1、人教版三年級上冊分數的初步認識江柳清教學內容：教材第91-93頁教學目標：知識與技能：項目知識技能的目標過程性目標其它知識點了解認識理解掌握靈活運用經歷感受體驗體會探索平均分分數的意義分數的讀寫過程與方法：在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。情感態度與價值觀：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重難點：重點：分數的意義和讀、寫難點：能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一教具準備：磁性卡片教學過程：一. 創設情境，引出問題。講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同

2、學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。. （課件出示個蘋果和個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？（平均分）. （課件出示個蘋果和個盤子）師：個蘋果平均分裝在個盤子里，每盤裝幾個？ 生：（2個）. （出示個蘋果和個盤子）師：把個蘋果平均裝在個盤子里，每盤裝幾個？師：怎么不說了？ 生試著說：半個。師：用我們以前學的數能表示嗎？ 生：不能。師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友分數。揭示課題：分數的初步認識設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到

3、探究之中。二. 動手操作，探索交流。（一）認識二分之一1/21. 師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了（生：2份）師：這樣的一分也就是（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？師：兩個半塊蘋果，哪一半是 ，是誰的 ？師： 是什么意思？（指名說）師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“ 1/2”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？教師邊示范邊解讀：“”表示平均分，叫分數線，“”表示把一個蘋果平均分成份，表示總份數，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，這個數讀作：二分之一。. 動手操作。（）用不同的圖形，試

4、著折出它的 1/2，并用斜線畫出來。（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的 1/2的？哪部分是這個圖形的 1/2？（）匯報成果。（）你知道了什么？發現了什么？設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。（二）發現分數剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（）展示作品。（）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵。）同學們發現了這么

5、多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的份，就是幾分之一。設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。三. 鞏固練習，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）組內交流，你是怎樣想的？. P：（）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（）你在操作過程中想到了什么？設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。. 拓展與延伸：我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學