1、新材料作文“校服涂鴉”優秀范文【原題再現】 24閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 某報社記者發現中學生校服上的涂畫現象較為突出，下面是他的采訪記錄。 學校門口。 記者：同學，你校服上畫了機器貓，為什么又用涂改液涂掉？ 學生：班主任讓我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液蓋住。 商場。 記者：同學，你校服上有歌星張穎靚的簽名，是真跡嗎？ 學生：百分百真跡。 文具店。 記者：哇，你怎么直接在校服上試筆？洗不干凈的！ 學生：校服很便宜呀。 要求：自選角度，確定立意，不要脫離材料內容及含意的范圍。自選文體，自擬標題。不得套作，不得抄襲。 【試水作文】 特別說明 這里所選的3篇

2、文章，均是我校教師在考試當天與學生同時進行考試時（單獨試室）所寫的下水作文，為就教于方家，特此登出。如若引用、轉載，敬請注明。 信手涂鴉幾時休韶關市田家炳中學 許亞麗不管是平時出門逛街、散步，還是偶有興致到各地旅游勝地游覽，到處都可見到亂涂亂畫亂張貼的文字或圖畫?？吹礁蓛羝恋膲Ρ诒划嫷脩K不忍睹，看到歷經滄桑的文物寶器被刻得不成樣子，不知你是否會對這樣的行為扼腕振嘆，問一句：信手涂鴉幾時休？ 還記得一中學生去國外旅游時在埃及文明上留下了自己的名字。結果在網上傳得沸沸揚揚，影響甚大。我想說的是：這樣的無知行為，影響的不僅是個人，丟的更是中國人的臉。如果人人都這樣不懂文明，隨手亂畫，被污染的就不只

3、是那棵樹，那堵墻。這一巴掌狠狠地打在了所有中國人的臉上，作為文明古國公民，連愛護公物這最簡單的文明都忘了嗎？ 再回到中學生的身份。都說“教育應從娃娃抓起”，可某報社記者發現中學生校服上的涂畫現象卻尤為嚴重。原本整潔的校服彰顯的是一個學校的特色文化，可如今卻成了他們試筆的草稿或歌星簽名炫耀的資本。真是可悲可嘆?？杀氖?，校服作為一個學校的象征，本是該校學生的另一張臉，亂涂亂畫之后，這好比天真純樸的一張嬰兒臉被五顏六色的顏料涂抹得猶如妖怪，他們仍未發覺?？蓢@的是，在他們眼中畫上各種喜歡的圖畫就成了時尚個性，殊不知真正的時尚個性絕不僅僅是一張圖一幅畫就能證明的，它應該是獨特的情懷底蘊，那是富有內涵的

4、顯現，而不是表面功夫。 除了校服上的涂畫現象，我們再看看學校的課桌，還有圖書館里的公共圖書等公物，亂涂亂畫的現象也是屢見不鮮。學校明文規定要愛護公物，不能亂涂亂畫，學生守則也有相同的規定。為什么讀了十多年的書，連這些最基本的規則都無法遵守呢？有些同學覺得這是小事，學校哪管得那么多呢？可“千里之堤，潰于蟻穴”，看似無傷大雅的小事，實際反映的是一個人的基本素養。再說“無規矩不成方圓”，既然是明文規定，不遵守就是違反規則，理應受到處罰。因為，要培養一個好的習慣需要漫長的時間，同樣，要改掉不好的習慣也需要一個長期斗爭的過程。現在在自己的課桌、校服上亂涂亂畫，將來破壞的就可能不僅僅是自己，就如那在國外留

5、下姓名的中學生，丟的是所有中國人的臉，影響的是國家的形象了。 信手涂鴉，逞的是一時之興，可毀的是你個人的形象，更是全體國人的形象。就讓我們勇敢地舉起手，理智地對它說再見！ 方中有圓 韶關市田家炳中學 劉秀瓊目前，中學生在校服上亂涂亂畫的現象較為突出。究其原因，不難發現，這種現象一則反映出學生對校規校紀的漠視，二則也體現了學生對個性的張揚。這就給我們的教育者帶來全新的思考，到底是培養中規中矩的學生重要，還是尊重學生的個性重要？或許我們該在二者之間取得平衡，在外強調規則，對內張揚個性，這樣我們培養出來的人才才會真正符合社會的需求。 無規則不成方圓，但任何事情也都得有個度，所謂“過猶不及”說的就是這

6、個道理。中學生在校服亂涂亂畫是對規則的嚴重漠視，若學校不加以制止，我們很難想象，他們出社會后是否會同樣地漠視法律法規，做出無法無天的事情。太多慘痛的事例仍歷歷在目，若李天一的父母、師長在其成長過程中對其嚴加管教，使其明白規則是不允許輕易觸犯的，他還會葬送自己的大好前程，還會毀掉另一個女孩的花樣年華嗎？規則，是每個人立身處世之本，大至國家、社會，小至群體、個人，我們都應尊重它。以規則要求自己，方能事事暢通，時時順心。 當然，過于嚴厲地管教，一味地強調規則，勢必會扼殺學生的個性，此亦不可取。老師要求學生用涂改液涂掉校服上的機器貓，這種欲蓋彌彰的做法是十分愚蠢的，這種做法不僅不會讓學生產生對規則的認

7、同與敬畏，反而把他們的個性也扼殺了。當代中國教育的一大悲哀就在于我們培養的學生多數只會附和而沒有自己的個性。君不見教師在臺上慷慨激昂，臺下卻鴉雀無聲嗎？君不見考試卷上一片“似曾相識”，卻難以看到個性答案嗎？這到底是誰之過？不得不說，這是規則教育的失敗。 惟有把張揚個性的空間還給學生，教育的未來才有希望。追求個性，追求突破是年青人的特征，也是民族的希望所在。凡高追求突破，向日葵誕生了；喬布斯力求創新，蘋果手機問世了；袁隆平挑戰權威，“雜交水稻”出現了；校服上的機器貓，說不定也會催生下一個“迪斯尼”呢。尊重學生的個性，讓他們的個性得以充分地張揚，我們才不會讓更多的天才毀在平庸教育的手里。當然，我們

8、要引導學生，要讓他們明白在校服上亂涂亂畫的行為并不是真正地張揚個性，我們要給他們更多的空間和機會展示他們的才華，讓他們真正地實現自己的夢想。 規則與個性，就像方和圓，他們并不是對立的。尊重規則與張揚個性可以同時存在，而且缺一不可。教育者應認真思考與處理二者的關系，讓我們的學生在廣闊的空間里自由翱翔，最終成為國家的棟梁之才。 校服難道不可以涂畫嗎 韶關市田家炳中學 王 軍每當中國藝術代表團在國外演出時，觀眾除了對藝術家們精湛的表演技藝由衷贊嘆外，總少不了對中國演員動作的整齊劃一的揶揄之詞；當我們在網上看到哈佛大學畢業典禮上學生或站或蹲自由散漫的場景后，總免不了要驚訝地喊出：這也太不嚴肅莊重了！怎

9、樣才嚴肅了，怎樣才莊重了，應該是穿著整齊的校服、掛著統一的笑容、保持行列整齊的隊形吧。 是的，我們已習慣于用嚴肅莊重、整齊劃一來要求我們的學生。校園里天天都在上演拿著校規校紀的尺子來丈量學生的言行，而學生也總在用自由反叛、個性張揚來拒絕淹沒在統一的集體中。于是乎，學校要求學生進校門一律穿著校服，否則要扣分；學生就在校服上畫上自己喜歡的圖案，以此來標識“我”的獨特。接著，就有了老師“對校服不尊重”的斥責，也就有了學生“至于嗎，多大點事”的嘀咕。 校服的功能之一本是引導學生對自己學生身份的認同，但大多數校服都是運動裝，款式單一。這與學生的審美追求會有一些沖突，于是也就出現了畫點自己認為很酷的圖案。

10、從某種角度來說，這種涂畫現象也反映了學生對美的追求與對生活的激情。如果不站在學生的角度去思考他們為什么會去涂畫校服，而總是習慣用“你就應該這樣”、“大家都這樣，你為什么的不這樣”的思維去扼制，這多少有點簡單粗暴的嫌疑。 近年來，中國學生創新品質總是備受質疑，或許也可以從團隊生活中這種整齊劃一的思維中找到答案，也可以從“一切行動聽指揮”“理解要執行，不理解也要執行”這些廣為流傳的說法中找到答案。創新就意味著要擺脫舊思維的束縛，要拒絕從俗，要敢于質疑。但如果只把“創新”掛在嘴邊，在日常教育生活中卻用千規百矩捆綁學生，久而久之，學生必將不敢相信自己的個性，不敢再越雷池一步。校服涂畫一點，到底違反了哪

11、條規定，這又會對學生的成長產生哪些不好的影響，如果對這些問題沒有深入的思考，只是因為要統一而簡單地不允許出現不一樣，就對涂畫校服之類行為嚴防死打，我看大可不必。 嚴肅莊重真的那么重要嗎？整齊劃一真的那么美嗎？校服上畫個機器貓就非得涂掉嗎？作為教育者，我們不能不深思。 【考場優秀作文選評】 1.校服涂畫中的個性與審美 校服作為一間學校的統一服飾，被畫上憨厚可愛的機器貓，被瀟灑飄逸的明星簽名，這一現象不得不令人感慨中學生的奇思妙想，但同時也引發我們深思：各式校服涂畫的背后藏著中學生何種訴求？ 依我之見，學生在整齊統一的校服上涂畫，實則表達了他們張揚個性的強烈渴望。他們對個人獨特性的需求在服飾里尋得

12、了突破口。 學校要求學生統一校服，原因無非有二。一是為了杜絕學生間的穿戴攀比，二是為了保證整齊劃一的笑容，熟不知這“整齊劃一”的理念觸動了學生的敏感神經。 在如今講求個性化的時代，中國傳統美學中的“整齊和諧”已不能滿足中學生多元化的個性需要。他們拒絕千篇一律的校園模式，拒絕千篇一律的教室構造，拒絕千篇一律的校服校鞋。某種程度上來說，大班教學的教學模式已讓學生淪為幾十個學生中平庸的一員。當教育使個人獨特性丟失，學生們欲圖尋找方式掙脫“整齊劃一”，防止自己成為教育流水線上疑似“克隆”的商品，避免“相同的短發，相同的校服，相同的校鞋”復制出“相同的人”的尷尬場景出現。究其根源，校服涂畫不過是中學生想

13、在茫茫人海中尋找自己的獨特位置的方式罷了。 羅素曾說：“參差多態乃幸福本源。”確實，整齊劃一的校服難以滿足中學生個性審美的需要，不符合現今時代多樣化的審美標準?？档略鴮懙溃骸懊朗且环N無目的的快樂?！蹦撤N程度上來說，統一的校服遏制了學生自由審美能力的發展。在這個追求“一千個人心中有一千個哈姆雷特”的審美時代，學校卻要求學生重拾“千人一面”的審美標準，未免有忽視學生審美教育，限制學生審美自由之嫌。當西方國家的學生可以自由選擇上課地點時，中國學生依然在為整齊劃一的校服發愁，這不得不引起人深思。 誠然，校服涂畫展示了學生的個性張揚和審美需求，學生的涂畫現象可以被理解，無可厚非。但是，機器貓和明星簽名等

14、等涂畫內容必須使我們警惕。雖然學生具備了審美能力，但似乎學生們的心理尚未成熟，尚未對美和個性有恰當合適的理解，倘若學生對個性的理解僅限于喜愛動漫和歌手明星，這種審美認識難免有些膚淺鄙陋。 因此，學校應重視學生的審美教育，正確引導學生張揚個性，教育者們必須清醒地認識到，教會學生欣賞美比教會學生知識更重要。因為“發現美”才是學生“活得好”的前提條件，而學生的審美教育和個性張揚，絕不能僅限于解決校服涂畫一事。 清人趙之謙夢見自己進入了鶴山，仰頭一看，空中有一千二百只鶴。夢醒恍然，鶴即是書。一千二百七十九只鶴的激越之美，亦是智慧的聚舞。 審美的教育，亦是智慧的教育。 評分24+25+10=59 簡評

15、這是一篇考場議論文佳作。文章緊緊扣住校服涂畫這一中心事件，剖析具體深入，內容符合題意。作者認識有深度，思維縝密辯證，文章首先肯定這一行為的合理性表達了中學生對個人獨特性的需求，然后指出校服涂畫行為顯示出中學生審美認識的膚淺，在此基礎上進一步提出學校應該加強審美教育，這有助于正確引導學生張揚個性。文章語言表達準確流暢，引文精當。倒數第三段的表述在邏輯上稍有疏漏，結尾處對主題的回扣稍顯不足。 2.校服“藝術”，可愛不可“愛” “藝術無處不在?！彼囆g家們如是說。放眼校園，不，放眼校服就夠了，“藝術”亦俯首皆是。背上畫座巴黎鐵塔，胸上涂上幾顆星，袖子上再簽上幾個筆力剛健、龍飛鳳舞的簽名當然，總有人，譬

16、如德育處主任，“不懂藝術”，一見此種校服，立馬怒不可遏?！罢媸橇钊松鷧挕?。 若我之見，主任們大可不必如此勞神動氣，記者們亦無須忙著口誅筆伐。一來校服本屬商品，學生們自購買之日起自然得其處分權，不管是拿來穿、拿來秀，抑或是用來題詩作畫，乃至擰成一團作拔河之用從法理上講與人無關。對此橫加干涉，非有侵權擾民之罪，亦有多管閑事之嫌了。二來這些涂涂畫畫，也并非俱無藝術之功底。倘若不分青紅皂白予以打壓不留“活口”，豈非有可能扼殺了某個未來的畢加索？ 當然，話雖如此說，人情事理還是明擺在那里的：校服不得涂畫，違者予以懲罰?！八囆g”固然可愛，但制服一旦能夠被隨意涂畫，亦不成為制服了。我給校服增色，你給校服添彩

17、，眾人群起而仿之，最后便連其原本模樣也忘得一干二凈，白費了當初設計者的一片苦心。況且若是對校服亦無珍惜愛護之心，如何能夠自尊自愛，又如何能夠做到推己及人，尊重他人，愛護自然？ 比起標榜個性來，比起展現自己的“藝術”天分來，學會珍惜與愛護顯然更加充滿裨益。當你學會不在校服上亂涂亂畫時，你其實是學會了珍惜自己；當你為落在校服上的墨跡油漬而心疼不已時，你其實是學會了愛護自己，而當一個人已習慣于穿著白凈的校服行走在校園中時，他或她的心中一定充滿著愛。他愛自己，愛自己擁有的一切；他愛別人，愛惜每一份友情、親情與愛情；更重要的是，他愛生活，因為不忍心破壞生活中每一份純真與美好。 我并不反對孩子們出于愛在校

18、服上畫些什么、寫些什么，因為這時他們顯得可愛；但如果這樣的喜愛轉變為了習慣，那當然就不宜提倡了。因為愛升華到一定境界，就應當不允許所愛之物遭受玷污。正如此，所以校服上的“藝術”，才可愛而不能喜愛。 你愛自己的校服嗎？ 評分23+24+10=57 簡評 本文緊緊圍繞“校服涂畫”現象，在“調侃”學校管理者不必視“校服涂畫”為洪水猛獸的同時，提醒教育者這不過是青年學生張揚個性的一種體現，內容符合題意；接下來話鋒一轉，從學生的角度，委婉而不失凝重地提醒青年學生在張揚個性的同時，要擺脫淺薄，懂得珍惜，熱愛生活。引發各方深思的同時，又以幽默、靈動、跳脫的語言，給人以美的享受，語言上也有亮點。 3.校服意識

19、 校服作為一種學生的身份象征，對于穿著者而言，是一種責任和擔當。但如今，對于校服這一具有象征意義的服裝，學生的觀念開始轉變，意識逐漸淡化。 在這個張揚個性的時代，千篇一律的校服，似乎成為個性成長的約束。但毫無特色的校服無法包裹學生追求獨特求異的內心，他們開始忘掉校服的意義，或是在校服上隨意涂抹，或簽上偶像的大名，或毫不在意繪上喜愛的圖集。校服作為一種象征的形象，逐漸在學生內心淡化。不僅如此，由于對校服意識的淡化，幾件破舊的被穿得臟亂的校服被棄擲在垃圾桶旁的現象常有出現，穿著校服而不顧形象肆意妄為的“個性”青年穿梭在人群，學生在輕視校服的同時，是否也忘記了自己的本分，忘記自己作為一個學生應有的作為？ 學生對校服的不敬只是一個縮影，更重要的是透過縮影看清