1、夏洛的網說課簡案文稿歸稿存檔編號：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-夏洛的網閱讀指導課說課稿一、作品內容：夏洛的網，是美國著名作家懷特的一部童話作品。講述了一只蜘蛛名叫夏洛，它 用自己的絲在網上織出了被人類視為奇跡和天意的網上文字，從而拯救了自己最好的朋友 小豬威爾伯的生命。這是一部關于生命、友情、愛與忠誠的經典童話。二、導讀目標：1. 使學生初步了解夏洛的網及其作者在世界文學史上的重要地位。2. 通過引導閱讀夏洛的網中的內容簡介及片斷章節(jié)，使他們初步感受人物形象的 特點及語言文字的魅力，激發(fā)學生閱讀整本書的強烈欲望。3. 教育學生初步養(yǎng)成良好的閱讀

2、習慣，學會有效的閱讀方法，知道怎樣閱讀一本好 書。4. 學生在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。三、學情分析：雖然四年級的學生己經具備了一定的閱讀能力，但面對一部厚厚的課外書，閱讀時會 有一定困難。四、導讀重難點：重點：指導閱讀書中的有關片段。難點：理解文中所反映的互助友愛的品行教育。使學生在閱讀感悟中學習讀書方法， 知道怎樣去閱讀一本好書。五、導讀方法：本節(jié)課我以教師引導，學生自主學習為主，輔以教學課件和視頻激發(fā)學生的閱讀興 趣，達到教學目標。六、導讀過程：共分六個導讀環(huán)節(jié)。（一）啟發(fā)談話，導入新課。同學們，今天這節(jié)語文課，老師要與大家一起閱讀一本關于贊頌生命、友情、愛與忠 誠的課外書。

3、這本書的名字就叫夏洛的網。設計意圖：通過直接導入新課，以老師和同學們共讀“一本好書”的話語，引發(fā)學生 的閱讀欲望和興趣。（二）引發(fā)熱議，提出問題。以問題“讀了這本書的名字后，現(xiàn)在你最想知道的是什么？ ”引發(fā)學生的熱議。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。（三）觀察封面，獲取信息。引導學生認真觀察書的封面，讓學生說出從封面上都能獲得哪些信息？（板書：看 封面）。設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察一本新書封面的好習慣，使他們從中獲得與該書相關 的信息。通過觀察封面，起碼獲取以下信息：這是一本講蜘蛛和小豬之間發(fā)生的故事的 書。這本書的作者是美國的懷特，本書的翻譯者是任溶溶。接著了解一些作者的

4、基本情況。教師出示本書作者的簡介（課件出示），懷特，是美國著名作家懷特。一生只寫了 三部兒童文學著作，其中最著名的就是夏洛的網。此書居美國十大童話之首，在全世 界出版1700多萬冊。設計意圖：進一步引發(fā)學生好奇心，激發(fā)他們急于閱讀本書的興趣。（四）閱讀簡介，整體感知。告訴學生，要想快速知道這部作品的內容，有一個好方法，就是閱讀書的內容簡 介，請學生閱讀一下“內容簡介”，看看這本書主要寫的是什么？設計意圖：教給學生最簡捷地了解一本書的主要內容的方法。（五）了解人物，把握主角。夏洛的網是部長篇小說，有10萬多字。書中寫了很多人物。在閱讀這本書的時 候，要注意把書中的人物弄清楚。請學生讀書中的人物表

5、。猜想一下，誰會是文章的主 角。設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓學生熟悉書中的主要人物，為把握文章主題打下基礎。（六）提問題，補空白。一個300多字的內容簡介，和一份長長的人物表，是不能將一部長達10萬多字的經 典童話的精華內容全部呈獻出來的。其中必定有許多的空白之處需要我們去發(fā)揮想象，進 行補充。練習為內容簡介補空白，以豐滿對主人公的認識。補白方法：（一）視頻補白。出示投影：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和 蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼?！痹趯W生自由朗讀這段話后，教師提問：讀了這段話后， 你有什么要問的嗎？針對學生提出來的問題，老師告訴學生可以從書的正文中尋找答案。這就是

6、補空白。（播放視頻：快樂的動物們）視頻播放以后，教師告訴學生：這就是朱克曼谷倉里的 那一群快樂的動物們，并引導學生課后繼續(xù)去讀原文，感受一下他們的幸福和快樂。設計意圖：運用視頻這種直觀方式激發(fā)學生對這本書的興趣，補白方法：（二）問題補白:教師出示句子：（正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，意想不到的事發(fā)生 了。）學生閱讀了這段話后，教師問學生：究竟發(fā)生了什么事情呢？ ”學生回答后，猜想：小豬威爾伯此時的心情會怎么樣呢？（悲痛絕望）接著請學生針對這段話提問題，并對這些問題進行補白。請學生打開書的目錄，猜一 下該從哪一章中尋找答案。請學生略讀第七章的內容，并指導略讀方法。設計意圖：使學生懂得目

7、錄在一本書中的作用，教給學生略讀補白的方法。補白方法：（三）感想補白。（投影：然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你?！庇谑?，夏洛用自己的絲在豬欄上 織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中 贏得特別獎，和一個安享天年的未來。）。學生讀了這段話以后，回答問題：你有什么問題需要補白嗎？讓學生帶著問題，去閱讀第15章和20章，從書中找出答案來。指導學生詳讀，最后 進行班級交流。交流過程中，繼續(xù)解惑：蜘蛛的字在小豬命運的轉變中起了什么作用？教師安排學生閱讀小豬威爾伯在比賽中取得第一名好成績時，組委會為它發(fā)獎時的頒 獎詞，（出示頒獎詞）讓學生進行閱讀。小豬威爾伯得救了，再也不用擔心會被做熏肉火腿了，然而救它的蜘蛛夏洛卻要死去 TO播放電影夏洛的網中的一個片段。設計意圖：讓學生感受蜘蛛夏洛舍己救人的崇高精神。七、暢談感受，深化認識。教師向學生提出以下問題：蜘蛛夏洛死去了，小豬得救 了，我們的故事講到這里，你有什么感受，有什么話想對大家說呢?設計意圖：結合學生實際，對學生進行團結友愛、互幫互助的愛心教育，進一步升華 學生的情感。）總結讀法，拓展延伸：學生交流以后，教師總結讀法：讀一本新書，可以通過看 封面、識作者、讀簡介、知人物來初步了解它