再小組交流。（3）指名說，相機引導。課件出示：小男孩（ ）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么。”我瞧著他（ ）地說，心里想：（ ）小男孩（ ）地說：“不，你不知道的，還是

17、讓我來切給你看吧。”小男孩把切好的蘋果舉到我面前，（ ）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”自由讀一讀，填一填。鼓勵學生說出自己個性化的理解和認識。（神秘、天真、自信）（不以為然、不屑一顧、不假思索）（這個問題太簡單了，還不就是蘋果核嗎？）（認真、鄭重其事、自信）（驕傲、自豪）指導朗讀。讀出小男孩的天真活潑、自信可愛；讀出“我”的不以為然、自以為是。再分角色朗讀。小結：抓住人物的動作，尤其是語言描寫，可以把事情介紹的清楚，明白，具體。（4）生匯報4、5自然段，相機引導體會“我”的驚訝和感慨，指導朗讀。比較下面2句話，看看有什么不同？1從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。2真的

18、，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。結合“真的、果然”讀出“我”的驚奇和激動。結合“從未見過、更沒想到、深有感觸、竟”讀出“我”的感慨萬千。（5）小結：今后我們在寫某件事情帶給你的啟示時，可以用這種敘議結合的寫作方法。（七）拓展延伸1討論交流：這個小男孩是誰？ （世界第一個發現這個五角星的人，是美國迪·恩·

19、;帕金斯的兒子。）2小組討論交流：一般人為什么按通常的切法，卻不攔腰切呢？（1）攔腰切的蘋果放在盤子里，不如通常切法的蘋果美觀。（2）一般切法切出的蘋果大小往往一樣，而攔腰切的蘋果卻不便于平均分配。（3）人們感覺通常的切法順手，人們習慣了，攔腰切反而不順手。（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，看見別人以前怎么做，自己也就怎么做了，不會主動去嘗試其他做法的。小結：是呀，因為好看，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了創新；因為方便，人們少了發現；因為習慣，人們少了思考，少了創造發明3分享故事。（1）回憶一下，生活中或者你閱讀中發現的閃爍著創造性火花的故事還有哪些？自由表達，共同分享。

20、（小學語文課文同步拓展閱讀中的故事：墨漬畫楊桃等）（2）速讀故事，說說感受。（課件出示）故事一： 帶橡皮的鉛筆是怎么發明的？大約100年前美國有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機一動，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個發明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當時是一筆非常可觀的財富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產品獲利千萬。故事二： 兩 個 女 兒 有位老婆婆生有兩個女兒，視若掌上明珠。女兒長大以后，大女兒嫁給染坊的掌柜，二女兒成了傘

21、店的老板娘，這樣一來，老婆婆的心事就多了：遇到晴天，她擔心傘店的雨傘賣不出去；遇到陰天，她又擔心染坊的布無法曬干，因此老婆婆的心情從未好過，終日愁眉苦臉、唉聲嘆氣，日子過得很憂郁。有一天，鄰居的一位大嫂高興地對她說：“老太太，您真是好福氣啊！晴天你大女兒家染的布曬得快，陰天你二女兒家的雨傘賣得多，您老天天都有好消息啊！”老婆婆一想，還真是這么回事，于是心情豁然開朗，變憂郁變高興。（同樣的事情，只要變更一下思維方法，就會產生截然不同的結局。）4積累名言。學了本文，你又想起了哪些相關的名言警句呢？（1）指名說，展示積累。（2）出示：讀讀記記。關于創新的名言1創新是一個民族發展的不竭動力。-江澤民2

22、人才進行工作，而天才進行創造。 -（德國）舒曼3處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。-陶行知4不斷變革創新，就會充滿青春活力；否則，就可能會變得僵化。-歌德5好書推薦-300個創新小故事。（八）作業用敘議結合的方式寫一個你所知道的或你自己經歷過的有關創造力的小故事。（如，寫一篇記敘自己如何克服困難學會彈琴的習作，在記敘完學會彈琴的過程后，就可以順勢發表看法：這次學會了彈琴，我真正明白了“世上無難事，只要肯登攀”這句話的含義！在以后的學習生活中，我也要不畏艱險，知難而上。只有這樣，才能取得優異的成績，到達成功的彼岸。）板書設計（第二課時）： 5 蘋果里的五角星 鮮為人知的攔腰切魅力（換一換） 鮮為人知的 感染小男孩五角星 和“我” 不斷傳承 創造力附蘋果里的五角星預習單 班級： 姓名： 一、我會識在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫2個，看誰能做到正確、規范。 瞧 橫 疏 循 矩正確規范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀1給課文標自然段序號。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。2摘抄你認為值得積累的詞語并