1、慈溪市庵東鎮(zhèn)西二小學教師備課記錄本 2015學年第一學期第1課 我駕神舟游太空教學目標：1.初步了解飛行器、宇航服等有關(guān)太空的知識。2.培養(yǎng)學生的想象力和設(shè)計創(chuàng)作能力。3.讓學生在設(shè)計創(chuàng)作飛行器遨游太空的過程中，進一步激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛太空、向往未來的情感。教材分析：自古以來，太空對于人類總是神秘莫測的，人類渴望探索太空的奧秘，卻苦于沒有方法，直到1961年前蘇聯(lián)的航天員加加林第一次登月成功，終于為人類揭開了太空的神秘面紗。美國也隨后實現(xiàn)了多次登月計劃。而中國，作為一個在世界上有著舉足輕重地位的泱泱大國，同樣熱切盼望著在太空中的某個星球上留下中國的國旗，烙下中國人的腳印。2003年10月1

2、5日，宇航員楊利偉駕我國自行設(shè)計的“神州五號”宇宙飛船升入太空，成功地完成了我國第一次載人宇宙航行，為我國探索太空書寫了歷史新篇章。本課以我駕神舟游太空為題，通過了解太空的有關(guān)知識，讓學生在設(shè)計創(chuàng)作飛行器神游太空的過程中，激發(fā)他們的設(shè)計能力、想象能力及動手創(chuàng)造能力。教材選了楊利偉駕“神州五號”宇宙飛船航行太空的圖片及其他飛船、衛(wèi)星圖片等，目的是讓學生知道科學離我們的生活并不遙遠，激發(fā)學生熱愛科學、親近科學的情感及了解太空的欲望；另外，教材也選擇了一些學生作品，更是為了進一步拓展學生的思維，觸動學生創(chuàng)作（可以用手工或繪畫的形式）靈感，使學生在激情昂揚中想象自己駕神舟游太空的情景。重點、難點：重點

3、：能繪畫或制作出一幅太空遨游圖。難點：有創(chuàng)意地進行飛行器的設(shè)計。第一課時課前準備（學生）準備蠟筆水彩畫的工具，分創(chuàng)作組（4人一組），收集太空的有關(guān)圖片資料（教師）課件、范作、有條件的學校可以準備太空飛行器的模型等教學過程：提問導入。世界上除了鳥兒會飛外，還有什么東西會飛？根據(jù)學生回答，教師小結(jié)。了解太空。學生分組交流自己事先收集的有關(guān)太空的圖片資料。教師補充小結(jié)并板書：宇宙飛船、宇航服、太空、星球。欣賞圖片。提問：說說宇宙飛船的組成部分并簡述其設(shè)計的注意點。教師小結(jié)，板書欣賞要點：形狀；色彩；結(jié)構(gòu)；其他因素。學生創(chuàng)作。主題：我駕神舟游太空。提問：在太空遨游時你希望駕怎樣的飛行器？穿怎樣的宇航服

4、？最想到哪個星球上去探險？根據(jù)學生回答，教師小結(jié)。學生創(chuàng)作作品，教師指導。啟發(fā)：構(gòu)思：與眾不同，富有創(chuàng)意；構(gòu)圖：重點突出，主次分明；創(chuàng)作：掌握技法，熟練表達。作業(yè)講評。學生展示自己的作品，同學互評。有時間的學生進一步修改作品。課外作業(yè)。收集有關(guān)太空的圖片資料。準備小組創(chuàng)作比賽。第二課時課前準備：(學生) 創(chuàng)作小組內(nèi)商討創(chuàng)作方案(教師) 有關(guān)繪畫和手工的材料工具教學過程：強調(diào)要點。事先商量好分工情況。各小組在30分鐘內(nèi)創(chuàng)作一幅作品。把大家對遨游太空的感受在創(chuàng)作中具體地表現(xiàn)出來學生制作。主題：體驗太空。準備：交流2分鐘，安排好分工。建議：注意安全；要有創(chuàng)新；結(jié)合未來發(fā)展方向；最好體現(xiàn)出科學性和藝術(shù)

5、性。教師指導。教師在構(gòu)思、構(gòu)圖、技法及學生的合作方面作指導。展示作品。讓各組代表上臺發(fā)言，并互相評價作品。課外拓展。要求各班進行作品展評。（2）舉辦有關(guān)太空知識的講座.（3）鼓勵對太空有興趣的同學繼續(xù)深入探究太空的奧秘課外資料宇宙家族有哪些成員什么是宇宙呢？一般認為宇宙是天地萬物的總稱，它無邊無際、無始無終。宇宙的成員中，我們最先認識的是太陽系。太陽系的家族包括太陽、地球在內(nèi)的九大行星，還有小行星、衛(wèi)星、彗星、流星、行星際物質(zhì)其中太陽是太陽系的中心天體，其他天體圍繞太陽周而復始地旋轉(zhuǎn)。太陽系只是廣大恒星世界中的一員。我們在夜晚見到的滿天星斗，絕大多數(shù)都是像太陽這樣能發(fā)光發(fā)熱的恒星。這些恒星的溫

6、度、亮度、體積都不一樣。眾多的恒星往往三五成群地聚在一起組成星團，與氣體和塵埃物質(zhì)構(gòu)成一個直徑為幾十萬至幾千萬光年的星系。銀河系就是其中之一，它的直徑就有10萬光年。當然，宇宙中還有眾多類似銀河系這樣的河外星系，它們的外型和結(jié)構(gòu)存在著差別，距離有近有遠。假如幾個星系之間距離較近，就組成了星系團。宇航員是怎樣在太空中生活的？太空是個重力十分微小的地方，在那里，宇航員的生活方式與地面大不相同。由于失重，宇航員吃飯和喝水可不像在地球上那樣自由。比如吃飯，如果像在地面上那樣，飯會一粒一粒飄滿整個房間，并且飯粒會隨著人的呼吸鉆進人的鼻孔。因此，太空食品都要經(jīng)過特制，裝在軟管或軟袋里。宇航員進餐時，先要將

7、身體固定好，動作要輕，呼吸節(jié)奏要調(diào)節(jié)好，不能張開嘴咀嚼食物，吃東西時只能用鼻呼吸，否則食物會從嘴中逃出。喝水也同樣要把水放在密閉的容器中才行。太空中的生活還有許多有趣的事情。刷牙不用牙膏和牙刷，更不能用水，而是嚼一種類似口香糖的膠質(zhì)物，讓牙齒上的污垢粘在它上面，以便達到潔齒的目的。洗臉時只是用浸濕的手紙擦一擦。誰是進入太空的第一人？隨著越來越多的人走出地球，現(xiàn)在人類不但可以到達月球，而且可以在太空中行走。相信在不久的將來，我們可能到更遠的太空去旅游。但誰是第一個進入太空的人呢？1961年4月12日的清晨，在前蘇聯(lián)中部的拜科努爾宇航中心發(fā)射了一枚名為“東方1號”的運載火箭，它載著人類第一位宇航員

8、尤里加加林直沖云霄。此時，在高速飛行的飛船內(nèi)，加加林不時觀察艙內(nèi)的儀表，認真地做著記錄，并及時拍下一些珍貴的照片。上午9時，莫斯科電臺向全世界公布了一個消息：“1961年4月12日，在蘇聯(lián)本土，世界上第一艘載人宇宙飛船東方1號進入了圍繞地球運轉(zhuǎn)的軌道。”尤里加加林就成了第一個進入太空的人。“東方1號”飛船一共在空中停留了108分鐘，繞地球一周，這是人類歷史上一次偉大的壯舉。在飛船返航時，加加林啟動了裝在機械艙內(nèi)的制動火箭，使飛船減速，然后控制火箭噴射氣體的方向，使飛船脫離繞地球的軌道，飛回了地球。在距地面7700米時，加加林被彈出生活艙，乘降落傘飄然落地。后來，加加林這樣描述他的感受：“（地球

9、）地平線呈現(xiàn)出一種異常美麗的景色，淡藍色的暈圈環(huán)抱著地球。” 2.字的創(chuàng)意設(shè)計一、教學目標1.了解字體裝飾藝術(shù)的特點，學習字體設(shè)計方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。2.從設(shè)計和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術(shù)與自己的學習、生活息息相關(guān)。學習用美術(shù)語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。3.了解中國古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。二、教材分析1.編寫思路。中國的漢字是世界上最古老的文字之一。自5000年前倉頡造字的傳說開始，到3400多年前

10、殷商時期在龜甲和動物胛骨上刻寫的“甲骨文”，再到秦始皇統(tǒng)一中國、統(tǒng)一文字，古老的漢字承載著中華文明源遠流長的歷史；漢字篆、隸、行、楷、草不同字體的演化，形成了自成一體的書法藝術(shù)，成為中國造型藝術(shù)寶庫的瑰寶；從古到今，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。漢字的演化還直接促進了造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，為人類文明作出巨大貢獻。漢字起源于記事圖畫。它遵循造型美、對稱美、均衡美及意象美的構(gòu)成法則，用繪畫的形式表現(xiàn)并將其單純化。它是用來傳達信息、記錄思想的一種媒體。本課程通過文字的創(chuàng)意設(shè)計，從基本技巧、構(gòu)成法則及結(jié)構(gòu)、比例、平衡、節(jié)奏、韻律、點畫筆調(diào)、均勻與重心以及文字設(shè)計中的象形、指事、會意、形聲等方面，創(chuàng)作出有

11、個性、有強烈的視覺震撼力的字體，并將設(shè)計出來的字體根據(jù)主題進行編排和變化，從而構(gòu)成最美的設(shè)計效果。在當代平面設(shè)計中，文字可以是“信息”的自我表白，也可以是對圖形的說明，起著與圖形的互補作用。經(jīng)過了藝術(shù)加工的美術(shù)字具有美觀、生動活潑、豐富多彩、整齊醒目的特點，具有剛勁、細膩、浪漫、形象等特殊意境，給人以千姿百態(tài)的美的享受。在不少的設(shè)計中，文字本身就是圖形的情況也常有發(fā)生，在報刊、雜志、書籍，展覽會、環(huán)境布置、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，發(fā)揮著積極的作用。其實帶有裝飾性的美術(shù)字并非現(xiàn)代的產(chǎn)物，早在3000年前就已出現(xiàn)，并且形態(tài)優(yōu)美，如鳥書、蝌蚪文、鳳尾書、芝英篆、金剪書等。這與傳說中倉頡

12、造字時的“頡首四目，通于神明，仰觀奎星圓曲之勢，俯查龜紋鳥跡之像，博采眾美，合而為字”是相吻合的，由此可見，我們的祖先很早就懂得了博采眾美，因情生文，因文見情，將主觀情感和客觀物象融為一體，從漢字誕生的第一天起，就被注入了美。本課程所涉及的領(lǐng)域很廣，我們可以分三課時來教學。第一課時為古老漢字文化的介紹和現(xiàn)代美術(shù)字的欣賞。第二課時為基本美術(shù)字體的了解與練習。美術(shù)字的基本字體有兩大類：第一類是宋體字，第二類是黑體字。大量的變體美術(shù)字，都是在宋體、黑體的基礎(chǔ)上變化產(chǎn)生的。宋體字：其風格特點是典雅工整、嚴肅大方。筆畫形象特征是橫細豎粗，豎畫起筆、橫畫落筆、轉(zhuǎn)折處都有裝飾角。點如瓜子、撇如刀、捺如掃。這

13、類字體比較適合閱讀，所以在報刊、書籍以及招貼海報、包裝裝潢、書籍封面等的文字設(shè)計中廣泛使用。黑體字：其風格特點是結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫單純，渾厚有力，具有強烈的視覺震撼力，其筆畫特征是橫豎從視覺上看粗細一致，筆畫方頭方尾，方黑一塊。因此，也叫等線體、方體。第三課時為字的創(chuàng)意和設(shè)計應(yīng)用，注重文字的形象創(chuàng)意方法，加入文字圖形化的設(shè)計，從而拓展文字的表現(xiàn)空間，也可以通過運用電腦輔助設(shè)計，使得文字造型的變化更加多姿多彩。通過試著設(shè)計一些簡單的字體，對于提高學生的表達能力和審美文化修養(yǎng)，都具有一定的意義。從學校教育來說，學寫美術(shù)字，對促進和加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)美能力等方面有著積極的作用。2.重點、難點。

14、重點：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧、方法。難點：字體設(shè)計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創(chuàng)新的目的。第一課時課前準備(學生)收集各種商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字，尺子，蠟筆或水彩筆(教師)課件，教學錄像三十六個字，范作，商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學過程欣賞導入，揭示課題。出示多種字體的同一組美術(shù)字，認一認、說一說這些是什么字？激發(fā)學生的學習興趣。小結(jié)：美術(shù)字是經(jīng)過藝術(shù)加工的一種字體，具有美觀醒目的特點，我們在書刊、廣告、包裝等方面都能看到，

15、如果我們每位同學都能寫出一手漂亮的美術(shù)字，那該多棒啊！揭題：字的創(chuàng)意設(shè)計。了解文字歷史，感受傳統(tǒng)文化。出示一個象形文字，說說這個字在古代是怎么寫的？（如：日、月、山、水、草、木、魚、牛、鳥等字。）日月水牛了解這個文字的變化過程。觀看動畫片三十六個字。說說觀后感。欣賞評述，小組研究。欣賞、了解常見的美術(shù)字字體。認識宋體美術(shù)字以及它的三種變形老宋體、仿宋體和新宋體。認識黑體美術(shù)字。認識變體字。（教師用電腦演示不同字體格式的變化）認一認，找一找美術(shù)書、語文書、報刊雜志中的各種字體。研究宋體字和黑體字的特點。（4）仔細欣賞和放大字體，比較宋體字和黑體字的區(qū)別， 研究這兩種字的特點。4.抓住特征，審美體

16、驗。（1）結(jié)構(gòu)分析：平衡穩(wěn)定；布白勻稱；穿插變化。特征分析：字形方正；橫平堅直；大小統(tǒng)一；四邊靠壁。了解基本筆畫的特點。“點入水滴撇似刀，橫窄豎寬捺如掃，左鉤右鉤鵝進食，橫到盡時有三角。”宋體“橫平豎直，筆畫等粗，粗壯有力，莊重醒目，結(jié)構(gòu)均勻，方頭方尾。”黑體感受宋體和黑體字的美及其特點。作業(yè)練習，展評修改。分別用“黑體”和“宋體”書寫“永”字。永永根據(jù)字數(shù)多少確定字體大小，并劃好字格。分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫，并合理安排布局。（左右、上下、里外、半封閉結(jié)構(gòu)等。）輕輕勾出字的單線結(jié)構(gòu)，用筆要輕。筆畫統(tǒng)一，以雙勾字形法畫出筆畫。修整細節(jié)。選擇顏色進行填色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。學生作業(yè)，教師

17、巡視指導。展評：對照“筆畫形狀是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)妥，文字在格內(nèi)是否滿格，大小一致”的要點，共同評議優(yōu)劣。課后延伸，拓展研究。收集各種商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字。第二課時課前準備（學生）收集各種商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字，尺子，蠟筆或水彩筆（教師）課件，范作，收集古今中外的各種裝飾性美術(shù)字、各種商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學過程組織教學，導入課題。 欣賞各種現(xiàn)代美術(shù)字，認一認這些是什么字？請學生在黑板上書寫“藝”字，直接導入課題。欣賞評述，博古通今。欣賞中國古代的美術(shù)字（如:鳥書、蝌蚪文、鳳尾書、芝英篆、金剪書等中國古代美術(shù)字。）、數(shù)字和英文美術(shù)字。（主要為英文字體的設(shè)計。）研究創(chuàng)意

18、，啟發(fā)思維。討論“藝”和四川電視臺臺標“四”字書寫特點及規(guī)律，介紹筆畫的變形。欣賞一組變體美術(shù)字，說一說這些字的“創(chuàng)意”在哪里？找出其特點：筆畫變化。欣賞書中范字，提問：“衣”字主要抓住了哪一筆畫的變化？有幾何形體變化，如：圓形、方形、三角形有形象化處理，如：變點為花朵形、草形、蝴蝶形筆畫相連：平連、豎連、斜連；結(jié)構(gòu)變化。有意識地將某些筆畫進行夸大、縮小、移位來獲得新穎的效果。可以一筆破框，兩筆破框；改變框形：變成圓形、拱形、扇形、平行四邊形字形變化：改變字體的外形，可以是整個字的幾何形體變化，如：圓形、梯形、平形四邊形等。立體變化：平行透視、成角透視聚光、成角、凹凸等，畫出字的三維空間感。

19、形象變化：以字義出發(fā)，將整個字作形象化處理。木：變體后繪成四截木料疊成。冰天雪地：變體后繪冰紋，畫上積雪。尖：變體成上部小下部大。曲：變體成曲線狀。裝飾變化：肌理、漸變、字內(nèi)裝飾、字外裝飾。光影變化：疊影、明暗、倒影、投影等。總結(jié)：變體美術(shù)字變化的方法無論多么豐富，都要表現(xiàn)出整體和諧、統(tǒng)一、完美的藝術(shù)特點。創(chuàng)意設(shè)計，作業(yè)練習。設(shè)計自己的名字或?qū)ふ液线m的字、詞，設(shè)計有創(chuàng)意的字體。要求：寫出設(shè)計意圖，即創(chuàng)意。作業(yè)欣賞，開拓思維。作業(yè)展評，小結(jié)。收藏、保存同學的作品。 第三課時 課前準備（學生）尺子，蠟筆或水彩筆等工具（教師）課件，范作，各種商標、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片教學過程欣賞學生作品，復習

20、導入。（1）欣賞學生的作業(yè)，講評新穎生動的創(chuàng)意設(shè)計作品。 （2）提問：你認為字形創(chuàng)意設(shè)計的作用是什么？字的創(chuàng)意設(shè)計可以應(yīng)用在哪些地方？（3）小結(jié)。2.欣賞招貼商標，創(chuàng)意剖析。（1）了解著名文字商標、招貼的創(chuàng)作設(shè)計過程。（2）請上節(jié)課完成優(yōu)秀作業(yè)的學生介紹創(chuàng)作經(jīng)過。（3）欣賞、討論經(jīng)典文字商標的創(chuàng)意及招牌的創(chuàng)意。（4）課件動畫演示變體美術(shù)字。3.選擇創(chuàng)意形式，表現(xiàn)創(chuàng)造。（1）確定設(shè)計內(nèi)容。（如：廣告語，商標，招牌，版報題頭、題花等。）（2）尋找內(nèi)容的個性特征。（3）選擇合適的材料及表現(xiàn)形式。（4）對初步選定的文字，結(jié)合內(nèi)容從各種角度，不同的構(gòu)成形式、變化形式，按一定的構(gòu)成法則進行揣摩、構(gòu)思。（5

21、）草圖表現(xiàn)，修改定稿。作業(yè)練習：設(shè)計一個報頭或題花。學生創(chuàng)作表現(xiàn)，個別輔導。學生作業(yè)設(shè)計開始，進行針對性指導；對好的、有新意的設(shè)計進行表揚，以此來啟發(fā)其他同學。師生共同評價，深入體會。自己評：介紹作品的創(chuàng)作過程。 小組評、集體評和教師評相結(jié)合。提供主題，拓展思路。了解和關(guān)注電視、影片中的動畫文字創(chuàng)意設(shè)計。（2）保存學生作品。布置下一節(jié)課的準備工作。課外資料1.美術(shù)字的書寫規(guī)律。（1）方正：由于漢字的結(jié)構(gòu)是方形，所以美術(shù)字的外圍要方正。筆畫一定要橫平豎直，擺正放穩(wěn)，才顯得端莊大方。 （2）勻稱：在安排美術(shù)字的結(jié)構(gòu)時，要使字體的筆畫分布勻稱，合理協(xié)調(diào)。如果筆畫或大或小，或緊或松，就會造成字體松散或

22、者擁擠。（3）穿插爭讓：美術(shù)字的筆畫、部首各有不同。為了使字的筆畫之間互相呼應(yīng)，重心穩(wěn)定，就要對字的某些筆畫進行適當?shù)恼{(diào)整和安排，使其穿插有序，爭讓合理。所謂穿插，就是對美術(shù)字的筆畫交叉延長；所謂爭讓，就是對字的某些筆畫向前爭搶一步，而有的筆畫就要向后退讓一步。（4）頂格、縮格、出格：頂格，就是將美術(shù)字的主要筆畫或邊緣筆畫頂住字格，但是要注意恰到好處，不能過頭。縮格，是將某些字的筆畫向回收縮，因為有些字的外周筆畫與字格邊線相平行，在書寫時就不能壓住或靠緊字格的邊框線，要收縮調(diào)整，如“國”、“司”、“日”、“山”、“南”等字。否則，這些字會顯得肥大而不協(xié)調(diào)。出格，是三角形、菱形之類的字書寫時，可

23、以將其點、撇、捺的筆端適當出格，如“人”、“會”、“命”等字。出格也要注意適可而止。（5）密收：漢字的筆畫有疏有密。寫美術(shù)字時，對于筆畫稠密的字，要適當收縮或者減細其筆畫，以避免這類字過大而使得字格盛不下，如“健”、“鍛”、“警”、“譬”等。對筆畫稀疏的字，要力求開闊，撐足字格。2.最古老的漢字：漢字就是記錄漢語的文字。中國漢字是世界上最古老的文字之一。而最古老的漢字則是甲骨文。甲骨文的“甲”是烏龜?shù)募讱ぃ肮恰笔桥Ｑ虻碾喂恰Ｒ笊虝r代沒有紙，人們把要記住的事情刻在這些甲骨上，后世就把這些刻在甲骨上的文字叫做甲骨文。甲骨文至少有3000年的歷史了。4.漢字的起源：中國古書里記載文字是倉頡創(chuàng)造的。

24、說倉頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長得像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據(jù)實際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。漢字的構(gòu)成主要有三種方法：(1)象形法：這是最原始的文字，例：“日、月、水”等等。這些象形字經(jīng)過逐漸演變，到后來都改變了原字的形體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則、方正的字體。（2）會意法：象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法會意法。就是用不同的符號或借用象形字加

25、上一些符號來表達一個抽象的意思。（3）形聲法：形聲法把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90左右。漢字的形成和發(fā)展，適應(yīng)了人類社會生活的需要，成為人們交流思想的重要工具。刊頭設(shè)計 一、教學目標 1.了解刊頭的作用和特點，學習刊頭設(shè)計的方法。 2. 以小組合作的方式參與刊頭設(shè)計作品的欣賞和討論，促進同學間的交流，I提高合作能力和創(chuàng)新能力） 3.培養(yǎng)熱愛生活的情感和美化環(huán)境的意識。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 刊頭設(shè)計在學生的學習生活中非常實用。本課的教學設(shè)計從選擇學生熟悉的報刊刊頭為切入口，通電游

26、戲的形式將刊頭設(shè)計知識、技能、方法串聯(lián)起來，進行板報設(shè)計、制作、欣賞、評說等綜合學習。 本課重點學習板報的刊頭設(shè)計，教學注重直觀性和趣味性，通過小組合作學習，完成學案的形式，使學生基本掌握刊頭設(shè)計的知識與技能。通過刊頭設(shè)計練習，進一步提高學生美術(shù)字應(yīng)用能力、排版能力、創(chuàng)造能力和處理綜合信息的能力。本課的作業(yè)設(shè)計注重與學生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，凸顯合作學習，使學生們能共同體驗設(shè)計制作活動帶來的樂趣。 2.重點、難點。 重點：學習刊頭設(shè)計的知識和方法，繪設(shè)計刊頭。 難點：設(shè)計有創(chuàng)意、有美感的刊頭。 三、教學課時 1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）彩色水筆、鉛筆等常用作畫工具。 （教師）學案、刊頭

27、圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)。 教學過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 (1）教師進行課前談話，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)大賽的氛圍。 (2)教師介紹“闖關(guān)大賽”的項目和規(guī)則。 2.觀察討論，了解刊頭。 (1）師生共“闖”刊頭設(shè)計第一關(guān)：刊頭知識我了解。 (2)教師結(jié)合課件，講解刊頭設(shè)計的相關(guān)知識。 (3)小組討論什么是刊頭、刊頭設(shè)計的要素有哪些、刊歆設(shè)計的作用是什么等問題，并共同完成學案第一關(guān)問題。 (4)教師宣布第一關(guān)闖關(guān)成績。 3.嘗試構(gòu)圖，激發(fā)創(chuàng)意。 (1)師生共“闖”刊頭設(shè)計第二關(guān)：刊頭排版我知道。 (2）欣賞刊頭設(shè)計作品。 (3）師生共同分析，圖文結(jié)合的刊頭設(shè)計有哪些不同的形式。 （4.)小練習：以“藝術(shù)天地”為

28、題，用簡練的圖形和線條畫刊頭設(shè)計稿。教師繪制草圖，舉例示范。 (5)學生以四人為一組，設(shè)計绱四種不同的排版方式。 (6)展示學生作品，討論還有哪些不同的排版方式。 (7)說一說：刊頭版式設(shè)計時需要注意什么？ (8)教師宣布第二關(guān)闖關(guān)成績。 4.創(chuàng)作評價，總結(jié)成果。 (1)師生共“闖”刊頭設(shè)計第三關(guān)：刊頭設(shè)計我能行。 請四人小組成員用手繪的方式為手抄報大拇指報設(shè)計大刊頭和小刊頭。設(shè)計耍求：圍繞主題、圖剪并茂、簡潔明了、富有創(chuàng)意。 (2)教師巡視指導。 (3)學生以小組為單位，展示學習成果。 (4)教師宣布第三關(guān)闖關(guān)成績。學生匯總?cè)P(guān)所有成績，共同枰選出“刊頭設(shè)計小能手”和刊頭設(shè)計小行家”。 5.

29、課外拓展。 (1）欣賞優(yōu)秀的學生手抄報設(shè)計作品。 （2)教師鼓勵學生將刊頭設(shè)計的知識運用到生活中去。 紙拎袋 一、教學目標 1.認識紙拎袋的用途，初步掌握紙拎袋的基本設(shè)計與制作方法。 2.運用各種紙材、廢舊材料，通過折、剪、畫、貼等方法制作一只既實用又美觀新疝紙拎袋。 3.培養(yǎng)關(guān)注生 3.培養(yǎng)關(guān)注生活、美化生活、熱愛生活的情感，激發(fā)學生勇于實踐和創(chuàng)新的瀅趣與能力。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 紙拎袋是生活中的常見物品，隨著“限塑令”的實施，各種紙兇袋取代了以傘的塑料袋，便成為一種時尚、個性、環(huán)保的標志。紙翁袋一課旨在讓學生了解現(xiàn)代的紙拎袋在實用的基礎(chǔ)上，對其外形、色彩、圖案等各方面都有要

30、求。本課在學生掌握基本設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，引導學生針對紙拎袋的特征在創(chuàng)意、造型、圖案、色彩爺方面進行一次大膽的創(chuàng)作。本課將運用舊掛歷紙、舊畫報紙：通過畫、撕、剪、*、插接、粘連等基破技法，進行立體和半立體紙工制作，師生共同參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動，來體驗設(shè)計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握紙拎袋的設(shè)計制作方法，運用各種美術(shù)元翥，設(shè)計制作出自己喜愛的、新奇的、富有個性與創(chuàng)意的紙拎袋。培養(yǎng)學生利用各種材料制作自己喜愛的物品的興趣和審美情趣。 2 重點、難點。 重點：掌握紙拎袋的基本設(shè)計與制作方法。 難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設(shè)計制作

31、的紙拎袋新穎有趣。 三、教學課時 1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）各式紙拎袋、舊掛歷紙（或舊畫報紙)、彩卡紙、剪貼材料（布、圖案、貼紙等)、裝飾材料（紐扣、珠子、彩繩等)、雙面膠、剪刀、常規(guī)繪畫工具等。 （教師）課件、剪刀、膠水、舊掛歷、包裝紙、各種廢舊材料、范催(自制學具袋、禮品、鞋服的拎袋）等。 教學過程 1.情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。 (1)檢查學具準備情況。 (2)出示紙拎袋范作，教師從袋子里拿出剪刀、雙面膠、繪畫用具等，展示袋子。 (3)揭題。 2.欣賞感知，審美體驗。 （1)請學生以小組為單位，展示課前搜集到的紙拎袋，說說它的來歷和用途。 (2)除了學生說的用途外，紙拎袋還可以用

32、來干什么呢？課件展示各種功能的紙拎l(xiāng)袋。 (3)好的紙拎袋本身就是一件藝術(shù)品，課件相應(yīng)出示幾組紙拎袋圖片。 教師小結(jié)：這些造型各異、風格不同的紙拎袋既方便了購物，又展示了商品的品牌形象、理念、文化，還體現(xiàn)了設(shè)計者的個性和想象力。 3.分析討論，嘗試制作。 (1)請學生把自己帶來的不同造型的紙拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解紙拎袋的特點和基本形的制作方銩。 (2)課件出示紙拎袋制作方法與步驟圖，學生嘗試制作紙拎袋基本形。 探究：制作過程中應(yīng)注意哪些問題？如：怎樣使紙拎袋的容量更大？怎樣設(shè)計拎帶會更舒服？怎樣粘連會更牢固？ 4.觀察發(fā)現(xiàn)，感悟設(shè)計。 (1)造型。 請學生想一想，你見過的、用過的紙拎

33、袋有哪些形狀？你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？ 課件出示一組幾何形紙拎袋，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說它們的共同點和不同點。 課件出示一組仿生形紙拎袋，說說這些紙拎袋的設(shè)計靈感來自哪里。 教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些不同形狀的紙拎袋都可以概括為基本的幾何形和幾何形的組旬；除幾何形外，還有具象的仿生形，如：l可愛的小兔、有趣的小狗等。 (2)裝飾。 課件出示教材中以圖案裝飾為主的紙拎袋，思考：這些紙拎袋的圖案設(shè)計有什么不一樣？你喜歡哪一款？為什么？ 怎樣讓紙拎袋變得更美觀呢？可以用哪些方法來裝飾？你帶了哪些材料？打算怎樣裝飾？ 課件出示：拼貼法（剪、繞、撕、折、卷、貼等）和添畫法裝飾的紙拎袋。 教師小結(jié)：可以運用各種材

34、料，用剪一剪、繞一繞、撕一撕、折一折、卷一卷、貼一貼等方法，讓紙拎袋變得更漂亮！ (3)拎帶。 你覺得拎帶可以怎么制作？學生討論。 課件出示：用紙剪貼的、直接剪的、用繩穿孔的 5.設(shè)計制作，實踐創(chuàng)新。 (1)作品欣賞。 課件出示學生作品，說說你最喜歡哪一只紙拎袋，為什么？(引導學生從造型、裝飾、擔彩等方面討論。） 課件出示創(chuàng)意紙拎袋作品，說說它們的創(chuàng)意在哪里，這些紙拎袋的造型和拎帶設(shè)計巧妙在哪瞿？通過圖片欣賞引導學生感受創(chuàng)造性設(shè)計的魅力。 (2)小組討論：如果讓你設(shè)計，你會設(shè)計怎樣的紙拎袋？你用它來干什么？ (3)學生作業(yè)。 作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計制作一只紙拎袋，以添畫或拼貼的方法進行裝飾美化。 作業(yè)

35、要求： 第一層次：造型美觀、色彩搭配和諧。 第二層次：構(gòu)思新穎、造型獨特、裝飾美觀。 學生制作，教師巡回輔導，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點及時點評。 輔導要點：整體構(gòu)思與造型；制作的技法與裝飾方法。 6.作業(yè)展示，學生互評。 (1)學生作品展示。 學生自評：“設(shè)計師”從紙拎袋的造型、裝飾、材料、時能等方面進行介紹，說說自己作品的特色與創(chuàng)意，談?wù)勗趧?chuàng)作中遇到了什么困難，又是怎樣克服的。 同學互評：說說你最喜歡誰的作品，為什么？你有什么好的建議嗎？提出不足及改進方案。 思維的碰撞，學習他人的優(yōu)點，找出自己的不足，完善作品。 (2）評選活動：最佳制作獎（評價標準：造型美觀、制作精美)；創(chuàng)新設(shè)計獎（評價標

36、準：造型新穎有個性、裝飾美觀)。 7.課外拓展。 學習了紙拎袋的設(shè)計與制作，希望學生在環(huán)保意識日益覺醒的今天，能多設(shè)計、多使用符合環(huán)保要求的拎袋，為美化生活作出貢獻。 課件出示各式自制環(huán)保袋，學生欣賞并承諾不再使用或盡量少用塑料袋。 8.整理材料，保持整潔。 把桌面上的碎紙、廢料裝進我們親手制作的紙拎袋里，保持桌面和地面整潔。 找果子的刺猬 一、教學目標1.了解刺猬的相關(guān)知識和形象特點。 2.用泥塑的方法塑造一只或一組找果子的刺猬。 3.培養(yǎng)愛小動物的意識，以及熱愛、保護大自然的情感。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 孩子們從小就對小動物情有獨鐘”，喜歡觀察小動物，喜歡和/J、動物一起玩，喜

37、歡看關(guān)于小動物單書，喜歡聽關(guān)于小動物的故事。“小刺猬”更是孩子們的好朋友，它的外形很特別，也很可愛，孩子們對刺猬充滿好奇。本課以“找果子的小刺猬”為載體，引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新思維。教科書中展示了小刺猬的圖片和小刺猬找果子的相關(guān)作品，引導學生了解小刺猬的形象特征，想象小刺猬如何找果子。通過觀察、討論、探究、想象、創(chuàng)作等一系列活動，讓學生對找果子的小刺猬有更深入的感知、感悟。 本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。動手做做玩玩是學生最喜歡的活動，本課通過搓、捏、壓、拉、團、壘、接等不同操作方法的運用，掌握立體造型的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學中要充分發(fā)揮學生的形象能力，鼓勵創(chuàng)新，尊重學生

38、個性，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能。各學校可以根據(jù)實際情況選擇不同的泥塑材料，如陶泥、橡皮泥、彩泥等。 2.重點、難點。 重點：能用泥塑的表現(xiàn)方式，運用水滴形的造型方式完成爿或一組刺猬。 難點：能巧用生活原型來塑造泥塑刺猬，并能添加果子以增加趣味性。 三、教學課時 1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）小刺猬的圖片資料、陶泥或彩泥、小刺猬玩具。 （教師）多媒體課件、范作、彩泥或陶泥。 教學過程 1.展示圖片，情境導入，揭示課題。 (1)通過秋天的圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境，導入內(nèi)容。 教師說：“秋天到了，樹葉黃了，果實成熟了，人們都忙著收獲了。森林里的小動物也都忙開啦！ (2)學生們發(fā)揮想象猜測。 教師說：“森

39、林里的小動物都在忙什么呢？” 學生討論。 (3)出示刺猬球圖片，導入課題找果子的刺猬。教師銳：“猜猜是什么動物？跟著刺猬一起找果子旅行吧！ 2.通過找果子旅行為線、觀察圖片為主，了解刺猬的生活習性和外形特征。 (1)了解刺猬的生活習性。 小組討論刺猬的生活習性，了解刺猬是哺乳類的雜食動物，冬季有冬眠的習性等。 (2)欣賞圖片，找出刺猬的外形特征。 整體外形。 滾圓的身體，尖尖的腦袋，尖銳的棘刺，短小的四肢。 細部特征。 炯炯有神的黑眼睛，橢圓形的小耳朵，嗅覺靈敏的大鼻球。 3.欣賞名作以及生活中的藝術(shù)品，感受藝術(shù)之美。 (1)藝術(shù)家眼中的刺猬形象。 藝術(shù)家眼中的刺猬和生活中的刺猬的區(qū)別在哪里？

40、 學生討論，教師總結(jié)。（擬人、概括、夸張等手法） (2)小朋友眼中的刺猬。 刺猬是一種可愛的小動物，以它的形態(tài)創(chuàng)作的藝術(shù)品也是既生動又美觀的，今天我們用泥塑的方法來制作一件刺猬工藝品。 4.討論泥塑制作刺猬的方法。 教師：“可以用什么樣的方法來做呢？” (1)探討身體和頭的制作方法。 搓圓球一手指放圓球的一端搓一四肢搓成水滴形裝上，調(diào)整頭部（尖頭往上調(diào)整） 一水滴形的彩色刺一未干時裝上刺一最后修飾（加眼睛、腳、腮紅等） (2)探討刺猬背上刺的制作方法。 水滴形的刺。 這里的大多數(shù)造型都是水滴造型，大水滴是刺猬身體，小水滴是刺猬身上五彩的刺，很像彩色鉛筆頭插滿整個刺猬的感覺。 剪刀剪出刺。 借用

41、外形，塑造成刺。 學生交流手捏成形等其他方法。 5.制作交流，表現(xiàn)找果子的刺猬。 (1)作業(yè)要求：可以采用水滴形、巧用生活原型、手捏成形等手法來表現(xiàn)刺猬。 刺可以采用多種手法表現(xiàn)，動態(tài)可以有直立、爬行等。可以制作一些生動的果子，增加趣味。 (2)學生作業(yè)交流。 我做了一只什么樣的小刺猬？它的身上哪些地方表現(xiàn)得最富有創(chuàng)意？它找到了哪些誘人的新鮮果子 6.小結(jié)拓展，再激學習興趣。 通過本課的學習，我們知道了刺猬的生活習性和外形特征，同時也解了刺猬是森林的保護者，一晚上能吃掉200克的蟲子，消滅害蟲，因此有利于農(nóng)業(yè)，但偶爾也偷吃幾個果子。刺猬全身都是寶，所以很多人捕殺它，為了人類和大自然的和諧相處，

42、請保護好小動物吧！ 夸張的臉 一、教學目標 1.學習抓住人物頭像特征，進行夸張表現(xiàn)的手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。 2.觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，譬張、大膽、有趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。 3.體驗?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對泥塑人物的審美情趣。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 文學家高爾基指出：“夸張是創(chuàng)作的基本原則。”通過這種手法能更鮮明地強調(diào)或揭示事物時實質(zhì)，加強作品的藝術(shù)效果。夸張是一般中求新奇變化，是突出特性最好的手法，通過把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，鮮明地強調(diào)或揭示對象的實質(zhì)，造成一種新奇變幻的情趣。按

43、其表現(xiàn)的特征，夸張可以分為形態(tài)夸張和神情夸張兩種類型，通過夸張手法的運用，為藝術(shù)美注入了濃郁的感情色彩。夸張玉礙表現(xiàn)手法。夸張的過程同時也是變形的過程，它們處在同一時空的變化過程之中。是根據(jù)畫家的主觀心理需要，將自然形態(tài)中的物象進行有意識的重新整合，使其符合畫家的心理與視覺需要的藝術(shù)。一般來說，i夸張是從凸現(xiàn)客觀物象的某種外部特征去表現(xiàn)和揭示客觀物象的；變形強調(diào)的是如何改變客觀吻掾的面貌，有意識地改變自然形態(tài)中客觀物象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，其目的都是為了增加作品的表現(xiàn)力。人物以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)，可使他們的特征更突出，使人物特征鮮明、突出、動人、有趣。一幅成功地把人物最有特點的地方夸張表現(xiàn)出來

44、的作品，會給觀者留下強烈的印象。 課本上的雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)特征，都有漫塑的特點。雕塑的分類有多種，按照材質(zhì)分，可分為泥塑、木雕、石雕、銅雕等；按照作品題材內(nèi)容的性質(zhì)和用途來劃分，可分為紀念性雕塑、裝飾性雕塑和漫塑等等。其中漫塑結(jié)合了漫畫和雕塑兩種藝術(shù)表現(xiàn)手法。漫塑的歷史非常久遠，人類最原始的巖洞雕刻都在某種程度上做了漫畫形式的變形，漫塑在漢代的民間大事涌現(xiàn)，最典型的擊鼓說唱俑，蹺足擊鼓，笑容可掬，形態(tài)生動傳神，令人過目不忘。漫塑藝術(shù)是以物質(zhì)實體創(chuàng)造出的詼諧幽默的形體，借以反映當下生活狀態(tài)、時代精神，它以漫傳神，以神定形，以神取勝，神形合一，.表達創(chuàng)作主體的審美感受

45、和審美理想。人們常常稱漫塑為發(fā)笑的藝術(shù)，因此風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征。現(xiàn)代社會人們生活節(jié)奏緊張，懂人與人之間的感情交流越來越少，漫塑藝術(shù)的這一獨特審美特性正賄畺合用來緩解人們?nèi)找婕ち腋偁幩鶐淼木o張精神負荷。它通赴風趣幽默的外型給忙忙碌碌的現(xiàn)代社會注入一份輕松幽默的精神享受，很多人稱它屨讓人發(fā)笑的藝術(shù)，這正是漫塑藝術(shù)的精髓所在： 夸張的臉是一次漫塑的體驗。漫塑藝術(shù)題材廣泛，藝術(shù)家往往根據(jù)觀傘比較感興趣的人物進行藝術(shù)創(chuàng)作。可寸以是喜愛的名人或以自己為原形，把人的獨特氣質(zhì)和外型特點拿捏準確并給予類似于漫畫的夸張，神情駕馭于人物本身之上，給人一種似而非，非而是的獨特享受，這種游走于藝術(shù)世界

46、和現(xiàn)實世界之間的幸福感覺讓人在藝術(shù)的過渡中迷醉。課本讓學生嘗試創(chuàng)作夸張的臉，也在于讓學生在輕松幽默的享受中欣賞漫塑藝術(shù)之美，學習夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，完成泥塑的天函立體造型，提高立體造型能力。 2.重點、難點。 重點：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。 難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。 三、教學課時 1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）橡皮泥、陶泥。 （教師）多媒體課件、泥塑實物、橡皮泥人物作品。 教學過程 1.導入。 (1)變臉小游戲。 對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。 讓學生觀察，說說這樣的臉帶給你怎樣的感覺，為什么會有這樣的感覺？引出夸張的手法。 導出課題：夸張的臉 2.

47、欣賞、分析。 (1)欣賞各種運用了夸張的臉的藝術(shù)作品，分析每件作品是如何運用夸張手法的。 (2）總結(jié)運用夸張手法的好處。 3. 技法指導。 (1)學生用陶泥制作各種形狀，如：球形、長條形 (2）總結(jié)基本技法：團、搓、壓、捏、揉、貼。 4.教師示范制作。 視頻：變臉小游戲。 制作一張夸張的臉，引導學生講出制作過程、方法等。 5.學生制作。 (1)制作要求：用團、搓、壓、捏、揉、貼等方法泥塑一張造型獨特、夸張的臉。 (2)教師巡視做個別指導。 6.展示、評價。 (1)作品擺放在前面展示桌上，給學生一定的時間進行欣賞。 (2)請學生當小評委，評選自己喜歡的作品，并說說理由。 7.延伸、拓展。 (1)

48、欣賞不同材料制作的夸張的臉。（繪畫、廢舊物制作、彩色卡紙制作等。） (2)鼓勵學生回去用其他材料制作一張夸張的臉。 威武的大將軍 一、教學目標 1.感受藝術(shù)作品中大將軍的威武之氣，學會抓住細節(jié)動表現(xiàn)人物神態(tài)的泥塑表現(xiàn)方法 2.探究不同的人物泥塑方法，采用自己喜歡的泥塑形式創(chuàng)作一尊威武的大將軍像。 3.感受大將軍的威武之氣，獲得與中國古代名將偉大人格的超時空心靈對話。 二、教材分析 1.教材編寫思路。 本課為“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域內(nèi)容，旨在引導學生通過對“大將軍”為題材的雕塑作品臉部表情、扒物動態(tài)等細節(jié)的觀賞，把握人物的神態(tài)，并嘗試用泥塑的方式塑造一尊威武的大將軍。該課是在找果子的刺猬、夸張的臉兩

49、課泥塑學習基礎(chǔ)上的進一步提升，應(yīng)倡導學生靈活運用各種泥塑手法進行個性創(chuàng)作。 本課教科書選取不同時代、不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的四件大將軍雕塑，主要是為了引導學里更好噸從藝術(shù)表現(xiàn)上學習如何更好地刻畫大將軍的威武雄姿的塑造方法。泥塑的步驟圖和同齡學生的作品，則給學生采用泥塑手法進行威武大將軍創(chuàng)作以啟示。教學中，教師要善于引導學生通過觀察、討論、研討、分析等方法，進行合作學習、探究學習，從而提高美術(shù)學習的能力，而教師的作用在于為學生如何更好地表現(xiàn)大將軍的威武精神作出學習資源的補充、創(chuàng)意思維的打開。 2.重點、難點。 重點：感受藝術(shù)作品中大將軍的威武神態(tài)，采用自己喜歡的形式，用泥塑造一尊威武的大將軍像。

50、 難點：讓塑造的大將軍站穩(wěn)且更加威武。 三、教學課時 1課時 四、教學設(shè)計 課前準備 （學生）課前搜集中國古代名將的各種圖片，準備陶泥、泥工工具等常規(guī)制#材料及用具。 （教師）課件等。 教學過程 1.觀看視頻，引出學習主題。 (1)請學生邊看視頻邊思考：你看到了哪幾位大將軍？ (2)圍繞“你還知道哪些古代的大將軍”、“用一個詞來說說你對古代大將軍的印象”這些問題進行互動交流。 在此基礎(chǔ)上，引出新的學習主題：威武的大將軍J- 2.聚焦“細節(jié)處”，品威武大將軍。 引導學生欣賞將軍俑、靈隱寺旁將軍像、抗倭英雄咸繼光像等作品，思考：這幾件雕塑作品從哪些方面表現(xiàn)出了大將軍威武的樣子？ 3.借助“步驟圖”

51、，探索多元塑造法。 (1)引導學生先根據(jù)作品，結(jié)合已學過的塑造方法，猜想作缸是采用怎樣的方法翻作出來的。 (2)結(jié)合步驟圖，和學生一起小結(jié)“捏塑”為主的陶名制作步驟。，u (3)觀看“泥片卷塑”為主的陶藝制作方法，體驗不一樣的塑造法，拓展學生創(chuàng)意思路。 尋找“啟發(fā)點”，探尋威武站姿。 引導學生觀看同齡學生的多件泥塑作品，引導他們邊觀看邊思考：作品中采用了哪些讓大將軍站穩(wěn)的方法？這些站穩(wěn)的方法有沒有起到更好地增強大將軍威武氣概的表現(xiàn)效果？ 5.突出“威武之氣”，創(chuàng)意泥塑大將軍。 (1)提出作品要求：用泥塑的方法塑造一尊古代將軍像，突出“威武”的特點。 (2）教師巡視指導，對作品中如何站穩(wěn)或更好地

52、突出威武的特點，進行個別指導。 6.裝置作品展，別樣作品賞評。 引導學生把塑造的大將軍擺成類似“秦兵馬俑”的陣勢，茌現(xiàn)代裝置的藝術(shù)場景下進行觀賞，并讓學生評出自己心目中最威武的大將軍，說出理由， 8：三原色與三間色課時：1課時課堂類型：造型 表現(xiàn)教學目標：1、認識三原色。2、觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色（間色）3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學重難點：1、能否用三原色調(diào)出三個間色2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。教具學具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。教學過程：引導階段教師做試驗（原色調(diào)出間色）指導一下如何使用水彩

53、顏色。讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學生自由調(diào)配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色。二、發(fā)展階段讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。學生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。三、收拾與整理四、課后拓展在課堂練習的基礎(chǔ)上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道三年級第一課教學參考資料蒙德里安與紅、黃、藍的構(gòu)成蒙德時安Mondrian.Piet:荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當?shù)氐囊晃恢袑W美術(shù)教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面