1、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)參考方案匯報(bào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)參考方案匯報(bào)大連東軟信息學(xué)院大連東軟信息學(xué)院匯報(bào)人：郭權(quán)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)建設(shè)的背景2009年8月 溫家寶總理在江蘇無(wú)錫調(diào)研時(shí)提出“感知中國(guó)”的概念，并指出要盡快建立全國(guó)的傳感信息中心2009年9月 由全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)牽頭的中國(guó)傳感網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)工作組(WGSN)正式成立2010年3月 溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提及“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”，意味著物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國(guó)家戰(zhàn)略2010年5月7日 國(guó)家局辦公會(huì)議和行業(yè)卷煙上水平的規(guī)劃綱要，都明確提出了打造中國(guó)煙草物聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)2010年5月26日 全國(guó)煙草行業(yè)現(xiàn)代物流建設(shè)工作會(huì)議我們的目標(biāo)是建設(shè)完整統(tǒng)

2、一、先進(jìn)實(shí)用、具有鮮明行業(yè)特色的中國(guó)煙草物聯(lián)網(wǎng)中國(guó)煙草物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)，要從全局性、戰(zhàn)略性全局性、戰(zhàn)略性的角度加以認(rèn)識(shí)真正的物聯(lián)網(wǎng)，要從原料生產(chǎn)到銷售、卷煙原材料供應(yīng)到銷售，都處于可知、可控、可信可知、可控、可信的狀態(tài)，并且達(dá)到智能處理的水平初步考慮是先從卷煙物流做起，建設(shè)行業(yè)統(tǒng)一完整的卷煙物聯(lián)網(wǎng)卷煙物聯(lián)網(wǎng)，再向全面展開(kāi)的煙草物聯(lián)網(wǎng)邁進(jìn)。何澤華副局長(zhǎng)在全國(guó)煙草行業(yè)現(xiàn)代物流建設(shè)工作會(huì)議上的講話摘 要 職業(yè)能力分析 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范 課程體系設(shè)計(jì) 教學(xué)保障體系職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析崗位能力調(diào)研專業(yè)能力指標(biāo)利益相關(guān)者調(diào)研能力指標(biāo)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)能力體系總體思路調(diào)研調(diào)研崗位崗位招聘企業(yè)通過(guò)對(duì)20

3、多家企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位和能力進(jìn)行調(diào)研向利益相關(guān)者（企業(yè)30份、IT教師24份、已畢業(yè)學(xué)生27份、家長(zhǎng)26份）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本專業(yè)畢業(yè)生可在各類在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、集成、測(cè)試、管理與維護(hù)、技術(shù)支持及產(chǎn)品銷售等崗位的工作。可從事的單位部門：（1）各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務(wù)部等。（2）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用行業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。（3）物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、傳感器、RFID設(shè)備、無(wú)線通信設(shè)備的采購(gòu)、營(yíng)銷、售后服務(wù)等工作。（4）各類IT企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)部、軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)部、技術(shù)支持部等。（5）各類電子通信企業(yè)的工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務(wù)部等。崗位需求序號(hào)序

4、號(hào)崗位名稱崗位名稱能力能力 工工 作作 內(nèi)內(nèi) 容容1物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測(cè)試工程師了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧；具備發(fā)現(xiàn)與修改設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤；具有團(tuán)隊(duì)合作的精神；具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握其網(wǎng)絡(luò)組建的基本能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問(wèn)題和協(xié)調(diào)交際能力；硬件組裝及維護(hù)能力、協(xié)調(diào)交際能力及其它相關(guān)能力與技能；熟悉物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的測(cè)試方法；熟悉基本的測(cè)試工具。負(fù)責(zé)系統(tǒng)的軟件、硬件和傳感裝置集成在一起，進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)單元設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的構(gòu)建、組網(wǎng)等工作。2物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；理解RFID系統(tǒng)集

5、成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施的基本技能；具有嵌入式系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)施的基本技能；熟悉面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，具有良好的編程習(xí)慣和編程意識(shí)；具備良好的誠(chéng)信自律、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、積極主動(dòng)性、邏輯思維能力、成就導(dǎo)向、堅(jiān)韌性等素質(zhì)。 IC卡/RFID等應(yīng)用流程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試； 編寫各種設(shè)計(jì)文檔； 嵌入式系統(tǒng)的解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)； RFID解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)；崗位需求與能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)表專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范有特色、高水平的IT應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng) “國(guó)際化、實(shí)用化、個(gè)性化”的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)IT人才培養(yǎng)應(yīng)

6、用型高級(jí)軟件人才能力指標(biāo)能力指標(biāo)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)崗位能力調(diào)研結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)工程基本理論，具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目基本開(kāi)發(fā)能力。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、集成、測(cè)試、管理和維護(hù)等相關(guān)工作的有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)路線 思想教育環(huán)節(jié)思想教育環(huán)節(jié) 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系 課外實(shí)踐環(huán)節(jié)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)課外輔線課外輔線1課外輔線課外輔線2課內(nèi)課內(nèi)1條主線條主線以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化培養(yǎng)模式課程的設(shè)置與安排采用以學(xué)科為中心的一體化組織形式，整合了能力和項(xiàng)目的要求一

7、體化的課程體系一體化的課程體系職業(yè)面向能力指標(biāo)專業(yè)核心能力二級(jí)項(xiàng)目支撐課程壓頂石項(xiàng)目課程鏈路分析課程體系一體化課程體系設(shè)計(jì)思路從項(xiàng)目和能力角度出發(fā)以完成一個(gè)典型的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)智能家居系統(tǒng)的全過(guò)程為例分析課程體系設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能 力 要 求課 程 名 稱物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；理解RFID系統(tǒng)集成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)施的基本技能；具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)施的基本技能熟悉面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，具有良好的編程習(xí)慣和編程意識(shí)。具備良好的誠(chéng)信自律、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、積極主動(dòng)性、邏輯思維能力、成就導(dǎo)向、堅(jiān)韌性等素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)單片機(jī)應(yīng)用程

8、序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師課程體系設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測(cè)試工程師課程體系設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能 力 要 求課 程 名 稱物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測(cè)試工程師了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧；具備發(fā)現(xiàn)與修改設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤；具有團(tuán)隊(duì)合作的精神；具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)組建的基本能力；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問(wèn)題和協(xié)調(diào)交際能力；熟悉物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的測(cè)試方法；熟悉基本的測(cè)試工具。 測(cè)試技術(shù)組網(wǎng)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Linux系統(tǒng)管理測(cè)試技術(shù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用嵌入式GUI應(yīng)用單片

9、機(jī)應(yīng)用RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用（基于RFID倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于Linux的GPRS通訊系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)-智能家居系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目導(dǎo)引一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)傳感器概述及應(yīng)用串口通訊系統(tǒng)課程與項(xiàng)目一體化的設(shè)置課程設(shè)置考慮課程設(shè)置考慮確定了專業(yè)主干課程所覆蓋的各項(xiàng)能力指標(biāo)有理論與實(shí)踐相互結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相互結(jié)合的課程體系，突出專業(yè)核心能力主線課外活動(dòng)有具體的方案，能夠緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力指標(biāo)來(lái)開(kāi)展；專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力指標(biāo)落實(shí)到課程當(dāng)中，對(duì)于被多門課程（或1-3級(jí)項(xiàng)目）反復(fù)覆蓋的指標(biāo)，應(yīng)基本體現(xiàn)出漸次遞進(jìn)的關(guān)系，并且經(jīng)過(guò)論證課程體系中有針對(duì)性的引入了相關(guān)行

10、業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，或?qū)I(yè)（職業(yè)）資格認(rèn)證課程；課程體系中具有課程鏈路圖，明確清晰地表達(dá)了課程間的關(guān)系，并進(jìn)行了相關(guān)的分析論證。一體化 課程設(shè)計(jì)思路課外輔線思想教育環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)素質(zhì)能力素質(zhì)能力溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度與習(xí)慣責(zé)任感價(jià)值觀黨團(tuán)活動(dòng)黨團(tuán)活動(dòng)課外輔線實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生社團(tuán)學(xué)生社團(tuán)專業(yè)能力專業(yè)能力素質(zhì)能力素質(zhì)能力開(kāi)放式思維與創(chuàng)新個(gè)人職業(yè)能力溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作工程能力工程能力實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)競(jìng)賽競(jìng)賽SOVOSOVO企業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí) 對(duì)全部能力的檢驗(yàn) 提前完成進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)過(guò)程 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌培訓(xùn)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企共建實(shí)踐基地企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金校企共享教育資源校

11、內(nèi)虛擬公司企業(yè)員工在校學(xué)生校企合作模式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地大學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)中心東軟集團(tuán)嵌入式開(kāi)發(fā)事業(yè)部（項(xiàng)目合作）杭州利爾達(dá)科技有限公司（學(xué)生實(shí)習(xí)）大連五甲萬(wàn)京集團(tuán)（資源合作）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)項(xiàng)目技能比賽全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽企業(yè)（園區(qū)）網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目技能比賽全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目技能比賽中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意和應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽“利爾達(dá)杯”全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽競(jìng)賽目的競(jìng)賽目的促進(jìn)企業(yè)崗位工作任務(wù)及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)在高職院校中的教學(xué)應(yīng)用，引領(lǐng)IT職業(yè)教育的

12、教學(xué)改革賽項(xiàng)設(shè)計(jì)充分把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)主流技術(shù)行業(yè)應(yīng)用深化校企合作，增進(jìn)校企緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)IT職業(yè)教育水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)保障體系教學(xué)保障體系教學(xué)方法和教學(xué)模式理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化、教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)獲得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能考核應(yīng)根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，確定其相應(yīng)的主要考核項(xiàng)目，由專業(yè)課教師組織考核。競(jìng)賽及認(rèn)證考試作為學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，根據(jù)競(jìng)賽所取得的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)分。建議采取過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。專業(yè)課程的終結(jié)性考核可采用靈活多樣的方式進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教務(wù)部學(xué)評(píng)教質(zhì)量保障部同行評(píng)教領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教聽(tīng)課制度系部細(xì)節(jié)文檔規(guī)范評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程規(guī)規(guī)范范評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)教學(xué)資源保障課程教學(xué)課程教學(xué)資源資源自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)資源資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源資源文檔規(guī)范資源專業(yè)建設(shè)方案資源開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)管理資源自主開(kāi)發(fā)自主開(kāi)發(fā)TCTC教材教材教學(xué)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室 電子電路、單片機(jī)實(shí)