1、1、答：因為第一，學生的學習風格不同，（1）班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的，而（2）班大部分是視覺型或者是視動綜合型的。有關學習風格的資料上說：對于不同學習風格的學生，需要采取不同的教學方法，或者在課堂上采用多種教學方法以適應不同學習風格的學生。第二：（1）班的英語課是第一節，同學們的精神狀態很好，能高度集中精神，而（2）班是第四節課，學生在經過了前三節課的學習，處于疲勞狀態，精神不容易集中2、答：安老師通過查閱試卷可以得到（2）班學生的基礎顯然不如（1）班的學生，而且（2）班的兩極分化現象很嚴重，這樣導致（2）班的平均分比（1）班級很多。為了得到這些信息，還可以采取課堂提問，測評，以及

2、向其他任課教師詢問，也可以用觀察、談心交流的方法來進行學習態度的分析。3、答：這樣做是有一定的可靠性。要想了解學生的學習風格，我認為還可以通過問卷調查，教師通過學生對問卷的回答進行分析，從中提取有效的信息，分析出學生的學習風格。如果我是安老師，我也會借用現成的調查問卷進行測試，或者通過學生的做題練習中了解學生的認識情況，進而了解學生的相關信息。這樣做即方便快捷而又有權威性。4、答：在這個案例里，安老師通過問卷調查對學習者的認知結構、學習風格、學習動力、學習環境等特征進行了分析，另外還對以前的任課教師的教學方法進行了分析。5、答：除了安老師分析得到的原因外，我認為還有可能是老師對兩個班級的關注程

3、度不同、學生自身的學習習慣不好、并且兩個班學生的認識水平、能力水平不同以及家長對學生關注程度不同等其它原因，都會對他們的學習成績造成一定的影響。1、我贊同汪老師對學生的表現不直接給予反饋而是采用學生互評的做法；因為這樣做可以使學生在互評中培養表達能力，也有利于在互評中加深對課文的理解。2、在小組活動后，學生互相評價時，汪老師是這樣進行引導的：首先讓平常不太發言的劉莉評價一下張非和林雁玲的回答，然后汪老師繼續問：“還有誰愿意來概括這個故事”，同學們交流后，汪老師問孩子們：“這三位青年理解的幸福是什么呢？同學們幾乎是異口同聲地讀出了課文的最后一句話。汪老師繼續追問：“那他們是怎樣弄明白這個道理的呢

4、？”最后汪老師“請同學們再讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。”3.我認為汪老師的課堂導入合適，通過創設情景導入新課的方式，從學生熟悉的幸福拍手歌入手，先拋出了一個問題來引起學生的注意：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”看見大家一副茫然的表情，汪老師適時得導入說，“今天我們來學習一篇童話故事幸福是什么，看看我們能不能從故事中找到答案。”讓學生認識到本節課的學習，是必要的，是能幫解決問題的，進而就會盡全力到學習中，問題問得很貼切，很自然過度到新課的學習了。這樣，很大程度上，激發了學生的學習興趣，所以我認為汪老師這節課的導入是非常的成功。4、我在教學中常用的課堂導

5、入方法有故事導入法、情境導入法、詩歌欣賞導入法、懸念導入法、實例導入法。5、汪老師這節課值得我學習和借鑒的地方很多：1）熟悉教材，把握教材的重難點，教學中，真正體現出學生為主體的地位，讓學生的思維參與了活動。2）目的明確，教學各環節能針對學生理解的水平提出不同的問題進行自主交流學習，充分調動了學生的積極性。3）反饋及時，在教學中，學生答題后，讓學生互評；學習小組討論交流后，抽小組代表進行匯報交流，鍛煉學生的語言表達能力的同時，又加深了對課文的理解。我認為汪老師的這節課有以下改進的地方：當劉莉站起來，有點緊張，結結巴巴地說：“張非說得簡單，林雁玲說得具體。”汪老師應當不急于繼續問：“還有誰愿意來

6、概括這個故事”，而是引導劉莉說說簡單在哪里，具體在哪里，也應該及時表揚鼓勵劉莉，使她有自豪感。1. .答：WebQuest是一種基于因特網資源的課程單元式探究型學習的，適合多學科綜合學習的模式。它的特點包括：<1>它有一個相對統一的任務。<2>WebQuest提供了一個“腳手架”的模式，它引導學生象熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究。<3>WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質量的信息。因此，WebQuest是傳統的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習中間一個很好的過渡，它能在原有的班級授課的形式下，幫助學生開展自主選題、自主探究和自由創造的研究性

7、學習。2.答：我認為研究小組的的設計更好，通過角色扮演，根據不同學科的是視角對學生進行分組，學生自主學習、自主探究，然后進行知識探討，問題交流，從而實現對蜂巢的全面研究。從研究對象的角度來看，蜂巢問題是一個涉及多學科的復雜的研究問題。但是研究小組的過程設計從低角度出發，通過不斷研究、提出問題，將蜂巢問題分解成幾個基本組成部分，然后在研究的過程中發現各部分不同要素之間的關系，利用學生的綜合能力，將各種要素及組成部分組成一個整體，從多學科的角度構成更為清楚的模式或結構。這種方法，在學生的學習過程中，老師可以不斷的指導，通過引導，讓學生對各方面的知識都能得到提高，也能讓老師及時發現問題，解決教學過程

8、中存在的問題。所以我認為研究小組的觀點更好。3.答：我認為在WebQuest教學中教師是引領者，認知的構建者。教師要考慮一個明確的主題，給學生一個可以站立的臺階，讓學生自主探究，同時要建立腳手架，引導學生處理信息，知識間的轉化，以及知識的應用。整個學習過程教師要起到監督的作用，及時處理學生可能遇到的問題，即主導與體相結合，使學生較深入對知識技能的理解和掌握。4.答：楊老師采用小組的評價和個人的評價結合起來，為了給評價提供標準，楊老師還設計了各項評價的評價表，以及各個方面的評價在總評價中所占的比例。在小組研究報告和制作儲物箱等成結采用學生各小組之間進行互評。而在體現個人表現時則在小組內設置一名記

9、錄員，記錄全組的活動情況，以此作為依據對每位學生的學習過程進行評價。除此之外我覺得還可以加上教師點評等1. .個人比較贊同鄒老師的這種想法。因為研究性學習的評價特點之一就是一一評價主體的多元性。讓學生參與到研究性學習的評價中來，會打破傳統評價一直以來以老師評價為主導的局面，使得評價主體呈現多元化。在學生參與的基礎上，可以把評價者設定為老師、學生、家長，或者是與之相關的老師群體、學生群體，也可以是與研究性學習相關的社區或有關部門等等。如此多元的評價主體，可以激發學生參與的積極性和主動性，使得研究性學習不再單純定位為學生個人的事情，從而擴展學生的研究視野和探索思考的空間。2.師大附中的初步評價方案

10、中采用的主要是“評價量表”這一評價工具，其中包括：教師評價表、學校對學生的評價表（學生學籍檔案）、課題評估表等三種量表、一個激勵性的評價和專項獎學金。3.方案中的評價量表多以量化形式出現，有的老師提出要加入定性的描述性評價，我覺得很有必要。因為定性評價與定量評價相結合，可以互相彌補在評價過程中的不足，保護學生參與的積極性，激發學生參與研究性學習的熱情，還可以更全面的反映學生參與研究性學習的實際情況。但是，在評價方案中加入定性技術性評價時，要注意評語的書寫要客觀、公正，以激勵性語言描述為主，將等級與評語互相結合，讓學生明確地了解自己在研究性學習中存在的優缺點，確實起到很好的指導性作用。4.教師的

11、評價：首先從課題的來源、選題的原則、研究的方案對開題報告進行評價。其次從科學精神、研究態度、學習習慣、價值觀、研究方法對課程全過程進行評價。再次從論文結構、論文內容及論文拓展三方面對課題報告進行評價。學校的評價：（1）學校對學生的評價（2）課題評估表（3）激勵性評價我覺得這些評價還比較全面，但我認為加上教師的定性描述性評價是不是更加科學了。因為我們說學習評價應該多元化，由管理者、教師、學生、家長等多方共同參與，采用定性評價與定量評價相結合，可能會更加客觀、公正。5.研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，才能關注到每一個學生在每一個階段的發展和收獲，才能切實把每一階段的研究性學習落實到

12、位。在學生探究的不同階段應對不同的內容進行適當的評價：（1）開題報告中課題的提出、評審、立項；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學生在研究性學習過程中獲得的體驗；研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文等。對學生參與研究性學習的信息收集來源渠道是多方面的：如學生的開題報告內容的呈現；通過與學生的談話了解學習過程中所體現出的學習態度、情感體驗、實踐能力等；調查訪問與學生研究性學習相關的部門進行了解；評價學生的結題報告、論文、反思等文字性資料等的。主題一研究性學習是以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標；以學生

13、從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。這里所涉及的目標、內容和要求等，都與我們的新課程標準的一些要求比較相像。最重要的一點是學生為主體，教師進行指導。這就體現了學習的主人是我們的學生，必須給學生提供充分的學習機會，給學生自主學習思考動手的機會，要充分發掘學生的潛能，讓學生在迷惑和困難中想辦法前行。這就需要我們教師要放得開，相信學生能夠做好，我們只需要去做一盞指路燈。

14、當然，我們也需要給學生提供必要的信息和網絡資源，讓學生從中尋求有用的東西去幫助自己的學習。在研究性學習的過程中，我們教師也需要關注學生的發展，關注他們的行動和一步步的研究成果，這樣才能更加準確地對學生進行過程性評價，有助于學生思考和得到進一步研究的啟發。總之，我們要對自己在學生進行學習過程中的角色要有明確的定位，這樣才能幫助學生，也更好的從中落實新課程標準。主題二首先，在選題階段，老師要明確目標及要求。選題應盡可能結合實際的需要。選題既要注重訓練學生的基本能力，又要充分發揮學生的積極性與創造性，提高學生的知識與能力。課題的難易要適中，有一定的階段性成果，學生在老師的指導下能夠完成。第二，開題報

15、告。開題報告包括：課題背景、意義及介紹，研究性學習的教學目標，參與者特征分析，研究的問題、內容和方法，及研究的預期成果及其表現形式，資源準備，研究性學習的階段設計。第三，做好前期準備，教師要進行指導學生，進行理論學習，制定實施方案，和學生一起商討解決問題的對策。第四，在課題實施過程中，學生要通過中期報告等形式，進行階段性小結。最后，教師要進行指導學生，要整理好研究資料，對課題的經驗和成果進行總結，撰寫結題報告，全面展示課題研究的成果。你今次考試的得分為：100分本測驗總分：100分考試時間：60分鐘測驗描述親愛的老師，您好！您已經完成本模塊課程內容的學習了，現在請您完成下面的模塊測試。本次測試

16、將計入課程總分，測試合格者可獲2分。測試評分標準：本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分，60分為合格，合格即視為通過測評，系統自動給3分。在通過本測評之前，測試的次數沒有限制，每次測試時長60分鐘，通過測試后，無需再進行測試。祝您順利過關！、單選題1、案例附中的研究性學習評價方案中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體一一（）。（10分）AA.教師BB.領導C.學生D.家長2、案例關注光污染一課采用的教學方式是）。（10分）.研究性學習.個別化教學C.授導型D.講授型

17、3、教學設計一般主要包括（.設置教學目標;習環境B.設置教學目標;.設置教學目標;D.設置教學目標;）等步驟。（10分）確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境4、在可選案例艱難破殼”的丑小鴨中，許老師設計的最后一個活動是（10分）A.學生分角色寫作討論活動B.由教師領讀，讓學生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發揮學生的想象力C.讓學生觀看flash,回顧整個故事CD.背誦朗讀5、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（10分）A.學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析B.學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析CC.學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計DD.學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價二、多選題6、情境教學策略中，根據教學情境與現實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）。（10分）AA.練習情境PB.探究學習情境口C.合作學習情境國D.問題情境7、案例關注光污染中，英才中學通過抽簽的方式選取了六個課題組在學校報告廳舉行答