1、兒童視覺(jué)學(xué)習(xí)力五要素強(qiáng)弱分析報(bào)告 要素 模塊分析 視 覺(jué) 分 辨 能 力 視覺(jué)分辨能力是指孩子能夠利用視覺(jué)來(lái)區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀和符號(hào)的能力。視覺(jué)辨別力是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而提高。但是這種能力的發(fā)展有著極大的個(gè)別差異性。視覺(jué)辨別能力的發(fā)展與孩子從小所受的訓(xùn)練和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，是孩子閱讀、書寫等活動(dòng)的前提條件。視覺(jué)分辨能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 觀察事物全面仔細(xì)；2. 做事情認(rèn)真仔細(xì)，有始有終；3. 作業(yè)完成的完整度高，考試會(huì)經(jīng)常得到好成績(jī)。視覺(jué)分辨能力弱的表現(xiàn)：1. 對(duì)圖形的細(xì)微差別觀察不出來(lái)，對(duì)顏色的辨識(shí)能力也比較差；2. 書寫時(shí)抄寫作業(yè)困難，缺筆、多劃

2、，經(jīng)常把“b”寫成“d”；3. 顛倒數(shù)字、混淆字詞，閱讀速度慢。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早起缺乏分辨訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 4歲時(shí)孩子圖形知覺(jué)的敏感期，文字是一種特殊的圖形，顛倒數(shù)字、混淆字詞是因?yàn)楹⒆訉?duì)“特殊圖形”的方位的分辨能力不足造成的；通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)常見(jiàn)圖形的顏色、形狀、方位以及針對(duì)性的文字和數(shù)字辨別，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的量化訓(xùn)練達(dá)到一定的量化后，視覺(jué)分辨能力開始發(fā)生質(zhì)變，孩子的視覺(jué)分辨能力逐漸增強(qiáng)，常見(jiàn)的視覺(jué)分辨能力發(fā)展不足的現(xiàn)象隨之減少。日常訓(xùn)練建議：1. 經(jīng)常玩找出或指出人、物的不同之處，比如買找區(qū)別游戲的書籍，讓孩子指認(rèn)；2. 經(jīng)常玩找出或指出人、物的相同之處，比如買找相同游戲的書籍，讓

3、孩子指認(rèn)；3. 找指定物體，指定的字詞；4. 觀察事物時(shí)引導(dǎo)孩子全面觀察，包括觀察背景、細(xì)節(jié)、前后聯(lián)系等，比如認(rèn)地圖、臨摹圖畫、看圖講故事、聽(tīng)故事畫圖畫等。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與字母分辨訓(xùn)練 注意力與拼音分辨訓(xùn)練注意力與數(shù)字分辨訓(xùn)練 注意力與文字分辨訓(xùn)練注意力與顏色分辨訓(xùn)練 注意力與圖形分辨訓(xùn)練注意力與符號(hào)分辨訓(xùn)練 注意力與線條分辨訓(xùn)練 要素 模塊分析 視 覺(jué) 記 憶 能 力 視覺(jué)記憶力是大腦對(duì)眼睛所見(jiàn)事物的印象保留能力，即個(gè)體對(duì)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的能力。沒(méi)有記憶，人的大腦永遠(yuǎn)都是一片空白。一切智慧的根源都在記憶，不過(guò)增強(qiáng)記憶要從幼兒期開始做起是最佳的，因?yàn)橛變浩诘暮⒆哟竽X協(xié)調(diào)性差，會(huì)

4、影響注意力、記憶力等能力，從而直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)、生活、身心健康。視覺(jué)記憶能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 對(duì)所學(xué)的文字與圖形能保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，對(duì)辨認(rèn)、思維、理解有很大幫助；2. 對(duì)信息的復(fù)述、組織能力比較強(qiáng)。視覺(jué)記憶能力弱的表現(xiàn)：1. 孩子抄寫慢，看一筆、寫一筆，認(rèn)字慢、生字記不住；2. 常常記不牢老師所講的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，答不全、做不對(duì)問(wèn)題；3. 閱讀文章時(shí)費(fèi)力，看了前面，忘了后面，影響理解力和思考問(wèn)題的能力；4. 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)變化反應(yīng)速度比較慢。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者記憶方法枯燥單一。訓(xùn)練原理： 英國(guó)思想家培根曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶。”可見(jiàn)，記憶力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要。記憶力并不是天

5、生的，其不僅與遺傳因素有關(guān)，更重要的是與記憶的條件、記憶的方法有關(guān)。許多父母以為孩子老記不住是資質(zhì)比較愚鈍，其實(shí)不然，大多數(shù)孩子記憶力差，只是沒(méi)有掌握記憶力的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏正確的記憶方法。只要家長(zhǎng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)，孩子的記憶力是可以提高的。日常訓(xùn)練建議：1. 讓孩子回憶親人的外貌、形容所見(jiàn)過(guò)的某些物品；2. 玩紙牌游戲，每次呈現(xiàn)一張紙牌，讓孩子回憶花樣及數(shù)字；3. 圖片辨認(rèn)游戲，挑出一張圖片讓孩子看10秒，然后與其他圖片混合在一起，找出剛才看到的那一張，圖片從規(guī)則圖形到不規(guī)則圖形，再到組合圖形，復(fù)雜程度逐步增加；4. 描述記憶圖畫記憶聯(lián)想記憶意象記憶：說(shuō)出記憶的東西，將記憶的東西畫出來(lái)，把

6、需要記憶的元素串聯(lián)起來(lái)，最后將記憶對(duì)象的細(xì)節(jié)在腦中進(jìn)行想象；5. 玩模仿動(dòng)作的游戲。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與圖形拼組記憶訓(xùn)練 注意力與比較分類記憶訓(xùn)練注意力與數(shù)字編序記憶訓(xùn)練 注意力與數(shù)量列表記憶訓(xùn)練注意力與方向定位記憶訓(xùn)練 注意力與語(yǔ)言圖像記憶訓(xùn)練注意力與概括歸納記憶訓(xùn)練 注意力與聯(lián)想想象記憶訓(xùn)練 素要 模塊分析 視 覺(jué) 聯(lián) 想 能 力 視覺(jué)聯(lián)想力是由視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的聯(lián)想，通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想能彌補(bǔ)視覺(jué)信息的不足。愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，從小注意培養(yǎng)孩子的聯(lián)想、想象等非邏輯形式的思維，

7、無(wú)異于給孩子插上了一對(duì)翅膀，讓孩子翱翔于童話般的五彩天空，帶給他更豐富的人生。視覺(jué)聯(lián)想能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 想象力豐富、思維開闊，舉一反三能力強(qiáng)；2. 搭積木和拼圖形又快又準(zhǔn)；3. 學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍、輕松有效。視覺(jué)聯(lián)想能力弱的表現(xiàn)：1. 聯(lián)想不出圖與圖之間的關(guān)系，前后因果關(guān)系混亂，形象思維能力很弱；2. 不會(huì)聯(lián)想出相似或者相反的知識(shí)內(nèi)容，變通能力比較弱；3. 學(xué)習(xí)起來(lái)機(jī)械被動(dòng)，比較吃力。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)少。訓(xùn)練原理： 視覺(jué)聯(lián)想力跟個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有絕對(duì)的關(guān)系，能不能在過(guò)去所見(jiàn)所聞之中，找到跟現(xiàn)在相關(guān)的事物。孩子的智力發(fā)展，是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的巨大工程，不可能一蹴而就

8、。在孩子的童年時(shí)期，爸爸媽媽們所做的工作，主要是引導(dǎo)孩子的思維往橫向鋪展和幫助他們做好各種思維形式的基礎(chǔ)鋪墊。聯(lián)想力和想象力的繼續(xù)培養(yǎng)，就是其中很重要的一環(huán)。日常訓(xùn)練建議：1. 模糊物體想象訓(xùn)練法，比如：看云聯(lián)想、看痕跡猜想、腳丫沙畫、手掌畫畫等；2. 物體拼組圖畫訓(xùn)練，比如：用樹葉或者豆子拼制圖形、拼插積木、一筆畫等；3. 看圖找出兩者的關(guān)聯(lián)處、為一個(gè)物體匹配里一個(gè)合適的物品等。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與看圖說(shuō)話聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與看圖繪畫聯(lián)想訓(xùn)練注意力與拼圖組形聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與方向位置聯(lián)想訓(xùn)練注意力與顏色形狀聯(lián)想訓(xùn)練 注意力與圖形推理聯(lián)想訓(xùn)練 要素 模塊分析 視 覺(jué) 追 蹤 能 力 視覺(jué)追蹤能

9、力是追視、檢視、提取、識(shí)別物體的能力。這種能力影響著視覺(jué)的廣度和視覺(jué)的速度，是閱讀文章材料的基本前提。如果是過(guò)去，我們并不用為孩子的“眼”能力操心，因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)游戲中（抽陀螺、扔沙包、彈彈子、擲石頭），在自然環(huán)境的娛樂(lè)中（捉蝴蝶、看蜜蜂、放風(fēng)箏）自然而然地訓(xùn)練處我們這一能力。可是現(xiàn)在的孩子孤獨(dú)地看著不需要思考的動(dòng)畫片，玩著無(wú)需想象的電子玩具，視覺(jué)追蹤能力確實(shí)需要我們刻意地去多加訓(xùn)練。視覺(jué)追蹤能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 閱讀速度非常快，而且很少發(fā)生漏字、串行、跳行的問(wèn)題；2. 課堂上能緊跟老師講課的思路；視覺(jué)追蹤能力弱的表現(xiàn)：1. 喜歡用手指著書上的字逐個(gè)讀，看書頭疼，閱讀速度很慢；2. 在課堂上跟

10、不上信息變化或者是無(wú)序追蹤，跟不上老師的講課思路；3. 會(huì)有寫作業(yè)慢、出錯(cuò)率高、上課看不懂板書等學(xué)習(xí)問(wèn)題，有可能會(huì)把12看成21；造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者缺乏早期視覺(jué)訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 視覺(jué)是人類認(rèn)知世界的重要途徑之一，人類獲取外部信息的80%來(lái)自視覺(jué)系統(tǒng)。孩子的學(xué)習(xí)是從眼睛開始的。成人在看一件東西時(shí)，目光可以有規(guī)律地跟蹤物體。比如我們?cè)陂喿x時(shí)目光可以從左到右，在字里行間跟蹤這些視覺(jué)信息并傳入到大腦當(dāng)中，大腦對(duì)它們進(jìn)行加工，使得我們理解文字的意義。然而兒童的視覺(jué)追蹤能力沒(méi)有得到豐富的視覺(jué)刺激和有效的視覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)身邊的事物沒(méi)有得到很好的認(rèn)知。好的視覺(jué)追蹤能力會(huì)讓我們的孩子擁有更加廣闊的視覺(jué)視

11、野。日常訓(xùn)練建議：1. 靜態(tài)追蹤訓(xùn)練，檢視數(shù)或字。比如，在數(shù)字串中找到一個(gè)固定的數(shù)字，在圖片中找到一個(gè)固定的物體；2. 動(dòng)態(tài)追蹤訓(xùn)練：比如，聽(tīng)聲目視物體、看變化的圖畫、追視手電筒移動(dòng)的光斑等；3. 最常見(jiàn)最有效的國(guó)際通用注意力訓(xùn)練表格舒爾特方格檢測(cè)。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與數(shù)字文字追蹤訓(xùn)練 注意力與水平垂直追蹤訓(xùn)練注意力與顏色形狀追蹤訓(xùn)練 注意力與距離次數(shù)追蹤訓(xùn)練注意力與種類數(shù)量追蹤訓(xùn)練 注意力與圖片閱讀追蹤訓(xùn)練 要素 模塊分析 手 眼 協(xié) 調(diào) 力 視覺(jué)和行動(dòng)總是分不開的，積極地看是為了積極地行動(dòng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他們的手指尖上。”可見(jiàn)提升兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)提高他們的

12、智力有著極其重要的意義。在我們的學(xué)習(xí)中，看見(jiàn)學(xué)習(xí)材料必定有所反應(yīng)，或是書寫、或是語(yǔ)言表達(dá)。手眼協(xié)調(diào)能力看似簡(jiǎn)單，卻十分神奇。有很多研究表明，這一能力發(fā)展較好的寶寶，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，智力發(fā)育、創(chuàng)新思維等，都可能得到更好地發(fā)展。手眼協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 身體運(yùn)動(dòng)靈活，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育比較成熟，做事情速度快、準(zhǔn)確度高；2. 能寫一手工整漂亮的字，能拼出高難度的拼圖；3. 學(xué)習(xí)有自信心。手眼協(xié)調(diào)能力弱的表現(xiàn)：1. 字體書寫不規(guī)范，筆畫順序易出錯(cuò)；2. 畫圖臨摹不準(zhǔn)確、手工制作完成度低、無(wú)法把握剪紙尺度；3. 做事情的速度和準(zhǔn)確度均明顯滯后，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的正常發(fā)揮。造成原因：視覺(jué)存在生理問(wèn)題或者缺

13、乏早期觸覺(jué)訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 眼睛可以看到物品的色彩、形狀、大小等特性，而手則可以觸摸物品，感受它的軟硬、粗糙度、冷熱等特性，通過(guò)手和眼的共同作用，可以發(fā)現(xiàn)手中物品更多的特性，可以更快更全面地了解周圍環(huán)境。此外，在眼睛的監(jiān)控下，通過(guò)手的動(dòng)作，還可以發(fā)現(xiàn)物體的上下、左右、前后等空間特性。 雖然手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是如果平時(shí)注意培養(yǎng)訓(xùn)練，手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)得到不斷提高。因此，手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)育對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力、智力和行為起著非常重要的作用，對(duì)兒童的全面發(fā)育具有重要的意義。日常訓(xùn)練建議：1. 動(dòng)手拆裝、組拼玩具，訓(xùn)練孩子手部肌肉的控制能力；2. 手指操訓(xùn)練；3. 折紙、剪紙、臨摹書法或者繪

14、畫。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與拾物找物手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與空間建構(gòu)手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與看圖繪畫手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與精細(xì)動(dòng)作手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與對(duì)比分類手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與位置列表手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練注意力與數(shù)字圖形手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 注意力與速度準(zhǔn)確率手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練兒童聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)力五要素強(qiáng)弱分析報(bào)告 要素 模塊分析 聽(tīng) 覺(jué) 理 解 能 力 聽(tīng)覺(jué)理解是指兒童辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話內(nèi)容的能力。有很大一部分孩子，雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課的能力，但是對(duì)老師的講課內(nèi)容卻充耳不聞、注意力分散，抓不住重點(diǎn)。不明白老師講解的內(nèi)容，無(wú)法將老師講解的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，孩子不知道老師講的是什么，勢(shì)必會(huì)走神。聽(tīng)覺(jué)理解

15、能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能夠輕松理解和掌握老師上課講授的知識(shí)，做作業(yè)容易很多；2. 兒童思維的邏輯性和變通性比較好；3. 有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，充分了解所聽(tīng)到的聲音的意義并快速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聽(tīng)覺(jué)理解能力差的表現(xiàn)：1. 上課易走神、多動(dòng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新；2. 上課聽(tīng)不懂詞意、句義，東張西望，對(duì)老師的講課充耳不聞；3. 詞匯量較少，弄不懂概念之間的關(guān)系。造成原因：聽(tīng)覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期與孩子的語(yǔ)言交流較少。訓(xùn)練原理： 聽(tīng)覺(jué)理解力的好壞，往往和兒童思維的聯(lián)想、推理、判斷記憶變通性有著密切的關(guān)系。此外，兒童聽(tīng)覺(jué)理解力水平的高低與其詞匯量的大小有著重要的關(guān)聯(lián)，理解的詞匯越多，聽(tīng)覺(jué)理解力就會(huì)

16、越好。所以家長(zhǎng)老師要對(duì)孩子進(jìn)行充分的、有針對(duì)性的聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練，來(lái)增加兒童聽(tīng)覺(jué)的理解力。日常訓(xùn)練建議：1. 語(yǔ)言詞匯量與邏輯性訓(xùn)練，比如，讓孩子補(bǔ)充句子，聽(tīng)故事編寫故事題目、續(xù)編故事，輪流閱讀，回答問(wèn)題等；2. 聽(tīng)句子做動(dòng)作，比如，舉起左手，抬起右腿并舉起右手等；3. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的訓(xùn)練，比如沐浴孩子眼睛平視對(duì)話，與孩子對(duì)話時(shí)語(yǔ)氣變化豐富；4. 堅(jiān)持天天玩布置口頭任務(wù)的游戲。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與詞語(yǔ)句子理解訓(xùn)練 注意力與故事兒歌理解訓(xùn)練注意力與近反義詞理解訓(xùn)練 注意力與動(dòng)作指令理解訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽(tīng) 覺(jué) 記 憶 能 力 聽(tīng)覺(jué)記憶力是指人在注意傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，保持、回憶一般聽(tīng)覺(jué)信息的能力。聽(tīng)覺(jué)記

17、憶力是孩子成長(zhǎng)中的重要學(xué)習(xí)能力組成部分。我們經(jīng)常在學(xué)校或者幼兒園中看見(jiàn)，某些孩子記不全老師的講課內(nèi)容；不能復(fù)述所發(fā)生過(guò)的事情；學(xué)新知識(shí)反應(yīng)慢，需要反復(fù)幾遍才能理解；甚至，常常忘記老師剛剛發(fā)出的指令。孩子們往往被責(zé)備為“不專心、不認(rèn)真”，使得很多孩子滿腹委屈。聽(tīng)覺(jué)記憶能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 記得全、記得牢，做事全面、細(xì)致；2. 接收、歸納、整理信息量的能力較強(qiáng)，應(yīng)變靈活；3. 整合新舊知識(shí)的能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的理解迅速全面具體。聽(tīng)覺(jué)記憶能力弱的表現(xiàn)：1. 丟三落四，很容易忘記家長(zhǎng)或者老師交代的事情，做事情老是出錯(cuò)；2. 記憶遺忘率高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課堂理解力、思考力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)落后；3. 記不住較多的

18、信息，口頭表達(dá)比較遲緩，不能或者不能全面地復(fù)述事情；4. 記不住長(zhǎng)句子，在聽(tīng)寫或者復(fù)述課文時(shí)顛三倒四、邏輯不清。造成原因：聽(tīng)覺(jué)存在生理問(wèn)題或者記憶方法枯燥單一。訓(xùn)練原理： 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以聽(tīng)覺(jué)記憶直接影響到孩子上課聽(tīng)講的效果。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)孩子聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，而且還可以促進(jìn)孩子進(jìn)行新老知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語(yǔ)句，叫孩子認(rèn)真地聽(tīng)并讓孩子模仿表述出來(lái)，以此來(lái)提高孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。日常訓(xùn)練建議：1. 仿說(shuō)記憶訓(xùn)練，模仿說(shuō)出對(duì)方剛剛描述的信息，分為即時(shí)模仿和延時(shí)模仿；2. 涂畫記憶方法，將需要記住

19、的東西盡可能快速地繪畫出來(lái)；3. 意象記憶訓(xùn)練，將要記憶的信息的細(xì)節(jié)在腦海中想象一下；4. 主題記憶訓(xùn)練，將要記憶的信息的核心內(nèi)容提取出來(lái)進(jìn)行記憶。課程訓(xùn)練內(nèi)容：注意力與尋找物品記憶訓(xùn)練 注意力與圖形顏色記憶訓(xùn)練注意力與數(shù)字詞語(yǔ)記憶訓(xùn)練 注意力與邏輯推理記憶訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽(tīng) 覺(jué) 分 辨 能 力 聽(tīng)覺(jué)辨別能力是指聽(tīng)覺(jué)接受和分辨各種聲音刺激的能力。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，一般小學(xué)生大約要花50%的時(shí)間和精力在注意聽(tīng)老師的說(shuō)話上，由此可見(jiàn)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)于孩子在校的學(xué)習(xí)有多么重要。通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)兒童的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度，豐富兒童的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)習(xí)慣和聽(tīng)覺(jué)分辨能力，對(duì)于兒童的廠長(zhǎng)有著至關(guān)重要的

20、意義。聽(tīng)覺(jué)分辨能力強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能豐富兒童聽(tīng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)、提高聽(tīng)覺(jué)的敏感度，做事情準(zhǔn)確度高；2. 能記住正確的知識(shí)并做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手；3. 遵守課堂秩序，能緊跟老師的指令做出反應(yīng)，接受新知識(shí)比較迅速。聽(tīng)覺(jué)分辨能力弱的表現(xiàn)：1. 常常，分辨不出相似的聲音，無(wú)法區(qū)別音近字詞，發(fā)生聽(tīng)不清、聽(tīng)錯(cuò)、寫錯(cuò)、誤解等粗心大意的問(wèn)題；2. 直接影響對(duì)事物比較、分析、推理等思維過(guò)程的正確性判斷；3. 孩子不能安老師的要求做事情，破壞規(guī)則，不按時(shí)或不按要求完成作業(yè)。造成原因：聽(tīng)覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期缺乏聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練。訓(xùn)練原理： 聽(tīng)覺(jué)分辨力能力的訓(xùn)練其實(shí)就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)技能。小孩子聽(tīng)覺(jué)分辨能力

21、的低下會(huì)造成對(duì)相近的聲音產(chǎn)生混淆，進(jìn)而影響聽(tīng)課的效果。家長(zhǎng)可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強(qiáng)弱、音色、聲源的方向等，以此來(lái)增強(qiáng)孩子的聽(tīng)覺(jué)分辨能力。日常訓(xùn)練建議：1. 繞口令，選與孩子發(fā)展年齡階段相適應(yīng)的兒歌或繞口令，記住繞口之后，要求孩子以較快的速度將它說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得越快越好。2. 聲調(diào)辨別，讓孩子做分辨聲調(diào)的練習(xí)，注意聽(tīng)其中是否有誤，尤其注意其中陽(yáng)平和上聲是否混淆，然后將四個(gè)聲調(diào)任意排列組合，如“應(yīng)迎影硬”，讓其重復(fù)，聽(tīng)其發(fā)間是否正確。3. 聲音方位辨別，讓孩子閉上雙眼，家長(zhǎng)分別可從上、下、左、右、前、后等方向發(fā)出聲音（如鈴聲、哨聲、拍手聲等），讓孩子判斷聲音來(lái)源于哪個(gè)方向。課程訓(xùn)練內(nèi)容：

22、注意力與圖片圖形分辨訓(xùn)練 注意力與數(shù)字文字分辨訓(xùn)練注意力與古詩(shī)成語(yǔ)分別訓(xùn)練 注意力與字母拼音分辨訓(xùn)練 要素 模塊分析 聽(tīng) 覺(jué) 編 序 能 力 聽(tīng)覺(jué)編序能力是指孩子能將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)所獲取的資料以正確而又有詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲取的聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之具有意義的能力。聽(tīng)覺(jué)編序辦理強(qiáng)的表現(xiàn)：1. 能夠快速有序地存儲(chǔ)知識(shí)、提取知識(shí)，應(yīng)答問(wèn)題靈活變通、反應(yīng)敏捷；2. 與人交談時(shí)說(shuō)話簡(jiǎn)明、條理有序，能快速捕捉到對(duì)方的談話重點(diǎn)；3. 對(duì)事物的思維推理能力強(qiáng)，記憶較難知識(shí)輕松。聽(tīng)覺(jué)編序能力弱的表現(xiàn)：1. 口頭復(fù)述老師所講的知識(shí)有難度，丟三落四；2. 說(shuō)話缺乏邏輯性、條理性，顛三倒四 ；3. 學(xué)習(xí)可能很用功，但是實(shí)際效果不理想；4. 與人主動(dòng)交流溝通方面存在一定的困難，不自信。造成原因： 聽(tīng)覺(jué)存在生理問(wèn)題或者早期缺乏通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練孩子有關(guān)時(shí)間、排序、歸類等方面的知識(shí)和能力。訓(xùn)練原理： 聽(tīng)覺(jué)編序能力對(duì)孩子將所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)地保留下來(lái)是非常有益的，通過(guò)讓孩子聽(tīng)故事并復(fù)述出來(lái)、正倒背圓周率等可以提高這方面的能力。日常訓(xùn)練建議：1. 數(shù)字編序訓(xùn)練，比如正說(shuō)、反說(shuō)數(shù)字串，復(fù)述相似數(shù)字串“783387