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文檔簡介

1、tnii學朮友叢網論文發表專家一l短文需要且可以長教摘要：在語文的教學中經常會碰到文章很短的情況，特別是詩歌教學。篇幅短小，但是時間依然是一節課。因此，很多老師會感到困惑，擔心“無話可說”。為了解除這種教學困惑，進行了一些思考與探索。關鍵詞：短文；長教；語言；朗讀；補充文學作品的教學重，短文需要長教，也完全可以長教。筆者以現代詩歌為例，淺析如何讓短文長教，讓“詩歌”這樣的短文在長教中詩蘊綿綿無盡。一、細品語言詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性，因此必須透過語言將隱藏的詩意凸顯出來，這就必須借助對語言的品味鑒賞來豐富詩歌的內容，進而實現對其情感的完整體驗，達到短

2、文長教的目的。在教學艾青的我愛這土地一詩中，我讓學生初步體會到詩人借鳥歌唱土地來表達自己對土地的熱愛后，便讓學生細細品味鳥歌唱的內容一一土地、河流、風、黎明，同時，品味其修飾語的含義在教學過程中，我做了如下的嘗試，通過細品味語言來體會詩句、詩歌的情感。（摘錄課堂實錄）對詩歌第一節的土地、河流、風、黎明這幾個意象細細品味。師：“暴風雨”指什么?匸交發表專家一LB國學朮發叢網www,qikanwang.nEt生：日寇的侵略。師：這里用了詩歌的什么手法？生：象征手法。師：土地象征什么？生：祖國。總結：表達了作者對祖國的悲痛之情。師：除了悲痛還有什么情感？生：悲憤。師：哪里可以看出？生：從“永遠洶涌著

3、我們悲憤的河流”可以看出。師：“永遠洶涌”表明了什么？如果換成“永遠流淌”感覺怎樣？生：悲憤之情非常強烈且持久。同時明確河流的象征意義。師：鳥兒歌唱了土地、河流，還歌唱了什么？生：風。師：風因為什么而激怒？因激怒而吹刮著，你看到了什么？生：因暴風雨打擊而激怒，我看到一種力量。師：那么“風”象征什么？生：抗爭力量。師：“無止息”表明什么？生：只要有日本帝國的侵略，人民就會抗爭到底。匸交發表專家一LB國學朮發叢網師：鳥兒歌唱了土地、河流、風，還歌唱了什么？生：黎明。師：什么樣的黎明？生：“來自林間的無比溫柔的”。師：為什么說是溫柔的？生：讓人想起了母親的笑容，給人溫暖，令人喜愛。師：為什么說“來自林間”？生：鳥兒熱愛樹林，自然喜愛林間的黎明。師：“黎明”象征什么？生：光明，希望，這里指抗戰的勝利。通過以上細致地品味語言，打造了語言的精細讀。而現代詩歌的教學，體會情感，實現“短文長教”還需要打造語言的厚度。于是，我又讓學生對以上的意象做了一番比較分析，尋找彼此之間的內在聯系，重點抓住了三個“這”和一個“那”字，通過分析，我們發現“這被暴風雨所打擊著的土地”是承受，“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”是悲憤，“這無止息的吹刮著的激怒的風”是抗爭，“那來自林間的無比溫柔的黎明”是憧憬。在這樣一個完整的斗爭過程中，詩人的情感表達得淋漓盡致。進行這樣的語言品味，無

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