1、成人學習心理與學習方法篇一：成人學習的方法與心態(tài)人學習的方法與心態(tài)第一部分心態(tài)作用與成人學習心態(tài)1.心態(tài)到底有什么作用?1)心態(tài)影響能力2)心態(tài)影響健康與人際關系成人學習動機分析學習行為與空杯心態(tài)2.成人學習心態(tài)的重要性1)2)3)學習心態(tài)帶來的力量二部分成功學習與目標設定1 .什么是成功?2 .什么是成功的學習?3 .成人有效學習目標設定的方法第三部分成人有效學習的具體方法1 .什么是有效學2 .成人有效學習的15種方法解析3 .成人有效學習記憶的原理與原則4成人有效學習大記憶法解析5.成人有效學習的資料積方法6.成人應用寫作的方法四部分成人學習思維的具體方法1 .成人學習大邏輯思維方法解析

2、2 .成人學習七大掰證維方法解析3 .成人學習六大非邏輯思維方法五部分成人學習型個人建設2.為什么要學習型個人?3.學習型個人學習的方法篇二：成人學習方式實現遠程教育教與學的整合，就需要清楚的認識遠程教育的主要教育對象-成人學習者這個群體的特點，主題5的學習將幫助你理解成人學習的有關特點，包括成人學習的一般特征、學習動機、學習障礙和成人學生對遠程學習的看法。成人學習有哪些特點？人學習者的學習方式是怎樣的？人學習者的學習需求是什么？人學習者的學習障礙有哪些？人學習者對遠程學習有什么看法？人學習的一般特點1.成人學習原理于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人具有與兒童和青少年學生不同的學習特征

3、。例如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習可能導致負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動（王政,2003)人學習的特殊性吸引了許多西方學者對成人學習理論的研究。美國成人教育家諾爾斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人學習理論的主要代表。基于諾爾斯的成人教育思想，成人學習的要特點可以總結為如下4點：1)學習自主性較強成人學習者和兒童、青少年在學習的自主性上存在顯著差別。在兒童和青少年的學習活動中，教師決定學習目的、學習內容、學習計劃和教學方法，學生對教師具有較強的依賴。在成人

4、的學習活動中，學生的自主性和獨立性較大，學生對教師的依賴性降低，學生具有較強的個人意識和個人責任感，能夠自己選擇學習內容、制定學習計劃，希望教師關于教學的任何決定能夠與他們協(xié)商后做出。個體生活經驗對學習活動具有較大影響個體生活經驗的差異使得兒童、青少年的學習活動與成人的學習活動存在較大差異。對兒童和青少年而言，個體經驗主要來自成人的間接經驗，并且很不豐富和全面，學習活動中能夠對學習產生影響的直接經驗非常少。對于成人學習者，學習活動中更多地借助于自己的經驗來理解和掌握知識，而不是以教師的傳授為主。成人的這一特點對其學習活動有如下特殊意義：?成人的已有經驗與新知識、新經驗的有機結合使成人的習更加有

5、效和有意義在學習活動中，成人本身就可以被當作學習資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。成人的經驗有時會形成某種學習定勢而對學習產生消極影響。學習任務與其社會角色和責任密切相關成人的學習任務已經由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展為主轉變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑巍⑦_到一定的社會期望為主。對成人而言，學習任務是促使其更有效地完成他所承擔的社會責任，提高社會威望的方式，往往學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉折點。因此，這種學習具有更強的針對性，且學習動機較強。由此可見，了解成人學習者的各種學習需要在成人教學中非常重要。問題中心或任務中心為主的學習兒童和青少年的學習目的指向未來的生活，而成人學習的目的

6、則在于直接運用所學知識解決當前的社會生活問題。因此，成人學生更喜歡問題中心或任務中心的學習。教育活動對成人是一個十分明確的學以致用的過程，他們能夠針對社會生活中的具體問題進行學習，并具有通過學習解決實際問題的強烈愿望2.成人學習方式不同的成人在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的成人學習方式有如下四種：1) ）行動型有些成人學習者傾向于從做中學”，他們對于教師詳細的講授往往會感到不耐煩，當教師提問的時候經常不加思考就立即給予回答。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現積極、主動，很多情況下處于領導者的地位。(2) 深思型這類成人學習者在回答問題前需要長時間的考慮，經常猶豫不決

7、，很難做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息。這類學習者喜歡與他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。(3) 理論型這類成人學習者在解決問題前喜歡首先理解基本原理，然后提出假設，并采用循序漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而不接受他人的主觀的判和眾多的不同觀點4) 試驗型類成人喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，這些人探討新的更加有效的途徑來解決問題。他們充滿信心、精力充沛，但總感到教師講得太多。喜歡解決問題，為只有在新的情景下才可以學習很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，他們會

8、立即感到失望。3.成人學者的學習需要(1)學習需要的類型成人學習者的學習需求可以被分為外部需要和內部需要兩類。內部的需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要，外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務與社會組織的需要等(陳月如，2002)。下面將對每具體需求進行介紹職業(yè)提高的需求年人為了能夠在激烈的崗位人才競爭中不被淘汰，不得不持續(xù)地更新自己的專業(yè)知識和技能。尤其在知識爆炸的信息社會，各個行業(yè)的專業(yè)知識和技能不但要求提高而且更新也非常迅速，這種現象在各種基于信息或信息技術的行業(yè)中表現得更為突出。在這種壓力下，職員在自身行業(yè)中無論是生存還是發(fā)展都需要不斷學習

9、。求得個人職業(yè)進步，職務的晉升或為接受更高級的教育做準備。?社會交往的需要篇三：成年人的學習心理成年人的學習心理相較與在校學生而言，成年人的學習有著非常明顯的特征。成年人通常都具有非常豐富的經驗并且每個個體都極具個性。成年人的總體學習意愿沒有在校生強，但當其學習意愿強烈時效果是非常明顯的。中小學生的學習，通常是老師教什么就學生們，沒有選擇性和目的性，而成年人學習目的明確、學習以及時有用為取向，以解決問題為核心。很多人認為成年人學習能力會隨著年齡的增大而下降，其實不然，相反隨著經驗的積累他們有些方面還具有優(yōu)勢。成年人學習的障礙有哪些？滿足現狀，缺少學習壓力和動力，害怕改變現在的生活。講究實用性，

10、對于那些自己不感興趣或者對于自己工作幫助不大的學習通常沒有參加的動力。好作點評，喜作好惡的選擇，不能像學生那樣全盤接受老師講授的知識，如同裁判員一樣根據自己的經驗評點老師的講授內容及技巧。懼怕失敗，如果在比賽或考試中成績不理想會顯得非常懊惱，喪失斗志。學習容易疲勞，難持之以恒，精力容易被日常生活的瑣事而分散記憶力下降，甚至老花眼等現象都會嚴重影響其學習效果幾種非常態(tài)課堂反映。遠山含笑型，露出領導般的微笑，心中默默點評，卻有無法提出任何見解。唯我獨尊型，不認可老師的講授，認為自己的知識和觀點才是正確的。頻頻點頭型，對于老師講授的內容很認可和贊同。目光呆滯型，對于老師講授的內容、目光交流和提問都毫

11、無反應，處于離狀態(tài)。奮筆疾書型，試圖將所有的授課內容都記錄下來。四處張望型，明顯對于授課不感興趣，想要尋找其他有興趣的內容。人喜歡的學習氛圍有哪些？學員受尊重，有存在感；問題受重視，老師能幫助他們及時解決困難；氛圍較寬松，太嚴格的環(huán)境容易遭受學員的反感，產生厭學情緒。成人教育注重效果，只有看得見的效果才能保證其繼續(xù)學習。怎樣迎合成人的學習心理。課堂上多提問，來激發(fā)興趣。講述趣聞、軼事，成年人對于奇聞異事都很感興趣，這樣振奮學員的精神多放映錄音錄像，刺激學員的感官。設置懸念保持學員們對于課程的關注度。互動活動，歌舞表演，參與度高的講授才能讓學員有所收獲。篇四：成人教學方法人學員的心理探討和訓練講

12、師的授課技巧篇五：成人學習理論關于成人學習理論2008-03-2815:04:11|分類：探討交流|舉報|字號訂閱個人對成人學習了解得越深入，他就能更好地理解遠程學習的本質。1.成人學習原理由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人具有與兒童和青少年學生不同為學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習可能導致負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動。成人學習的特殊性吸引了許多西方學者對成人學習理論的研究。美國成人教育家諾爾斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人學習理

13、論的主要代表。基于諾爾斯的成人教育思想，成人學習的主要特點可以總結為如下4點：(l)學習自主性較強成人學習者和兒童、青少年在學習的自主性上存在顯著差別。在兒童和青少年的學習活動中，教師決定學習目的、學習內容、學習計劃和教學方法，學生對教師具有較強的依賴。在成人的學習活動中，學生的自主性和獨立性較大，學生對教師月依賴性降低，學具有較強的個人意識和個人責任感，能夠自己選擇學習內容、制定學習計劃，希望教師關于教學的任何決定能夠與他們協(xié)商后做出。(2)個體生活經驗對學習活動具有較大影響個體生活經驗的差異使得兒童、青少年的學習活動與成人的學習活動存在較大差異。對兒童和青少年而言，個體經驗主要來自成人的間

14、接經驗，并且很不豐富和全面，學習活動中能夠對學習產生影響的直接經驗非常少。對于成人學習者，學習活動中更多地借助于自己的經驗來理解和掌握知識，而不是以教師的傳授為主。成人的這一特點對其學習活動有如下特殊意義：V成人的已有經驗與新知識、新經驗的有機結合使成人的學習更加有效和有意義。在學習活動中，成人本身就可以被當作學習資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用成人的經驗有時會形成某種學習定勢而對學習產生消極影響。(3)學習任務與其社會角色和責任密切相關成人的學習任務已經由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展為主轉變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑巍⑦_到一定的社會期望為主。對成人而言，學習任務是促使其更有地完成他所承擔

15、的社會責任，往往學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉折點。因此，這種學習具有更強的針對性，且學習動機較強。由此可見，了解成人學習者的各種學習需要在成人教學中非常重要。4)問題中心或任務中心為主的學習兒童和青少年的學習目的指向未來的生活，而成人學習的目的則在于直接運用所學知識解決當前的社會生活問題。因此，成人學生更喜歡問題中心或任務中心的學習。教育活動對成人是一個十分明確的學以致用的過程，他們能夠針對社會生活中的具體問題進行學習，并具有通過學習解決實際問題的強烈愿望。2.成人學習方式不同的成人在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的成人學習方式有如下四種：(1 )行動型有些成人學習者傾向于從

16、做中學”，他們對于教師詳細的講授往往會感到不耐煩，當教師提問的時候經常不加思考就立即給予回答。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現積極、主動，很多情況下處于領導者的地位。(2 )深思型常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息。這類學習者喜歡與他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。(3 )理論型這類成人學習者在解決問題前喜歡首先理解基本原理，然后提出假設，并采用循序漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而不接受他人的主觀的判斷和眾多的不同觀點。4 )試驗型類成人喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才

17、會相信，這些人探討新的更加有效的途徑來解決問題。他們充滿信心、但總感到教師講得太多。喜歡解決問題，認為只有在新的情景下才可以學習很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，他們會立即感到失望。3.成人學習者的學習需要(1)學習需要的類型成人學習者的學習需求可以被分為外部需要和內部需要兩類。內部的需要如個人發(fā)展與進步的需要、知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要，外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務與社會組織的需要等（陳月如，2002）。下面將對每個具體需求進行介紹。職業(yè)提高的需求成年人為了能夠在激烈的崗位人才競爭中不被淘汰，不得不持續(xù)地更新自己的專業(yè)知識和技能。尤其在