1、師德師風(fēng)自查總結(jié)社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，主要原因是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴(yán)師出高徒”的慣性體現(xiàn)。此外，考試成績的指揮棒高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村的家長認(rèn)為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，還不是為你好？”真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實驗證明，對學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的懲罰”有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負(fù)強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，

2、教師不能總以為只是學(xué)生有錯，而自己就絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，孩子犯錯也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔(dān)的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。警鐘時常在耳邊響起，作為一名人民教師，我們應(yīng)該用自己的真心、愛心、誠心去對待每一個學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生會更加地愛老師、愛學(xué)習(xí)。讓我們的師生關(guān)系更真、更純。自查自糾報告教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人材的歷史使

3、命。為了不辜負(fù)人類靈魂工程師這一光榮的稱號，為了更好的完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，必須進(jìn)一步完善教師的師德師風(fēng)建設(shè)。按照教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要求，結(jié)合本人在思想、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)等方面的工作表現(xiàn)，對照學(xué)校作風(fēng)工作實施方案的評議內(nèi)容進(jìn)行了自查，我深深地體會到“敬業(yè)，愛崗，奉獻(xiàn)”的內(nèi)在核心。特進(jìn)行了自查自糾：我主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己：一、思想認(rèn)識俗話說的好，“一日為師，終生為父”。教師也要像關(guān)愛自己孩子一樣對待學(xué)生。體罰學(xué)生的教師失了愛心，也是沒有師德的表現(xiàn)，對此，為避免教師體罰學(xué)生事件的再次發(fā)生，不僅要加強教師的常識教育，還要提高師德在教師評價體系中的標(biāo)準(zhǔn)和比重，因為有愛的教育才能

4、教育出有愛的學(xué)生。二、存在的不足1. 有的時候，感覺責(zé)任心不夠強。這主要表現(xiàn)在自己心情不是太好的時候，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至?xí)б稽c到工作和課堂中去。2. 思想認(rèn)識不夠，政治學(xué)習(xí)記筆記敷衍了事。總認(rèn)為這些理論太過政治化，只要走走形式，不必太過認(rèn)真3. 對于學(xué)生的關(guān)愛不夠。在教學(xué)過程中帶著有色眼鏡，偏愛優(yōu)生，歧視差生。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，點優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)偏多，卻扼殺可部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4. 缺乏一顆寬容的心。現(xiàn)在的學(xué)生難教，學(xué)習(xí)不主動，又頑皮。家長對教師的工作不積極支持，不理解。讓教師工作無法順利開展，從而越發(fā)缺乏耐性。三、整改措施1. 尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、

5、克服不良情緒、杜絕不良的行為。2. 不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干。并加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己。3. 對學(xué)生多一點人文關(guān)懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。4. 進(jìn)一步加強對教育法、教師法、未成年人保護法、中小學(xué)教師職業(yè)道德要求等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強法規(guī)意識，提高師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。總之在今后的教育教學(xué)工作中，我將取長補短，努力提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，使自己成為一名對學(xué)生耐心、用愛引導(dǎo)學(xué)生的教師。自查自糾報告報上屢見教師體罰學(xué)生的報道，體罰的主要原因和老師有密

6、切關(guān)系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很嚴(yán)厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話，平時積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴(yán)師出高徒”的慣性體現(xiàn)。另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。教育需要耐心。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育教師對學(xué)生的愛應(yīng)是高尚的無私的，是建立在教師對人民教育事業(yè)的責(zé)任感之上，是在履行為社會建設(shè)培養(yǎng)人才這一崇高職責(zé)中產(chǎn)生

7、的思想感情，這種愛，會促使教師無代價地、始終以滿腔熱情去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。對學(xué)生的愛要與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。蘇霍姆林斯基指出：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”只有對學(xué)生嚴(yán)格要求的愛，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。師德師風(fēng)自查總結(jié)2013年11月29日，教育部公布中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，旨在建立健全違反師德行為的懲處制度，切實解決當(dāng)前存在的師德突出問題。學(xué)校開會也通報了區(qū)教育局“明察暗訪”的情況.我也看了西祠一貼教師校外有償補課等10種行為將受罰其中第五條是：“體罰學(xué)生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的。”就針對這一條我應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思：

8、作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會碰到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或不聽話、不按要求做事的學(xué)生，無名之火就會升上來，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時候方法不當(dāng)。有一次，我班學(xué)生作業(yè)只做了一小題還有很多沒做就交了，然后在班級說一些臟話，引得周圍笑聲一片，當(dāng)時我正改家庭作業(yè)時，學(xué)生作業(yè)做得不好，本來就很生氣，心想，這個學(xué)生太調(diào)皮了，不能不管，一定要嚴(yán)格要求。然后，我把他叫到我面前，問他為什么沒做完就交了，還在里面講話，影響其他學(xué)生。誰知他竟“吱吱”的笑出聲來，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下把他的作業(yè)本撕了，扔到講臺的一角，并訓(xùn)斥了幾句。當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)，上課要遵守課堂紀(jì)律！事后

9、，我覺得真是不應(yīng)該這樣，但是在怎么去解釋，道歉，留給學(xué)生的肉體上、心里上的再傷痛也無法彌補了！通過這件事以后，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學(xué)生，批評學(xué)生的時候一定要冷靜，不沖動，更不能動手。我明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。學(xué)校開會時領(lǐng)導(dǎo)也一直這樣強調(diào)“不能體罰和變相體罰學(xué)生。保護好我們的孩子，其實也是保護好自己，也就保護好了學(xué)校。”但是，體罰造成的悲劇在網(wǎng)上不斷的報出，歷歷在目，我想：我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇發(fā)生在我們身上，不要悲劇發(fā)生在我們學(xué)校。在深刻的自我反思之后，我個人整改措施：1、增強法規(guī)意識，提高

10、師德修養(yǎng)，堅決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，營造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。3、對學(xué)生多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識。4、允許學(xué)生說不，允許學(xué)生出錯。5、牢記這幾個詞“敬業(yè)”“責(zé)任心”“愛心”“言行身教”；牢記“沖動是魔鬼”這句話。教育是一項長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待“慢孩子”的轉(zhuǎn)變，用愛心和真誠去感化學(xué)生。素質(zhì)教育時代，我們要關(guān)注每個學(xué)生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！師德師風(fēng)自查總結(jié)近日，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了關(guān)于教育的相關(guān)法律法規(guī)，尤其列舉了體罰與變相體罰學(xué)生的案例，我從中有所感觸。我是

11、一名小學(xué)教師，我深深的知道，體罰會深深傷害孩子。為什么體罰學(xué)生現(xiàn)象頻頻發(fā)生，我想社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴(yán)師出高徒”、“棒打出孝子”的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮棒高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村的家長認(rèn)為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，還不是為你好？”陶行知先生在育才學(xué)校教育綱要草案提出的觀點：我們提倡用“懲戒”而不是“體罰”，懲戒是指“使犯過者身心感覺痛苦，但不可以損害受罰者身心健康”

12、為原則的一種懲罰方式，它的目的、手段、方式和產(chǎn)生的效果與體罰有本質(zhì)的區(qū)別。優(yōu)秀教師的偉大之處，在于他能夠自覺用一種堅定的責(zé)任感迫使自己去克服種種困難，積極地采取合理的教育方式，是在兩者之間尋得某種平衡。學(xué)生超越規(guī)則的行為受“法”的糾正，在他們未來的生中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，教師在教育過程中不能用“人治”代替“法治”，當(dāng)然更不能體罰學(xué)生。我將會以此為經(jīng)驗教訓(xùn)，用一顆熱忱的心去對待每一位學(xué)生。師德師風(fēng)自查報告現(xiàn)在大家最為關(guān)注的就是體罰了，對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致

13、學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進(jìn)行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴(yán)厲。如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會嚴(yán)重地受到傷害。在和學(xué)生發(fā)生某些不適當(dāng)?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當(dāng)某些學(xué)生調(diào)皮時，自己有時脾氣比較大，在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你