1、摘錄如下。一、宏觀性評價1. 整體印象類評語super! excellent! perfect! wonderful. fantastic. marvelous.采用整體印象類評語對于高中起始階段的學生有較好的鼓勵作用，但假設(shè)千篇一律德使用此類評語，就會使學生無法正確認識自己的寫作水平，最終導致教師的評語失去應(yīng)有的作用。2. 標準導知類評語beautiful. clear. wonderful. good hand-writing.glad to see your improvement in handwriting.im expecting clearer/more beautiful ha

2、nd-writing from you next time. youd better pay more attention to word order.better be more careful of your spelling.3. 情感調(diào)控類評語i appreciate your handwriting.you have a good knowledge of english proverbs.you are quite aware of making meaningful sentences.you are richer than others in collecting and us

3、ing typical sentences and idioms.警句：hard work leads to success.not to advance is to go back.no one is without faults.keeping is harder than winning. keep it up.二、微觀寫作技能方面的評語1. 專項點撥類評語its proper to use the proverb in para.2 quite clever.you are good at using attributive clauses in your writing.the st

4、ruck sentence is perfectly used.youd better use third person in the first para.its good to use the past tense in your writing.2. 佳句欣賞類評語教師可以在句尾統(tǒng)一標注贊美性的符號如e-excellent)或標識不同星級等。what a wonderful sentence using cover.its really clever of you to use this beautiful sentence.the inverted sentence is well w

5、ritten.3. 謀篇布局類評語a good beginning.a perfect ending.well-organized.perfectly-expanded.the first para. makes a good beginning.the last para. makes a perfect ending.all the points have been covered.its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para. its wonderful to use proper conjunc

6、tions between sentences.you are good at developing a para.you have made great progress in developing a passage.i am glad to see the sentence coherence in your last para.better pay more attention to the relationship between sentences.its really wonderful to start/end your sentences with adverbials.在起

7、始年級應(yīng)側(cè)重對學生寫作行為標準的引領(lǐng)，重在對學生進行詞句方面的引導；對高年級學生那么應(yīng)側(cè)重對文章的結(jié)構(gòu)、行文的邏輯、句子的變化等方面的指點和引導。teacher next week. 從句子平面看，既無語法錯誤，亦無書寫錯誤。但從深層上分析，不難看出句子受到嚴重的母語干擾，且選詞不當，造成意義模糊，影響了交流的有效性。批改時，筆者不僅在 english teacher 下劃一條橫線以示錯誤，并在此句旁邊寫道：后來該學生修改后交上來：“im going to visit my teacher who taught me english in the middle school.又如在學生寫作中發(fā)

8、現(xiàn)一個精彩的句子，我們教師應(yīng)及時給予表揚，可批上：oh, what a nice sentence! / its very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. well， your handwriting is very good·wonderful， your english is very good and your written answers are clear throughout·you are an excellent student who has a na

9、tural gift forlanguage·ld like to see your development of your written andoral skills in english.·you are great im proud of you·youve made fabulous progress and i do not doubt that .youll succeed·wonderful! i appreciate what you have done in yourexercisebook and believe youll be

10、successful in yourenglish study· ill be glad to see that you will do your homework better next time ·this is the best ive seen today.· the harder you work， the sooner youll improve.總之，給學生寫評語既是一件艱苦而又有意義的事，又是一門學問，寫得好會給學生培養(yǎng)和提高書面交際能力帶來很大的幫助，其作用不可低估。教師為學生的英語作業(yè)寫評語，不僅有利于提高學生的英語書面交際能力，而且有利于促進

11、師生的知識、思想和情感的交流，還有利于提高學生自主學習的積極性，不能簡單馬虎。下面提供一些例句供大家參考。?will you please do your work better next time?well, your handwriting is very good.?wonderful, your english is very good and your written answers are clear throughout.?you are an excellent student who has a natural gift for language. ?id like to s

12、ee your fast development of your written and oral skills in english.?you are great, im proud of you.?youve made fabulous progress and i do not doubt that you willsucceed.?wonderful! i appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your english study.?ill be

13、 glad to see that you will do your homework better next time. this is the best i have seen today.?the harder you work, the sooner you will improve.?although you were late in achieving,you have caught up well with your studies.i would like to see you getting fast development of your wirtten and oral

14、skills in english.?you have done your work better this time. i believe that nothing is impossible as long as you work hard. practice makes perfect.id like to see you participating more in class activities.?it is the same in studying as in eating, he who does it is not he who sees it done.?as fire tr

15、ies gold, so does adversity try courage. nobody knows what he can do till he has tried. you have made a good start.?not only energy, but also persistence is necessary to success.?nothing is more precious than time. do you agree with me? would you like to tell me your own opinions and your time table

16、?what do you think about this? is that right? it is only a suggestion. id like to see you persisting with your opinions if you are right.?the great use of a school education is not only to teach you things but to teach you the art of learning. do you think so.?where there is a will, theres a way.?it

17、 is not helps but obstacles that make a man.?it is a rule never to be forgotten that whatever strikes strongly should be described while the first impression remains fresh upon the mind. ?your answers show you have real ability in the course,and you aredeveloping increasing depth of thought and clea

18、rity of expression in your written work. but there are some grammar mistakes in it.?your work is a marvel of neatness and order. i am sure there is nothing difficult for us to learn. if we learn it, the difficult thing will be easy; if we dont, the easy thing will be difficult. dont you think so?you

19、 have given a lot of facts on the whole. that is good. if they had been put in a more logical order, the whole essay would have been cleaner.對學生的成績的評價有多種方式:1. 數(shù)值法.即給學生一個直觀的分數(shù).2. abcd 等級法.按等級評價學生的成績.3. 語言描述法.可采取縱向或橫向的比擬方式.把學生本次的成績與其上一次的進行比照,或與本次班上其他同學的成績相比.然后寫上評語如;better,best等。4. 符號評價法.給學生的成績打上五角星等符號

20、.符號累計的越多,說明其成績越出色.篇二：教師雙語教學評價鼓勵機制亞曼蘇柯族學校雙語教學評價鼓勵機制為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設(shè)會議精神，全面推進學校教師隊伍提升水平為重點以 “辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校 教 師隊伍建設(shè)，強化教師素質(zhì)，建設(shè)一支能夠擔當起教書育人重任的人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價鼓勵制度。教師考核評價鼓勵制度包含：教師考核評價方法和教師鼓勵方法。教師考核評價方法一、考核評價目的和原那么(一)目的用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的開展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，鼓勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水

21、平，提高我校的雙語教學質(zhì)量。二原那么1、全面性原那么，既重視教師業(yè)務(wù)水平的開展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要表達教師的群體協(xié)作，共性開展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。2、開展性原那么，必須關(guān)注教師開展的要求，將教師的參與、變化和開展過程作為評價的重要組成局部，使評價過程成為全體教師主動。5. 終身開展提高的過程。也成為能促進學生全面開展的重要過程。3、多元性原那么，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為根底的教

22、師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原那么，既表達評價目標的共同性要求，又考慮到環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。二、考核內(nèi)容和標準：一對雙語教師的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。 愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，

23、形成和諧的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。 能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學能依據(jù)先進教學理念、課程標準的根本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的時機；引導學生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改良方案。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和奉獻。指 教 師 擔 任

24、 的 工 作 任 務(wù) ，教 學 質(zhì) 量 ，教 學 教 研 情 況 ，輔 導 學 生 獲 獎 情 況；備課、作業(yè)等業(yè)務(wù)材料檢查情況。個人收集整理 勿做商業(yè)用途二考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務(wù)等方面的要求為根本依據(jù)。三考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、根本合格、不合格四個等次。各等次的根本標準是：優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比擬熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。根本合格：政治

25、、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些缺乏，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。三、評價方式和途徑1、教師自評 應(yīng)用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比擬，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與缺乏，客觀地分析別人的評價意見，確定自我開展目標，實際可持續(xù)性開展。2、同事互評 應(yīng)用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行。要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用

26、開展的眼光看待，形成團結(jié)氣氛，促進共同成長。3、領(lǐng)導評價應(yīng) 用 面 談 、座 談 會 、評 課 或 教 師 述 職 等 交 流 方 式 ，日 常 觀 察 、常 規(guī) 檢 查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氣氛，關(guān)注教師個體差異和工作特點，表達關(guān)心，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我開展。4、學生評價應(yīng)用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以 教師

27、評價鼓勵制度 為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設(shè)會議精神，全面推進學校教師隊 伍 素 質(zhì) 的 提 高 。根 據(jù) 上 級 有 關(guān) 教 師 發(fā) 展 的 規(guī) 劃 ，以 更 新 觀 、規(guī) 范 行為、提升水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學校，做 學 生 滿 意 的 教 師為 目 標，以“愛與責任為核心，進一步深化教師隊伍建設(shè)，強化教師素質(zhì)，建設(shè)一支能夠擔當起教書育人重任的讓人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價鼓勵制度。教師考核評價鼓勵制度包含：教師考核評價方法和教師鼓勵方法。 教師考核評價方法 一、考核評價目的和原那么 (一)目的 用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)

28、揮教師主動性和創(chuàng)造性的開展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，鼓勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習二原那么1、全面性原那么，既重視教師業(yè)務(wù)水平的開展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要表達教師的群體協(xié)作，共性開展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。2、開展性原那么，必須關(guān)注教師開展的要求，將教師的參與、變化和開展過程作為評價的重要組成局部，使評價過程成為全體教師主動、6. 終身開展提高的過程。也成為能促進學生全面開展的重要過程。3、多元性原那么，評價主體要多元化，突出教師的主體地

29、位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為根底的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原那么，既表達評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。二、考核內(nèi)容和標準：一對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。 愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公

30、正、懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。 能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。 教學能依據(jù)先進教學理念、課程標準的根本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設(shè)計教學方案，使7. 之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的時機；引導學生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思

31、，并制定改良方案。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。 勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。 績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和奉獻。 指 教 師 擔 任 的 工 作 任 務(wù) ，教 學 質(zhì) 量 ，教 學 教 研 情 況 ，輔 導 學 生 獲 獎 情 況；備課、作業(yè)等業(yè)務(wù)材料檢查情況。二考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務(wù)等方面的要求為根本依據(jù)。三考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、根本合格、不合格四個等次。 各等次的根本標準是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。 合格：正確

32、貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比擬熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。 根本合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些缺乏，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。 不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責任心不強，8. 不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。三、評價方式和途徑1、教師自評 應(yīng)用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比擬，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與缺乏，客觀地分析別人的評價意見，確定自我開展目標，實際可持續(xù)性開展。2、同事互評 應(yīng)用教學案例分析和研討、說課、聽課與評

33、課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用開展的眼光看待，形成團結(jié)氣氛，促進共同成長。 3、領(lǐng)導評價 應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氣氛，關(guān)注教師個體差異和工作特點，表達關(guān)心，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我開展。4、學生評價 應(yīng)用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價

34、工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和任課教師的不同接納程度。篇三：英語作業(yè)評語集錦脆開始放棄英語了。 這時候， 學校領(lǐng)導要求老師們在批改作業(yè)的時候要適當?shù)募有┕膭钚缘脑u語。 對啊 ，我何不利用寫作業(yè)評語的方法來鼓勵某些同學呢 ! 還記得初一初二時的英語作業(yè)， 每次要么就是聽寫單詞，短語，要么就是抄課文，翻譯課文。每次都是一個呆板的“ pass 或“ a ， a- ， b+. ， 看多了學生也就覺得乏味，麻木了 . 覺得作業(yè)只是一件任務(wù)，只忙于去應(yīng)付作業(yè)，久而久之便會慢慢地對英語失去了興趣。現(xiàn)在已經(jīng)到了初三的關(guān)鍵時期了，這時候，適當?shù)脑u語也許能起到很好的作用。例如： “

35、 i believe you can do it better next time! “ you must believe in yourself! “ you have made much progress ， work harder and you will realize your dream. “ excellent! “ perfect! 一句好的評語，不僅能反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途作業(yè)評語與小學英語評價浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝

36、實驗學校 顧寅摘要：作業(yè)是教學步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學生及時穩(wěn)固課堂上所學的新知，也可以協(xié)助教師了解自己的教學效果，對學生的學情作出客觀的評價。現(xiàn)階段小學英語作業(yè)批改方式以打分數(shù)，劃等級畫星星等為主。這種方式不能精準地描述學生知識掌握的真實情況，教師無法把握個體學生作業(yè)中存在的具體問題，從而無法做到具體問題具體分析，進而因材施教的目的。我認為小學英語教師在作業(yè)批改時應(yīng)多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學生在愉悅的氣氛里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點。這對師生之間的情感溝通、調(diào)動學生的學習積極性以及促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣都會起到良好的促進作用。本文將對小學英語作業(yè)評語的意義、形式及書寫考

37、前須知三方面進行闡述。關(guān)鍵詞：作業(yè)評語，小學英語評價，意義，形式，考前須知教學離不開作業(yè)。作業(yè)對于穩(wěn)固課堂上學到的新知識、檢測學生對新知的運用能力、檢查教學效果、修正教學方案，從而進一步指導學生的學習都起著相當重要的作用。因此，作為小學英語教師，面對著初次接觸英語的孩子們，不僅要有效地設(shè)計能夠激發(fā)小學生英語學習興趣的作業(yè)，而且要有效地批改和評價這些作業(yè)。這是新課程標準對小學英語教學評價的指導性建議。同時也是切實提高小學英語教學質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，絕大多數(shù)小學英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業(yè)評語上。大家處理學生作業(yè)的方法是

38、：逢對必鉤，有錯必叉；或打分數(shù)，或劃等級。這種只重結(jié)果，無法客觀描述學生知識掌握情況的做法不僅使學生對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。這樣，英語作業(yè)也就失去了課標所倡導的意義和作用。因此，小學英語作業(yè)除了要適合小學生心智健康開展外，還要求小學英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我認為那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學生的作業(yè)給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。事實上，作業(yè)評語與課堂用語一樣也是英語教學的重要因素，屬于英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學，提高教學質(zhì)量有著

39、積極的作用。奧斯丁(austin)曾做過這樣的實驗：他把一個教學班的學生隨機分成兩組，并對其中一個組的學生的作業(yè)全部予以評分，而對另一個組的學生的作業(yè)只隨機地抽取一半給予評分。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學生的成績并沒有什么差異。后來，奧斯丁拓展了這項研究，他把一個教學班的學生同樣隨機分成兩組，對其中一組學生的作業(yè)不加說明地判出分數(shù)，而對另一組學生的作業(yè)不僅給出分數(shù)，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學生。經(jīng)過檢測，加寫評語的學生的平均成績高于沒加評語的學生。這個實驗充分地表達了作業(yè)評語的重要性。在我看來，小學生作業(yè)評語的重要性主要表達在以下三個方面：1. 作業(yè)評語有助于小學生對所學知識的理解和記憶語言的學習

40、目的在于運用。所以教師在寫評語時應(yīng)盡可能運用學生所學的英語知識，以促進學生對學過的內(nèi)容進行理解和記憶。因此，教師在寫評語時所使用的語言一方面要盡可能與學生的語言水平相當，另一方面要盡可能運用學生所學過的表達，以幫助學生穩(wěn)固和運用語言。對于小學生來說，由于受到詞匯與表達的限制，要保證學生看得懂作業(yè)評語，我們除了盡可能使用學生學過的語言進行評價外，還可以采用鼓勵學生自覺使用字典、嘗試雙語評價等方法，甚至可以采用中英文混合的評語表述形式，以充分表達作業(yè)評語的交際作用。課堂上教師面對的是全班同學，有限的教學時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價；而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別

41、指導。可以說，作業(yè)評語可彌補課堂教學的缺乏，是教學活動的延續(xù)。學生閱讀作業(yè)評語的過程就是在真實語境中理解語言的過程。教師在評語中使用學生學過的語言，對某個學生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，往往很容易被學生理解、接受和效仿。事實證明，在入門階段，一個“good!或是“great!都能讓小學生模仿老半天。2. 評語有利于激發(fā)小學生的學習熱情美國人本主義心理學家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這說明人類除了最根本的生理和平安需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性評價，可以說是人的社會性這一特征的具體

42、表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個小學生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。需要是學生學習行為的動力之一，需要的滿足會直接影響學生積極性的發(fā)揮。對于感性認識比擬強烈的小學生來說更加如此。如果學生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評語恰恰就是實現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲。它能撫慰學生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動力。反之，不得體的評語不但對學生起不到促進和教育作用，反而會在學生的內(nèi)心深處投

43、下黑色的陰影，引起學生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負面效應(yīng)。3. 作業(yè)評語是師生溝通的橋梁評語不僅是教學信息的單向反應(yīng)，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學生能領(lǐng)悟出教師對他的關(guān)心、信心和責任心。對于學生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨?同時，還可以讓學生對教師也寫一些看過評語后的反應(yīng)信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具。在這樣的氣氛中，師生的情感得到了升華，到達教與學兩者的和諧統(tǒng)一。在小學階段，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣

44、的現(xiàn)象：一個受到小學生喜愛的老師，他所任教的學科也常常成為學生最喜歡的學科。這是由小學生的心理特點決定的。如果小學英語教師能夠充分利用作業(yè)評語緊緊抓住學生的心，那么將對后續(xù)的教學工作產(chǎn)生深遠的積極影響。有些教師認為作業(yè)評語只是對作業(yè)本身進行評價，其實這是一種狹隘的觀點。我認為作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學生學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一那么格言。根據(jù)不同年級學生的學習實際，我認為對于低年級學生的評語可以使用詞或簡單的短語，中年級的學生評語可以選用相對復雜的短語、段落，高年級學生的評語可以運用段落

45、格言等。例如：1詞great!perfect!good!wonderful!correct!excellent!2短語well done!neat and tidy!3句型thats ok!what a good job you have done!now you can do better than before.your handwriting is excellent!keep it up.4段落although you have not been successful, you have done better than ever.keep it up. remember that l

46、ittle by little one goes far.5格言或諺語practice makes perfect.where there is a will, there is a way.篇四：作業(yè)評語與小學英語評價作業(yè)評語與小學英語評價浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實驗學校 顧寅摘要：作業(yè)是教學步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學生及時穩(wěn)固課堂上所學的新知，也可以協(xié)助教師了解自己的教學效果，對學生的學情作出客觀的評價。現(xiàn)階段小學英語作業(yè)批改方式以打分數(shù)，劃等級畫星星等為主。這種方式不能精準地描述學生知識掌握的真實情況，教師無法把握個體學生作業(yè)中存在的具體問題，從而無法做到具體問題具體分析，進而因材施教的

47、目的。我認為小學英語教師在作業(yè)批改時應(yīng)多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學生在愉悅的氣氛里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點。這對師生之間的情感溝通、調(diào)動學生的學習積極性以及促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣都會起到良好的促進作用。本文將對小學英語作業(yè)評語的意義、形式及書寫考前須知三方面進行闡述。關(guān)鍵詞：作業(yè)評語，小學英語評價，意義，形式，考前須知教學離不開作業(yè)。作業(yè)對于穩(wěn)固課堂上學到的新知識、檢測學生對新知的運用能力、檢查教學效果、修正教學方案，從而進一步指導學生的學習都起著相當重要的作用。因此，作為小學英語教師，面對著初次接觸英語的孩子們，不僅要有效地設(shè)計能夠激發(fā)小學生英語學習興趣的作業(yè)，而且要有效地批改

48、和評價這些作業(yè)。這是新課程標準對小學英語教學評價的指導性建議。同時也是切實提高小學英語教學質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，絕大多數(shù)小學英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業(yè)評語上。大家處理學生作業(yè)的方法是：逢對必鉤，有錯必叉；或打分數(shù)，或劃等級。這種只重結(jié)果，無法客觀描述學生知識掌握情況的做法不僅使學生對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。這樣，英語作業(yè)也就失去了課標所倡導的意義和作用。因此，小學英語作業(yè)除了要適合小學生心智健康開展外，還要求小學英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改

49、方式。我認為那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學生的作業(yè)給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。事實上，作業(yè)評語與課堂用語一樣也是英語教學的重要因素，屬于英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學，提高教學質(zhì)量有著積極的作用。奧斯丁(austin)曾做過這樣的實驗：他把一個教學班的學生隨機分成兩組，并對其中一個組的學生的作業(yè)全部予以評分，而對另一個組的學生的作業(yè)只隨機地抽取一半給予評分。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學生的成績并沒有什么差異。后來，奧斯丁拓展了這項研究，他把一個教學班的學生同樣隨機分成兩組，對其中一組學生的作業(yè)不加說明地判出分數(shù)，而對另一組學生的

50、作業(yè)不僅給出分數(shù)，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學生。經(jīng)過檢測，加寫評語的學生的平均成績高于沒加評語的學生。這個實驗充分地表達了作業(yè)評語的重要性。在我看來，小學生作業(yè)評語的重要性主要表達在以下三個方面：1. 作業(yè)評語有助于小學生對所學知識的理解和記憶語言的學習目的在于運用。所以教師在寫評語時應(yīng)盡可能運用學生所學的英語知識，以促進學生對學過的內(nèi)容進行理解和記憶。因此，教師在寫評語時所使用的語言一方面要盡可能與學生的語言水平相當，另一方面要盡可能運用學生所學過的表達，以幫助學生穩(wěn)固和運用語言。對于小學生來說，由于受到詞匯與表達的限制，要保證學生看得懂作業(yè)評語，我們除了盡可能使用學生學過的語言進行評

51、價外，還可以采用鼓勵學生自覺使用字典、嘗試雙語評價等方法，甚至可以采用中英文混合的評語表述形式，以充分表達作業(yè)評語的交際作用。課堂上教師面對的是全班同學，有限的教學時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價；而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導。可以說，作業(yè)評語可彌補課堂教學的缺乏，是教學活動的延續(xù)。學生閱讀作業(yè)評語的過程就是在真實語境中理解語言的過程。教師在評語中使用學生學過的語言，對某個學生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，往往很容易被學生理解、接受和效仿。事實證明，在入門階段，一個“good!或是“great!都能讓小學生模仿老半天。2. 評語有利于激發(fā)小學生的學習

52、熱情美國人本主義心理學家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這說明人類除了最根本的生理和平安需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性評價，可以說是人的社會性這一特征的具體表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個小學生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。需要是學生學習行為的動力之一，需要的滿足會直接影響學生積極性的發(fā)揮。對于感性認識比擬強烈的小學生來說更加如此。如果學生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評語恰恰就是實現(xiàn)這一目的的重要

53、手段之一。優(yōu)秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲。它能撫慰學生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動力。反之，不得體的評語不但對學生起不到促進和教育作用，反而會在學生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負面效應(yīng)。3. 作業(yè)評語是師生溝通的橋梁評語不僅是教學信息的單向反應(yīng)，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學生能領(lǐng)悟出教師對他的關(guān)心、信心和責任心。對于學生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞

54、，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨同時，還可以讓學生對教師也寫一些看過評語后的反應(yīng)信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相長的工具。在這樣的氣氛中，師生的情感得到了升華，到達教與學兩者的和諧統(tǒng)一。在小學階段，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：一個受到小學生喜愛的老師，他所任教的學科也常常成為學生最喜歡的學科。這是由小學生的心理特點決定的。如果小學英語教師能夠充分利用作業(yè)評語緊緊抓住學生的心，那么將對后續(xù)的教學工作產(chǎn)生深遠的積極影響。有些教師認為作業(yè)評語只是對作業(yè)本身進行評價，其實這是一種狹隘的觀點。我認為作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學生學習和生活的各個

55、方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一那么格言。根據(jù)不同年級學生的學習實際，我認為對于低年級學生的評語可以使用詞或簡單的短語，中年級的學生評語可以選用相對復雜的短語、段落，高年級學生的評語可以運用段落格言等。例如：1詞great!perfect!good!wonderful!correct!excellent!2短語well done!neat and tidy!3句型thats ok!what a good job you have done!now you can do better than before.keep it up.4

56、段落although you have not been successful, you have done better than ever.keep it up. remember that little by little one goes far.5格言或諺語practice makes perfect.where there is a will, there is a way.當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師要深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人。這樣才能寫出鼓勵人的好評語，不斷促進學生作業(yè)質(zhì)量的提高。通過作業(yè)評語真實地對學生

57、的學習效果進行描述性的評價，使學生作業(yè)情況在步入良性循環(huán)的同時，進一步加強師生間的交流，促進學生各方面協(xié)調(diào)開展。同時，教師給學生的作業(yè)評語，是對學生在校表現(xiàn)以及學生學業(yè)情況的科學評價。這就要求評語科學，切合實際，起到積極的導向作用。我認為，教師給學生的作業(yè)寫評語，應(yīng)注重下面幾個原那么：1. 針對性原那么所謂“針對性，就是教師針對學生的階段性差異與個別差異，進行不同的作業(yè)評價。針對不同年級段的小學生，使用符合其年齡特點的評語，例如：1對起始階段的學生，使用簡單的表達，如：good!great!super!try hard!2對有一定英語根底的學生，除了穩(wěn)固原有知識構(gòu)架外，可以適度拓展，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生運用工具書自發(fā)學習新知的能力，例如：fabulous! both of your handwriting and spellings are very good.you should do more listening work after class.3針對不同的個體，我們也要做出恰如其分的評語。讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，例如：its good to be correct. its also important to be creat