1、茅屋為秋風所破歌導學案設計設計者：余艷設計時間執教時間教學內容：茅屋為秋風所破歌教學設想：杜甫是我國古代文學中最偉大的現實主義詩人，他的作品貫穿了學生們整個中學時代。希望學生在七年級學習春望的基礎上，能對他有更深入的理解，尤其是他那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大抱負，以及“悲天憫人”的博大情懷影響了一代又一代的知識分子。希望在不斷的品讀中感染學生，對他們的人生觀、價值觀進行正確的引導。教學目標：1.認識本課生字，理解新詞：誦讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌的節奏和韻味。2. 品味詩歌的語言，體會詩人“沉郁頓挫”的語言風格。3. 深入理解詩人憂國憂民的思想及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。樹立

2、正確的人生觀和價值觀。學習重點：品味詩歌的語言，想象意境。學習難點：理解詩人憂國憂民的思想及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。主問題導學設計：你從這首詩歌中感受到了作者的哪些情感？表現了他怎樣的思想？課時安排：1課時課時安排：1課時課時第1課時教師導學預設學生主體活動個性修改一、創景導入：1.同學們，今天老師給大家帶來一幅對聯（PPT一“詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。）這幅對聯是為歷史上一位偉大詩人所題寫的，大家讀一讀，看對聯中所寫的詩人是誰呢？（生答）今天，我們就一起走近杜甫，學習他的茅屋為秋風所破歌。（板書）2.解題：請同學們齊讀課題，說說你從題目中知道了什么？1

3、.學生結合“野老”“詩史”“草堂”等詞語來理解杜甫。2. 說說自己從題目中知道了什么？二、小組互學同學們，通過預學，你們對課文一定有了很多的了解，現在請大家在組內交流交流，對不懂的地方相互相幫一幫。開始吧1.小組交流互學。2.對組內匯報展示的內容重點討論、演練。三、交流探究（一）初讀感知1. 看來同學們預學還是比較扎實。這首詩怎樣讀出它的韻味和情感呢？哪一組的代表先來讀一讀？（朗讀指導：第一步：讀準字音，讀通順句子；第二步：指導讀出詩句的節奏；第三步：讀出自己對詩歌體會到的情感。）2. 大家把詩歌讀得這樣流暢，并讀出了作者的情感。那么請大家說一說：在這首詩中，詩人主要寫了什么，他想表達的是什么

4、？3. 詩歌可以分為幾個小節？請你用簡潔的語言描述一下。 并試著提煉成四字小標題。（怒風灑茅 群童盜茅 漏雨難眠 渴望廣廈 ）（二）詩歌賞析1.同學們，通過大家剛才的交流，我們初步了解了詩人的生活，（課件出示：在那個秋風怒號的夜晚，詩人經歷了“怒風灑茅”“ 群童盜茅”“ 漏雨難眠”這一個個不幸遭遇，你從詩人描寫的這些情形中體會到了他怎樣的心情？他是怎樣具體描寫的呢？）請大家再次默讀課文，選擇其中的一個情景，用自己的話描述你的理解。點撥預設：預設一：品味“怒風灑茅”急 1.你從詩人經歷的“怒風灑茅”的遭遇中，你感受到了詩人當時怎樣的心情？作者是怎樣描寫的？哪個組來說說你們的理解？ 2.你們能用一

5、個字概括一下作者當時的心境嗎？（急） 3.你們從詩歌的哪些描寫中感受詩人的“急”。提示：聯系已學過的春望理解。4.是啊，詩人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻怒吼而來，卷起層層茅草，怎么不讓詩人焦急萬分呢？你們能把作者的這種焦灼萬分心情讀出來嗎？過渡：詩人除了秋夜遭受暴風的襲擊，還遭遇了“群童盜茅”， 你們從中又感受到了詩人當時怎樣的心情？我們來聽聽 組理解。預設二：品味“群童盜茅”嘆1.請用一個字對這幅畫面中作者的心情進行概括。2.作者在“嘆”什么？（自嘆的內容：一是自己的苦；二是周圍人的苦；三是戰亂給人們帶來的痛苦。）3.鏈接材料二：安史之亂是唐帝國由盛轉衰的轉折點.其中,安指安祿

6、山.史指安祿山的部將史思明.安史之亂起于755年(唐玄宗天寶十四年).結束于763年(唐代宗寶應元年)前后近八年之久.當時整個中原血流成河，民不聊生。師過渡：所以，杜甫不僅為自己嘆息，更為和他一樣流離失所、受苦受難的天下百姓嘆息，那么，當時的杜甫究竟過著怎樣的生活呢？我們一起來看看：預設三：品味“漏雨難眠”悲（1）結合具體的詩句說說詩人當時的處境。（2）對于這樣的處境，你們能用一個字對當時詩人的生活進行概括嗎？（悲）預設四：品味“渴望廣廈”憂（1）同學們，我們剛剛通過幾個小組的展示，從這三幅畫面中看到了杜甫生活的悲苦，但是，在這種情境下，他是不是只想著自己擺脫困苦的日子呢？我們從哪里可以看出來

7、？（2）同學們讀得很仔細，找出了詩人對自我與對他人的差異。那些天下寒士，也都是與他同病相憐的受苦受難的人。詩人不只是寫自我的苦難，而是如別林斯基所言鏈接材料三師小結：這五句詩中，詩人已不再單純的描寫“吾廬獨破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈現社會、時代的苦難；此外，詩人還于大聲疾呼中，投射了他自己滿腔的憂國憂民之情。（板書“憂”）這就叫“推己及人”由自己的苦況推及“天下寒士”，突顯悲憫情懷、理想胸襟，以及迫切要求變革黑暗現實的崇高理想，這就是“詩圣”的情懷，讓我們再一次齊讀這五句詩。交流活動一：展示朗讀。（朗讀要求：1、注意讀準字音、停頓、節奏。2、盡量讀出自己所體會到

8、的情感，讀出語氣的起伏變化。）2.其他小組評價。3.全班齊讀。交流活動二：交流詩歌大意。說說詩歌的主要內容，作者要表達的情感。（作者在一個秋夜茅屋被秋風吹破后想到了和他一樣的人，抒發了他憂國憂民的感情。）交流活動三：梳理詩歌的內容。1. 說說詩歌可分幾個小節？談自己對每一節的初步印象，整體畫面。2.根據詩句試著提煉成四字短。學生自學后，小組長組織交流，根據交流，選擇一個情景重點討論，再派代表展示。交流活動四：傾聽八月風聲感詩人心中之 。1.學生抓住“號”“卷”“灑”等字體會秋風之聲，秋風之力，秋風之猛。2.想象當時的畫面。3.盡量讀出所理解的詩人心中的那份“急”。交流活動五：聆聽詩人心聲品味詩

9、人之 。1.說說概括為“嘆”這個字的原因。2.交流作者“嘆”的內容。3.結合春望及背景知識理解杜甫博大的胸懷。品讀詩人生活感受詩人生活之 。1. 用一個字概括。2. 結合具體的詩句來想象當時的畫面。品讀詩人情懷品味詩人情懷之 。 1. 學生齊讀最后五句。2. 結合具體句子品析。3.指名讀鏈接材料三：任何一個詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福，任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深的伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。 俄 別林斯基四、總結拓展。1.總結梳理：同學們，詩人在這首詩中生動形象的描寫

10、了在一個秋風怒號的夜晚所遇不幸時的所見所感，讓我們認識了生逢亂世、困頓落魄卻依然憂國憂民的杜甫。全詩采用先敘事，后抒情的手法，由上到下，由己及人，層次多么清晰。2.對話拓展：啊！往事越千年，古圣先賢們一直沒有停止贊頌杜甫、學習杜甫，甚至追隨杜甫。（1）現在，請大家聽聽歷代先賢們對他的贊頌鏈接材料四：（2）同學們，假如你能穿越時光隧道，回到唐朝，你最想對杜甫說一句什么呢？3、練筆升華提示：請自選詩歌中一個情節（或一個畫面），進行合理的想象，再把有這個畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態的描寫。1.指名讀鏈接材料四。李杜文章在，光焰萬丈長。韓愈草堂留后世，詩圣著千秋。朱德世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。 郭沫若生命在于付出，我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。 巴金2.學生自由說。3. 奇思妙想，拓展練筆（出示