1、材料作文寫作指導 是根據既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。 材料材料 來源來源寓言故事、歷史事實寓言故事、歷史事實詩歌、漫畫、名人名言詩歌、漫畫、名人名言新發生的事件、報刊上的新聞新發生的事件、報刊上的新聞一段歌詞、一組素材一段歌詞、一組素材一句格言、一個成語一句格言、一個成語 材料作文材料作文材料形式材料形式材料可分為單則材料和多則材料材料可分為單則材料和多則材料審題立意審題立意審材常見病癥審材常見病癥1. 脫離材料脫離材料 隨意而為隨意而為2. 朦朧感知朦朧感知 似是而非似是而非3. 抓一鱗而棄全魚抓一鱗而棄全魚4. 抓現象而棄本質抓現象而棄本質閱讀下

2、面的文字，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。 一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子

3、太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：這是這是一只忘記自己叫什么的鳥。一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很它也很可愛啊！可愛啊！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。要脫離材料

4、的含意作文，不要套作，不得抄襲。 牧羊人的話牧羊人的話:孩子的話孩子的話:父子之異父子之異:立意立意:不從實際出發不從實際出發 不自量力不自量力 不要盲目模仿不要盲目模仿敢于實踐敢于實踐 見賢思齊見賢思齊 勇于學習勇于學習仁者見仁仁者見仁,智者見智智者見智學習目標學習目標抓關鍵句法抓關鍵句法因果分析法因果分析法整體把握法整體把握法審題立意審題立意多個角度法多個角度法原則原則方法方法全面的觀點全面的觀點聯系的觀點聯系的觀點發展的觀點發展的觀點審題立意審題立意之方法之方法1.1.抓關鍵句法抓關鍵句法開頭句開頭句結尾句結尾句對話句對話句結語句結語句審題立意審題立意之方法之方法1.1.抓關鍵句法抓關鍵

5、句法 有人問巴西球員貝利：有人問巴西球員貝利：“你最滿意的你最滿意的進球是哪一個？進球是哪一個？”貝利答道：貝利答道：“下一下一個。個。”立意立意：永不滿足永不滿足 再接再厲再接再厲 追求是無止境的追求是無止境的例例1析：析： 關鍵句關鍵句“第放下即實地也第放下即實地也” 立意立意學會放手；有所不為才能有所為學會放手；有所不為才能有所為,等等 有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無無怖，第放下即實地也。怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：長號。久

6、之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？”例例2審題立意審題立意之方法之方法1.1.抓關鍵句法抓關鍵句法： ： ： 2.2.因果分析法因果分析法 例例1 猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,用大用大小杯子裝著。猩猩見了，知道是誘惑。但其小杯子裝著。猩猩見了，知道是誘惑。但其中一個對大家說：中一個對大家說：“何不嘗一點點呢何不嘗一點點呢?不吃不吃多了就行多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵制不住甜酒的誘惑，大飲杯喝。它們實在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。而

7、醉。村人趁機追捕，無一幸免。立意：戒貪婪立意：戒貪婪審題立意審題立意之方法之方法原因原因結果結果 例例2 有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。無怖，第放下即實地也。”盲子不信，盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？”2.2.因果分析法因果分析法審題立意審題立意之方法之方法立意：立意：學會放手學會放手走出思維的定勢，戰勝自己。走出思維的定勢，戰勝自己。要善于聽從別人

8、的意見。要善于聽從別人的意見。： ： 審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個角度法多個角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風景你站在橋上看風景看風景人在樓上看你看風景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢你裝飾了別人的夢你你:看風景看風景,成風景成風景索取與奉獻索取與奉獻人活著就是為了別人人活著就是為了別人學會觀察事物學會觀察事物其實你很美其實你很美因為有了你因為有了你熟悉的地方沒有風景熟悉的地方沒有風景審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個角度法多個角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風景你站在橋上看風景看風景人在樓上看你看風景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子

9、明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢你裝飾了別人的夢欣賞你欣賞你你也是一道風景你也是一道風景要看到他人的長處要看到他人的長處世界因你而美麗世界因你而美麗審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個角度法多個角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風景你站在橋上看風景看風景人在樓上看你看風景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢你裝飾了別人的夢共同的風景共同的風景世界有了我們而更美麗世界有了我們而更美麗相互欣賞相互欣賞和諧之美和諧之美風景你我他風景你我他營造共贏的風景營造共贏的風景相映成趣的美麗相映成趣的美麗審題立意審題立意之方法之方法4.4.整體把握法整體把握法 有盲子過涸溪

10、，失墜，兩手攀木楯，兢有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無無怖，第放下即實地也。怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？”C.放棄放棄,明智的選擇明智的選擇B.幫人要幫到底幫人要幫到底A.不要袖手旁觀不要袖手旁觀D.不要一意孤行不要一意孤行從下列選項中選出最佳的立意從下列選項中選出最佳的立意( )C20062006年年1212月深圳市七校聯考作文題月深圳市七校聯考作文題 閱讀下面這句黃永

11、玉給自己閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作的畫作螃蟹螃蟹所寫的解說，寫所寫的解說，寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。 螃蟹：可也怪！人怎么是直螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？著走的？1、對象：、對象： 螃蟹、人。螃蟹、人。2、主次：、主次： 本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審

12、題立重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。來寫，就不夠貼切了。3、關鍵：、關鍵： 本試題只有一句話，本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？走的？”這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。4、辨是非：、辨是非： 本則材料中，我們要思考，螃蟹的發問是善意本則材料中，我們要思考，螃蟹的發問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨

13、意的？材的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺料是肯定螃蟹的發問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？聯系螃蟹橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行聯系螃蟹橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評批評具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意最切合題意。具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意最切合題意。 當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義

14、，當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發問的，從這或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。一角度立意，只要言之有理也是可以的。5、原因：、原因： 材料主要寫了螃蟹的奇怪和發問，我們可以圍繞這個發材料主要寫了螃蟹的奇怪和發問，我們可以圍繞這個發問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問“可也怪！可也怪！人怎么是直著走的？人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有哪些呢？這個問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題

15、的角度單一？以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異已？等等，我們以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風暴，從能力、習慣，方法、道德價值觀等可以開展頭腦風暴，從能力、習慣，方法、道德價值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點。出最大原因，確定寫作的最佳切入點。 記得在做生物實驗時,把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發現太熱時,已失去力量跳不出來了。 析：放進沸水放

16、進沸水 跳出跳出慢慢加溫慢慢加溫 死了死了立意：生于憂患，死于安樂立意：生于憂患，死于安樂學以致用學以致用訓練題訓練題1 1 某大城市，中程公交車的始發站，每天天未某大城市，中程公交車的始發站，每天天未亮，就有許多老人排著長隊，早早地為乘車上中亮，就有許多老人排著長隊，早早地為乘車上中學或大學的兒孫占個座位。學或大學的兒孫占個座位。 判斷下列立意屬哪一種判斷下列立意屬哪一種:切題切題,偏題或者離題偏題或者離題學以致用學以致用訓練題訓練題2 2親情無價親情無價獨立自主獨立自主理解萬歲理解萬歲愛的思索愛的思索偏題偏題偏題偏題離題離題切題切題學以致用學以致用訓練題訓練題3 3 有一只狗習慣吃雞蛋有一

17、只狗習慣吃雞蛋,看見一個海螺看見一個海螺,以為是雞蛋以為是雞蛋,張大了嘴張大了嘴,一大口就把它吞了下去一大口就把它吞了下去,后來覺得肚里很后來覺得肚里很沉重沉重,很是痛苦很是痛苦,說道說道:“我真是活該我真是活該,以為一切圓的都以為一切圓的都是蛋是蛋.”立意立意: 要透過現象看本質要透過現象看本質“亡羊補牢亡羊補牢”猶未為晚猶未為晚失之東隅失之東隅 收之桑榆收之桑榆要具體問題具體分析要具體問題具體分析經驗主義要不得經驗主義要不得敢為天下先敢為天下先 一戶人家五個兒子：一個瞎子，一個駝子，一戶人家五個兒子：一個瞎子，一個駝子，一個跛子，一個愚笨，一個浪蕩子。然而這一個跛子，一個愚笨，一個浪蕩子。

18、然而這家人卻過得其樂融融，因為家長對五個兒子家人卻過得其樂融融，因為家長對五個兒子各有安排：老大眼瞎，讓他按摩；老二背駝，各有安排：老大眼瞎，讓他按摩；老二背駝，讓他搓繩；老三足跛，讓他紡線；老四愚笨，讓他搓繩；老三足跛，讓他紡線；老四愚笨，讓他務農；老五浪蕩，讓他經商。一家人各讓他務農；老五浪蕩，讓他經商。一家人各展其長，各得其所。展其長，各得其所。 從家長的角度從家長的角度合理使用人才合理使用人才從兒子的角度從兒子的角度揚長避短揚長避短學以致用學以致用訓練題訓練題4 4立意立意：正確評價他人和自己；寸有所長，尺有所短；看問題要一分為二；金無足赤，人無完人。 燕子說黃鸝，獨有一身美麗的裝束

19、黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純 鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨 百靈說最無原則的要算那鸚鵡喜鵲說蒼鷹好高騖遠 蒼鷹說麻雀寸光鼠目麻雀說燕子是怕冷的懦夫學以致用學以致用訓練題訓練題5 5學以致用學以致用訓練題訓練題6 6 螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。什么危險，就把頭縮進硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢？螢火蟲的頭頂小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢？螢火蟲的頭頂有一對顎，那東西細得像頭發，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時，有一對顎，那東西細得像頭發，很尖利。螢火蟲

20、捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。從螢火蟲角度：從螢火蟲角度：某些短處，有時恰是成功的利器。從蝸牛角度：從蝸牛角度：貪圖安逸享樂必釀

21、成苦果；越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。擬題的重要性擬題的重要性 有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名錯，起名晨曦晨曦，此稿投向多個雜志社，結，此稿投向多個雜志社，結果都被退稿。后來有一位專業人士建議作者把果都被退稿。后來有一位專業人士建議作者把題目換為題目換為 。結果不但見諸報刊，還獲得。結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。了三等獎。 “題好一半文題好一半文 ”有約有約標題是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點標題是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點

22、標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點 標題是標題是讓人一見鐘情的因子讓人一見鐘情的因子 標題標題也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角 文章好比人的軀干，中心論點好文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛。比人的頭部，而題目則是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶眼睛是心靈的窗戶”，那么題目則，那么題目則是文章的是文章的“窗戶窗戶”了。因此，應該認了。因此，應該認真對待擬題目。題目比論點更需要準真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，

23、或揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。吸引讀者仔細閱讀下文。 題目類型題目類型 有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。等。 如：如：對對的評說的評說、我的評說我的評說（范圍型范圍型） ；讓我們換一種眼光看問題讓我們換一種眼光看問題、如此如此“評說評說”要不得要不得、嫉妒是進步的大嫉妒是進步的大敵敵、要正確對待別人要正確對待別人（論點型論點型）；）；由由 想到的想到的、讀讀有感有感（感想型感想型）；）；我們不能做這樣的我們不能做這樣的“鳥鳥”（比比喻

24、型喻型）；）；評鳥與評人評鳥與評人（關系型關系型）；）；如此如此“評說評說”恰當嗎恰當嗎（問題型問題型）。）。 擬題原則擬題原則 總的原則是緊扣中心論點及材料的特總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最點來擬定。從應考的實際來說，最好擬好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心成論點型題目，有利于突出文章的中心論點論點。在中心論點確定的情況下，只需。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成這樣做有困難，那就擬成感想型感想型，既簡，既簡便又穩妥。便又穩妥。 擬題的要求擬題的要求清楚、準確清楚、準確【例

25、例】虹和石橋虹和石橋 虹看到弧形的石橋，向它說道：虹看到弧形的石橋，向它說道：“我的我的大地的姐妹，你的生命比我長久大地的姐妹，你的生命比我長久”。“你那樣美！你那樣美！”石橋石橋回答，回答，“你在人們的記憶中必然是永恒的。你在人們的記憶中必然是永恒的。” 1. 1.學會欣賞學會欣賞 2. 2. 相看兩不厭相看兩不厭 3.3.我的眼里只有你我的眼里只有你 4. 4.瞬間與永恒瞬間與永恒 小巧、具體小巧、具體【例例】有一個青年翻譯陪外國人參觀一家醫院，這家有一個青年翻譯陪外國人參觀一家醫院，這家醫院掛著一個橫匾，上書醫院掛著一個橫匾，上書“華佗再見華佗再見”。一個外國人問。一個外國人問這個青年人

26、：這個青年人：“這個匾寫的是什么意思？這個匾寫的是什么意思？”青年人說：青年人說：“再見吧，華佗。再見吧，華佗。”這位外國人聽了先是迷惑不解，繼這位外國人聽了先是迷惑不解，繼而大笑起來。而大笑起來。1. 1.低素質，再見低素質，再見 2. 2.豈可不懂裝懂豈可不懂裝懂 新穎、別致新穎、別致【例例】一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢，信中只有三個字地的父親要錢，信中只有三個字爸：錢。兒。爸：錢。兒。1. 1.怎一個怎一個“錢錢”字了得字了得 2. 2.愛，是不能忘記的愛，是不能忘記的 3.3.我們現在怎樣做兒女我們現在怎樣做兒女 4. 4

27、.誰來為親情誰來為親情“扶貧扶貧” 【例例】話題：話題：“幸福幸福”1. 1.幸福的滋味幸福的滋味 2. 2.我和幸福有個約定我和幸福有個約定 3.3.別讓幸福擦肩而過別讓幸福擦肩而過4.4.采擷（采擷（xiexie）幸福）幸福 5.5.幸福之吻幸福之吻 6. 6.縫在衣服上的愛縫在衣服上的愛 好的標題往往通俗易懂而不晦澀難好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。耳。含蓄、深刻含蓄、深刻 緊扣話題，調動積累，選用自己的緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體拿手文體

28、”寫作寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非驢非馬的，非驢非馬的“四不像四不像”文章。況且，話題作文也只是要文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。求文體不限，并非不講文體。 例如：例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢夢”為話題寫一篇不少于為話題寫一篇不少于800800字的作文。字的作文。這一

29、幅風光，如夢這一幅風光，如夢比夢更美比夢更美宜寫成抒情散文；宜寫成抒情散文；美夢成真美夢成真想起了那個暑假想起了那個暑假宜寫成記敘文；宜寫成記敘文；說說課文中的說說課文中的“夢夢”夢的成因夢的成因宜寫成說明文；宜寫成說明文；讓美夢成真讓美夢成真宜寫成議論文。宜寫成議論文。 一、定文體，揚長避短一、定文體，揚長避短擬題方法擬題方法 又如：又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以是園林綠化都離不開它。請以“樹樹”為話題為文為話題為文。 如果我們想寫記敘文，標題宜為如果我們想寫記敘文，標題宜為 樹下樹下 我家的小桃樹我家的小桃樹 記一次

30、特別的植樹活動記一次特別的植樹活動； 如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題 松樹贊松樹贊我愛那片小桃林我愛那片小桃林； 如果要寫成議論文，就要這樣擬題：如果要寫成議論文，就要這樣擬題： 植樹，為了子孫后代植樹，為了子孫后代 小議小議“前人栽樹，后人乘涼前人栽樹，后人乘涼” 真的是真的是“無用之材無用之材”嗎嗎 記敘文記敘文 善意的謊言善意的謊言沒有芳香的花朵沒有芳香的花朵（20012001年）年） 議論文議論文 假如世上沒有誠信假如世上沒有誠信誠信誠信為人之本為人之本（20012001年）年）崇高的心靈選擇崇高的心靈選擇談悲劇之美談悲劇之美張開雙臂，張開雙臂，選

31、擇博愛選擇博愛(2002(2002年年) ) 莫把情云遮慧眼莫把情云遮慧眼勿為情所勿為情所障目障目拋開情感看問題拋開情感看問題（20032003年）年） 寓言寓言誠信漂流記誠信漂流記（20012001年）年）虎大王的悲哀虎大王的悲哀農夫與狼農夫與狼關于蛇的辯論關于蛇的辯論（20032003年）年） 雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，還是能體現出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，卻擬個議論文的題目，文不對題卻擬個議論文的題目，文不對題。 二、善補題，以小見大二、善補題，以小見大 在寬泛的話題前

32、面或后面作適當的增補，對寫在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。題技法。 例如：例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以的同學不那么喜歡。請以“語文課語文課”為話題為話題寫一篇不少于寫一篇不少于800800字的作文

33、。字的作文。 感受激情感受激情多味的語文課多味的語文課 發揮想像發揮想像虛構的語文課虛構的語文課 片斷組合片斷組合語文課剪影語文課剪影 聯系實際聯系實際語文課之我見語文課之我見 又如：又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請以，是女性美的象征。請以“手手”為話題為文。為話題為文。 我們可這樣擬題：我們可這樣擬題： 一雙靈巧的手一雙靈巧的手一次難忘的握手一次難忘的握手 對手對手精巧的手工藝品精巧的手工藝品 從手指的長短說開去從手指的長短說開去 以以“年輕年

34、輕”為話題：為話題：為年輕起航為年輕起航 年輕就是財富年輕就是財富 年輕成就未來年輕成就未來 這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。而順利展開思路。三、巧修辭，匠心獨運三、巧修辭，匠心獨運 根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。花。 例如：例如：當

35、我們不如意的時候，一曲哀歌常當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以們的生活息息相關。請以“音樂音樂”為話為話題，寫一篇不少于題，寫一篇不少于800800字的作文。字的作文。 一般擬題：一般擬題：談音樂談音樂音樂與人生音樂與人生生活生活中不能缺少音樂中不能缺少音樂音樂的價值音樂的價值 運用修辭：運用修辭： 心靈的變奏心靈的變奏生活中的陽光生活中的陽光 比喻新穎，過目難忘比喻新穎，過目難忘 一個沒有樂隊的指揮一個沒有樂隊的指揮 一個沒有指揮的樂隊一個

36、沒有指揮的樂隊 對比鮮明，各顯其妙對比鮮明，各顯其妙 “五線譜五線譜”和他的五線譜和他的五線譜 二胡和小提琴的愛情變奏曲二胡和小提琴的愛情變奏曲 巧用借代，別出心裁巧用借代，別出心裁 劉禹錫何以調劉禹錫何以調“素琴素琴”而惡而惡“絲竹絲竹” 采用設問，耳目一新采用設問，耳目一新 習慣習慣 命運之舟的導航者命運之舟的導航者比擬、對偶、設問比擬、對偶、設問與誠信同行與誠信同行 點一盞心燈點一盞心燈 守住你的金礦守住你的金礦 (2001(2001年年“誠信誠信”) ) 傾聽心靈的鐘聲傾聽心靈的鐘聲月若有情月長吟月若有情月長吟 (2002 (2002年年“心靈的選擇心靈的選擇”) ) 情要深深情要深深

37、 理要昭昭理要昭昭 我該怎么辦我該怎么辦霧里看花，行嗎？霧里看花，行嗎？ （20032003年年“感情親疏和對事物的感情親疏和對事物的 認知認知”） 鐫刻心靈的石碑鐫刻心靈的石碑（20052005年年“忘記與銘記忘記與銘記”） 社會的喧囂，應試的壓力，功利的追求，心社會的喧囂，應試的壓力，功利的追求，心態的浮躁，現今的中學生很難進入到大師們所營態的浮躁，現今的中學生很難進入到大師們所營造的氛圍，取而代之的是快餐式或短平快式的瀏造的氛圍，取而代之的是快餐式或短平快式的瀏覽。很難想像，這樣的瀏覽能品出屈原的孤獨、覽。很難想像，這樣的瀏覽能品出屈原的孤獨、陶淵明的沖淡、李白的豪放、杜甫的沉痛、蘇軾陶

38、淵明的沖淡、李白的豪放、杜甫的沉痛、蘇軾的曠達、辛棄疾的悲壯、曹雪芹的傷感。雖說現的曠達、辛棄疾的悲壯、曹雪芹的傷感。雖說現代社會信息高速化，資源多樣化，人們要了解外代社會信息高速化，資源多樣化，人們要了解外面的世界，并不局限于閱讀，但毫無疑問，在這面的世界，并不局限于閱讀，但毫無疑問，在這精神家園逐漸沙漠化的時代，我們的中學生更需精神家園逐漸沙漠化的時代，我們的中學生更需要蕩滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來為我們的終身要蕩滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來為我們的終身發展鋪上絢麗的底子。請以發展鋪上絢麗的底子。請以“閱讀（讀書）閱讀（讀書）”為話題，擬一則標題，要求運用一定的修辭手法為話題，擬一則標題，要

39、求運用一定的修辭手法，避免一般化，擬出新意來。，避免一般化，擬出新意來。 擦亮你的第三只眼擦亮你的第三只眼擦拭心靈擦拭心靈尋找心靈的一片凈土尋找心靈的一片凈土心靈之心靈之 簫簫叩響天堂的大門叩響天堂的大門 和大師對話和大師對話 與圣人共舞的舞臺與圣人共舞的舞臺 給我動力，我要飛給我動力，我要飛 深潛于智慧的深潛于智慧的 洋底洋底大宇宙，大世界大宇宙，大世界 書香撫胃更勝食書香撫胃更勝食 多少蓬萊書中現多少蓬萊書中現 一書一世界一書一世界忘憂草忘憂草 夢開始的地方夢開始的地方書籍書籍閱讀閱讀陽光陽光四、巧點化，妙趣橫生四、巧點化，妙趣橫生 對影片名、歌曲名、古詩句以及成語對影片名、歌曲名、古詩句

40、以及成語 俗語等俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。生，是考場中快速擬題的高明之舉。例如：例如：以以“我我”為話題為話題，可活用歌詞，可活用歌詞真我的風采真我的風采我想唱歌不敢唱我想唱歌不敢唱最近比較煩，比較煩最近比較煩，比較煩以以“假日假日”為話題為話題，可引用歌曲名，可引用歌曲名自從有了自從有了你你，世界變得好美麗世界變得好美麗 以以“同學同學”為話題為話題，可擬題目，可擬題目 長相憶長相憶別時容易見時難別時容易見時難 寫

41、老師晚年堅守教壇的文章寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句作題，可引用詩句作題夕陽無限好夕陽無限好 寫有關透視中小學生道德觀念的文章寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用，可沿用魯迅的話作題：魯迅的話作題： 救救孩子救救孩子 以以“年輕年輕”的話題的話題 ： 風景這邊獨好風景這邊獨好 激情燃燒的歲月激情燃燒的歲月 我們的未來不是夢我們的未來不是夢 年輕，沒有什么不可以年輕，沒有什么不可以 生命誠可貴，年輕價更高生命誠可貴，年輕價更高 一個都不能少一個都不能少我心中，你最重我心中，你最重 一句話，一輩子一句話，一輩子（2001年年“誠信誠信”） 我選擇，我喜歡我選擇，我喜歡 (2002年年“心

42、靈的選擇心靈的選擇”) 感時花濺淚感時花濺淚問世間情為何物問世間情為何物 我悄悄地蒙上你的眼睛我悄悄地蒙上你的眼睛借我一雙慧眼借我一雙慧眼 （2003年年“感情親疏和對事物的認知感情親疏和對事物的認知”） 追憶似水流年追憶似水流年（2005年湖南卷年湖南卷“跑的體驗跑的體驗” ） 愛是怎樣煉成的愛是怎樣煉成的 （20002000年年“答案是豐富多彩的答案是豐富多彩的” ” ） 都是誠信惹的禍都是誠信惹的禍誠信，愛你沒商量誠信，愛你沒商量 若為人生故若為人生故 誠信不可拋誠信不可拋誠信是金誠信是金 （20012001年年“誠信誠信 ” ” ） 選擇，并快樂著選擇，并快樂著 心星點燈心星點燈 (2

43、002(2002年年“心靈的選擇心靈的選擇 ” ”) ) 都云老漢癡，誰解其中味都云老漢癡，誰解其中味 怎一個怎一個“情情”字了得字了得同樣的愛給同樣的你同樣的愛給同樣的你 （20032003年感情親疏和對事物的認知年感情親疏和對事物的認知 ） “愛愛”在心口難開在心口難開（20042004年廣東卷）年廣東卷） 萬紫千紅總是萬紫千紅總是 書書千樹萬千樹萬“書書” ” 梨花開梨花開 身無彩鳳雙飛翼，身無彩鳳雙飛翼， 心有靈犀心有靈犀 在書中在書中風中有朵書做的云風中有朵書做的云 愛你一萬年愛你一萬年 “家書家書”抵萬金抵萬金 三更有夢書當枕三更有夢書當枕 問世間書為何物，問世間書為何物，直教人生

44、死相許直教人生死相許 話題話題 ：“閱讀閱讀” 寒門書香寒門書香 閱讀深深深幾許閱讀深深深幾許 愛書才會贏愛書才會贏 將閱讀進行到底將閱讀進行到底 書聲依舊書聲依舊 無無“讀讀”不丈夫不丈夫 用這種方法擬題，通俗明用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。看來，平時多背點古聞樂見。看來，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。題的好處也是非常明顯的。五、新視角，別開生面五、新視角，別開生面 擬題不僅要快，

45、更要求新求趣，給人擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有：方法有： 違反常情式違反常情式 美麗的謊言美麗的謊言 陌生的朋友陌生的朋友感謝你的敵人感謝你的敵人珍惜你的痛苦珍惜你的痛苦 敗了，多好敗了，多好（以（以“競爭競爭”為話題為話題 ） 真想做個差生真想做個差生渴望停電渴望停電借用數字式借用數字式 1234567 i1234567 i抒寫音樂情懷抒寫音樂情懷 7+17+18 8論

46、述學習與休息的關系論述學習與休息的關系 7-1=0 （2001年年“誠信誠信”）展開想像式擬題展開想像式擬題電腦與人腦的世紀之辯電腦與人腦的世紀之辯 這些文題不落俗套，新視角，新思路，新這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。就下面以就下面以“父愛父愛”為話題而為話題而擬的幾個題目，比較其優劣：擬的幾個題目，比較其優劣： 1. 我的父親我的父親 2.偉大的父愛偉大的父愛 3.父愛深深父愛深深 4.牽手牽手 5.父親，我想對你說父親，我想對

47、你說 6.天涼了，別凍著天涼了，別凍著擬題時應有的兩種意識擬題時應有的兩種意識1 優質優質 的目標意識的目標意識 “人無我有，人有我優人無我有，人有我優”（新、（新、 優）優）天涼了，別凍著天涼了，別凍著不像其他題目流于一不像其他題目流于一般化，情真意切十分動人。般化，情真意切十分動人。2 小角度小角度 的定位意識的定位意識 角度小，立意深。角度小，立意深。父親，我想對您說父親，我想對您說從談話開始，所謂從談話開始，所謂溝通從心開始，從心里流露出來的東西，當然溝通從心開始，從心里流露出來的東西，當然動人。動人。評價下面圍繞評價下面圍繞“我的愛好我的愛好”話題而擬的題目話題而擬的題目：1 1 我

48、的愛好我的愛好話題題目式：大而空話題題目式：大而空2 2 我愛寫作我愛寫作過于直白，沒有文采。過于直白，沒有文采。3 3 讀書和寫作是我的愛好我的第二生命讀書和寫作是我的愛好我的第二生命有氣勢，但題目過長。有氣勢，但題目過長。4 4與與“筆筆”共舞共舞化用式：富有創意。化用式：富有創意。避免以所給的話題為題目避免以所給的話題為題目擬題訓練 秋天，北京大學新學年開始了。一個秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生外地學生背背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位路邊。這是，正好一位老人老人迎面走過來，迎面走過來，年輕學

49、生年輕學生走走上去說：上去說：“您能不能替我看一下包呢？您能不能替我看一下包呢？”老人老人爽快地爽快地答應了。答應了。那位新生那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續。于是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，一個多小時以后回來了，老人老人還盡職盡責地完成著自還盡職盡責地完成著自己的使命。己的使命。年輕學子年輕學子謝過謝過老人老人，兩人各自走去。幾天，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位之后，北大開學典禮，這位年輕學子年輕學子驚訝地發現，主驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長席臺上就坐的北大副校長季羨林先生季羨林先生正是那一天替自正是那一天替自己看行李的己看行李的老人老人。 請根據

50、上述材料，擬一個論點型標題。請根據上述材料，擬一個論點型標題。 導思： 1. 1.助人為樂助人為樂平易近人，以身作則平易近人，以身作則一諾千金，負責到底一諾千金，負責到底謙遜為人，長者風度謙遜為人，長者風度 2. 2.開學第一課開學第一課 人間自有真情在人間自有真情在 北大第一課北大第一課 淵博的學識，高尚的人格淵博的學識，高尚的人格 3. 3.己所欲，施于人己所欲，施于人不以善小而不為不以善小而不為可敬的赤子之心可敬的赤子之心質樸無華見純真質樸無華見純真自然心自然心最高的境界最高的境界金子般的平常心金子般的平常心難能可貴的平常心難能可貴的平常心呼喚平等與博愛呼喚平等與博愛超凡脫俗境界高超凡脫

51、俗境界高 4. 4.人的尊嚴與平等人的尊嚴與平等留住誠信留住誠信 沒有大人物與小人物之分沒有大人物與小人物之分人與人只須平視人與人只須平視不必仰視，不可俯視不必仰視，不可俯視不必不必“驚訝驚訝” ” 平淡平淡 巧妙巧妙 新穎、別致新穎、別致深刻深刻 一位小學老師要學生在方格本上寫一個一位小學老師要學生在方格本上寫一個“a”字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了一個大大的一個大大的“a”字。這個字幾乎占滿了全篇。字。這個字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。 根 據 上 述 材 料 ， 請 擬 一

52、標 題 。根 據 上 述 材 料 ， 請 擬 一 標 題 。 參考題目：參考題目：拒絕框框拒絕框框敢于破敢于破矩矩，標新立異，標新立異刻板僵化的教學模式該廢止了刻板僵化的教學模式該廢止了規矩規矩扼殺個性的枷鎖扼殺個性的枷鎖開啟智慧的大門開啟智慧的大門 誰扼殺了我們的想像誰扼殺了我們的想像 力？力？ 是培養人才還是庸才是培養人才還是庸才 不要扼殺個性的萌芽不要扼殺個性的萌芽 這個這個“懶懶” 偷得好偷得好 妹妹你大膽地往前走妹妹你大膽地往前走 作文：作文： “ “果子與種子果子與種子” ” 布布 局局 五五 步步 成成 文文 法法 “引引”定向剪裁定向剪裁,概述材料。概述材料。 所謂所謂“概述概

53、述”，就是不能將題目所給材料原文，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的為我所用的“定向剪裁定向剪裁”。應抓住。應抓住材料的核心內容材料的核心內容簡要敘述，簡要敘述，引述時應注意：引述時應注意： 1、要有針對性。、要有針對性。即所引的材料即所引的材料一定要符合題旨的一定要符合題旨的需要，需要，能為中心論點服務能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。恰當地處理好所引材料的詳略。 2、要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的、要概括。即對所引用的材料，根據中

54、心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫。而省去不必要的過程和細節描寫。“析析“分析材料，突出感點。分析材料，突出感點。 “析析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。理，語言精要。“析析”的目的是為中心論點的提的目的是為中心論點的提出創造理論的條件。出創造理論的條件。“提提”提出論點，綱舉目張。提出論點，綱舉目張。 “提提”，就是通過材料的分析之后，順，就是通過材料的分析之后，順

55、勢提出中心論點。根據內容的需要，有時勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將也可以將“析析”與與“提提”兩部分的觀點兩部分的觀點“合二為一合二為一”。中心論點是全文內容的。中心論點是全文內容的“神神”，材料組合的，材料組合的“綱綱”，起統帥作用。，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。確、穩妥、鮮明、簡潔。 “聯聯”聯想聯系聯想聯系,論證論點。論證論點。 “引引”“”“析析“后，作文就完成了對材料的處理。后，作文就完成了對材料的處理。“聯聯”是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活是運用材料提供的道理來類比社會生活

56、，議論社會生活的過程。可以聯想類似的道理（從道理上論的過程。可以聯想類似的道理（從道理上論“），也可），也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。點突出，又要正反結合。 表述觀點的角度表述觀點的角度: 1原因原因:從為什么的角度思考從為什么的角度思考 2,結果結果:從結果會怎么樣的角度思考從結果會怎么樣的角度思考 3,態度態度:從應該以什么態度去對待的角度從應該以什么態度去對待的角度 4,方法方法:從如何去做的角度思考從

57、如何去做的角度思考“結結”重申材料，深化論點重申材料，深化論點 結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。的辦法，或提出希望要求。 材料作文之大忌材料作文之大忌 1、忌文章一開頭即用、忌文章一開頭即用“讀了這則材料讀了這則材料”、“看了這幅漫畫看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答題，之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答題，因為一旦離開具體試卷我們就不知因為一旦離開具體試卷我們就不知“這這”為何云。為何云。 2、忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，、忌對原材料進行隨意改動，

58、杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。或者對原材料進行續寫。 3、忌、忌“引材料引材料”時生搬硬套。時生搬硬套。 4、忌拋開材料，信馬由韁。、忌拋開材料，信馬由韁。 既然要求根據材料作文，就必須以材料為根據來聯想生發，既然要求根據材料作文，就必須以材料為根據來聯想生發，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。舞蹈。 5、忌就事論事，局限于材料。、忌就事論事，局限于材料。 在吃透材料的基礎上，應本著在吃透材料的基礎上

59、，應本著“文章合為時而著文章合為時而著”的原則的原則由此及彼，聯想生發開去，借題發揮，寫出自己對自然、社由此及彼，聯想生發開去，借題發揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。 校準自己的秤校準自己的秤 “可也怪，人怎么是直著走的？可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺詞。（引）一只螃蟹的臺詞。（引） 螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝得下自己，眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝

60、得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。（析）（析） 由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀是呀! !請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）先稱一稱自己。（提） 記得有一個老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫記得