1、論文發表專家一美國中小學論文：淺析美國的中小學教育摘要在邁向21世紀時，美國社會正經歷著巨大的變化。這種變化促成了美國教育界的革新。同時，使世界各國對美國教育體制的關注度不斷增高。中國中小學教育，亦應從美國中小學現狀中，汲取利于我國中小學教育發展的機制與教育方式。應當將對教師的要求和期望定向為學習的促進者、問題的解決者、批判性思考者、反應型實踐者。關鍵詞美國中小學教育發展革新中小學教育是教育體制中不可缺少的重要組成部分。國民人口素質的提高，基本依賴于中小學教育。美國中小學教育體質和管理體質有著都有著鮮明的特點。與我國中小學教育體制和管理體制有相同之處，亦有不同之處一、美國中小學教育概況美國中小

2、學教育體制由聯邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事會、地方政府、地方學校理事會、學區和學校組成。此由上到下的屬級機制，與中國的教育部、省教育廳、是教育委員會、區（縣）教育局，學校組成的嚴格金字塔式等級清晰組織嚴密的教育管理機制，有著明顯的區別。在美國，公共教育體制分權制，各州政府各自負責起州里公民的教育。在美國中小學教育管理機制中，地方一級教育管理機構，具有獨立性和自主性，辦學最終決定權劃歸地論文發表專家一方教育管理機構在美國，公立學校教師大多數又有學士以上學位，其中擁有學士學位的占51%擁有碩士學位的占48%美國教師擁有每個公民都享有的憲法和法律保護及勞動合同和教師工會保護權利。教師

3、工會全方位保護教師職業。是為爭取教師利益，是代表教師與學區及其他教育主管部門談判的組織機構，是教師利益代表人。美國的中小學的學校管理者與教師之間是平等的同事關系，各自做好自己的本職工作，不會因潛在競爭引發同事之間的爭執。美國教師與教師、教師與學生家長為職業關系，無中國所稱的“人情”關系。二、美國中小學教師的教學方法教師的課堂教學方法是教師素質的具體、直接的反映。美國的教育從借鑒歐洲優秀的教育方法到跟進國內特點進行改革，形成了具有美國特色的教學方法。1. 教師角色為觀察者、引導者和評估者教師以學生為中心，以學生在學校里的一切活動為工作范圍。將對學生活動的客觀觀察、引導、評估，形成教學循環。教師對

4、學生進行觀察的目的是為了掌握指導學生進一步學習的客觀依據，同時收集到評估的原始資料。美國的教育側重學生的“學”，教師作為引導者，組織各種活動引導學論文發表專家一生探究和學習，培養學生的探究精神，動手能力和創新意識。教師利用觀察和記錄的資料，結合學生作品分析，對學生的認知發展水平和學習進步情況進行評估。目的是為了更好的因材施教。2. 注重差異，因材施教美國的課堂教學強調學生的個別差異和因材施教。此教學理念不僅體現于課堂教學，還體現于教授超常學生、殘障學生及不是以英語為母語的移民學生。3. 授之以漁美國教師教學為教會并引導學生掌握，有效的學習方法，從而立功獲取知識，學生是探究主體，教師起到輔助作用。4. 教學方法和教學組織形式的結合美國中小學采用全班學習，小組學習和個人獨立學習結合的教學組織形式。將教學方法與教學組織形式相結合。三、課程標準及教學美國中小學的課程標準為：州課程標準和學生課程標準。美國大部分州的課程標準不同。部分學區還制定本學區的課