1、 浙江教師資格考試：高中音樂高亢的西北腔教案浙江教師資格考試：高中音樂高亢的西北腔教案浙江教師資格證考試 浙江教師招聘考試【教學目標】1、引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識花兒、信天游等民歌體裁。2、引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。主要教學內容：1、上去高山望平川、刨洋芋、腳夫調。2、音樂知識：西北民歌的基本特征。【教學重點】感受、體驗西北民歌的地方風格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。【教學難點】探究西北民歌的風格及形成這種風格的內在原因。教學方法：欣賞法、談話法等。相關準備多媒體設備、高亢的西北腔課件等。2015年浙江教師資格面試培訓/輔導：課時

2、安排：一課時【教學過程】一、導入。師：同學們，你們來看這幅地圖。誰能來說一說，我國的西北地區是指其中哪幾個省份呢?生：山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省。師：那又有誰知道，西北地區的地形地貌又是如何的呢?生：以高原、盆地為主。地勢平坦開闊。  中公教育提供師：正是因為這樣的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢遼闊的特點。其中以“花兒”和“信天游”最具代表性。“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。“信天游”則是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。作品鑒賞：(一)上去高山望平川1、風格特點。師：首先我們讓我們走進青海，欣賞一首青海的“花兒”。聽完后告訴我，這首民歌讓你印象最深刻的地方是

3、哪里?生：旋律高亢、悠揚，開闊、起伏。師：同學們注意到了上下兩個樂句的旋律線有何特點嗎?生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回環往復師：一唱三嘆，使奔放高亢的氣勢和沉郁頓挫的情懷融為一體，也使高原的自然景觀和人文精神在流動的旋律中一覽無余、直瀉千里。2、生：沒有樂隊伴奏，單靠人聲來演繹，節奏比較自由。3、生：具有濃郁的西北味?師：為什么會有這么濃郁西北味呢?從語言上看，它是用什么語言演唱的啊?對了方言演唱的。那演唱方式呢?跟我們平時有什么不同啊?采用了真假聲結合的方式。還有嗎?還有什么原因。生：加了很多村詞。使得這西北味更加醇厚。4、師：那我們把村詞去掉呢?我們來念一念歌詞

4、上去高山望平川平川里有一朵牡丹看去容易摘去難摘不到手里是枉然發現什么特點了嗎?生：上句采用2+2+3七言奇數句下句采用3+3+2八言偶數句兩段歌詞，第一段寫景。第二段抒情。  中公教育提供5、師：這首歌是由著名的“花兒王”朱仲祿演唱，他用的方言和真假聲結合的唱法，使歌曲顯得格外地道樸實。另外這首歌曲寓意深刻，我們再來聽一遍，大家想一想究竟蘊含了怎樣的寓意和哲理呢?生：好像在述說青年男女之間的愛情受阻，生：揭露舊社會的封建勢力及其舊禮教迫使人們美好生活的理想難以實現。師：說的很好，所以這首歌曲的情緒是如何的?深沉的。但是深沉中我們又感到了堅定的力量。鼓勵人們對一切美好的事物，要勇敢地去

5、追求、去實現。(二)刨洋芋1、簡介。師：接下來老師要帶著大家去山西挖土豆了。你們聽農民在地里一邊勞動一邊還有歌聲傳來。我們來感受下農民在勞作時心情是如何的?生：收獲后喜悅的心情。2、思考歌詞創作采用了什么手法，有何特點。生：歌詞采用比興的手法，先用“土溜溜的螞蚱”作起興，而后進入真正要表現的主題“刨洋芋”。用敘述刨洋芋的過程，抒發收獲后的喜悅心情，借景抒情。3、那在旋律上有什么特點呢?我們來唱一唱。(模唱)師：旋律可以分成幾個短句呢?四個。那四個短句有何聯系區別呢?生：都是以第一樂句旋律為基礎，有的重復它，有的變化它。師：這種民間音樂創作手法就叫做合頭換尾或是換頭合尾。這種創作手法給人以統一中

6、有變化，變化中求統一的藝術美感。4、復聽歌曲并請2名同學上臺作表演，表現勞動的情景和收獲的心情。6、聽無伴奏女聲合唱版的歌曲。  中公教育提供(三)腳夫調1、最后我們再去陜西看一看，這里生活著一群特殊的人群“腳夫”。讓我們聽一聽，當他們常年趕著牲口在黃土高原上行走時又是唱著什么歌曲。邊聆聽邊體會腳夫趕腳時的心情是如何的?生：從歌詞上聽出寂寞惆悵、凄惻無助的心情。2、師：那從旋律上是如何體現的呢?歌曲上句旋律起伏較大，表現了腳夫激動的心情，下句則一起即伏，呈下行狀態結束在了調式主音上，正是這種下行表現了一種低沉、壓抑、憤懣的心情。3、歌曲采用陜北方言，加了許多裝飾音。三、總結。欣賞了這三首歌曲我們知道了，由于西北地區高原縱橫，山石崢嶸，藍天下一望無際的黃色土地，自然環境惡劣。人們為了生存必須向大自然作斗爭，所以民歌的音調高亢、嘹亮，質樸中又帶著嚴峻和深沉。四、拓展。這節課我們欣賞了三首西北民歌，那你知道有哪些具有西北風味的通俗歌曲嗎?(1)一無所有(2)黃土高坡把知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲的歌名寫下來，完成書上的這張表格。五、小結。冼星海說