1、2012年初一語文導學案 使用時間: 編制： 備課組長： 年級組長： 班級 姓名 教師評價 課題：貓（第一課時）學習目標：1、識記并理解文中的生字詞，理清課文結構。 2、把握課文內容，體會對比的寫法。 3、學會關愛動物，平等對待生命。【內容導航】貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理,因而提筆寫了散文貓【自主學習】初讀感知課文，完成下列題目。1.自由朗讀課文，給每段標上序號。2.利用工具書，給下列加點的字注音：污澀(sè) 慫恿（sng yng） 悵然（ch

2、àng）蜷伏(quán ) 悲楚(ch） 懲戒（chéng jiè） 凝望（níng） 詛罵（z） 憂郁(yù) 叮囑(dng zh) 咕嚕（g lu） 婢女（bì） 相稱(chèn) 一縷(l)  娛(yú)樂3.利用工具書，解釋詞語：妄下斷語：沒有經過推敲就亂下結論。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。畏罪潛逃：犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。3.作者一共養了幾只貓?他們的結局怎樣？全文可分為幾部分？第一次：花白貓（12）病死第二次：小黃貓（314）被一個過路人捉去了（丟失）第三次：丑貓（1534）屈

3、死【合作探究】（2）第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳 讀第 17-29段）。被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。（3）“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? “那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。” （4）“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活（5）我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什

4、么？ 一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。（6）為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。（7）事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。（8）小結：兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可

5、憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑1.作者一共養了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？完成下列表格： 第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結局死亡丟失死亡2.研讀課文。（1）文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?（寫出了小貓玩耍時的動態和情態

6、。）B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑！）這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）。讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”

7、!【當堂測驗】1.給下列加點的字注音：憂郁（ ） 污澀（ ） 悵然（ ） 蜷伏（ ） 懲戒（ ） 凝望（ ） 詛罵（ ） 慫恿（ ） 叮囑（ ） 詛罵（ ） 咕嚕（ ） 相稱( )2.課文（17段34段）作者第三次養貓的故事，完成下列題目。芙蓉鳥事件庭審現場犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性：案發前的表現：_案發后的表現：_對犯罪嫌疑人的懲罰方式：_殺死鳥的真正兇手是： 。案件定性：冤案案件反思：(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？請找出表達作者復雜情感的段落.（品讀）作者的心情愧疚、自責、更難過。(2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？2012年初一語文導

8、學案 使用時間 : 編制： 備課組長： 年級組長： 班級 姓名 教師評價課題：貓（第二課時）學習目標：1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 2、把握文章的寫作特點。 3、學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處世原則。 【回顧內容】1.我”和家人對三次養貓的態度怎樣？2.這幾只貓的結局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？3.為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？“芙蓉鳥事件”【合作探究】1.作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？第三次 通過對比（來歷、外形、性情、在家中的地位），前兩次寫貓為第三次寫貓

9、作鋪墊2、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養貓?！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？“自此，我家好久不養貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養了。“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命3.把握文章的寫作特點：（1）抓住特征，作細節描寫作品一定有更深層次的感悟。請同學們對文中的貓或人說一句話。“對于 ，我想說： ?！?對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打

10、死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。 教師引導：關愛生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。【拓展延伸】在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？【課堂總結】本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。鄭

11、振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星【當堂測驗】1.寫出下列句子所運用的描寫方法。(1)當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！? ) (2)三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖播品讀探究體會寫法:作者在一篇文章中寫了不同的三只貓，從課文的寫法中我們學到

12、了什么？抓住特征，作細節描寫（2）情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以什么為線索都具有相對的完整性？三個故事又是按照什么順序排列組成一串，構成一段怎樣的家庭養貓的悲劇史？文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓養貓亡失再得貓再養貓再亡失復得貓復養貓復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。 （3）首尾呼應和伏筆的設置。本文開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末尾哪句話呼應了開頭？銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”

13、收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。作者是怎樣運用“伏筆”來寫三只貓的命運的？伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。4.通過朗讀、理解、品味，相信同學們一定有許許多多的感想，對 著，它便撲過來搶，又撲過去搶。( )(3)花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。( ) (4)真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。( )2.作者是怎樣運用“伏筆”來寫前兩只貓的命運的？找出課文中的原句.第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”暗示了它“死亡”的必然之勢。第二只：“它似乎太活潑了，一點也不怕生人。”“跑到街上，在哪里曬太陽”“總看見它在鐵門外邊?！薄拔覀兌己転樗嵝牡跄憽卑凳玖怂鍪А?. 簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：因為它不如前兩只貓好看，性情憂郁、懶惰。4. 體