1、精品文檔安徽省電化教育館教育信息技術研究“十二五”規劃課題開題報告立項編號AH2015017課題名稱初中化學微課資源開發和應用研究課題類別重點課題學科分類教育信息技術負責人 周開軍研究單位淮北市西園中學填表日期 2015年11月28日安慶市現代教育技術中心研究部制安徽省現代教育技術實驗學校領導小組辦公室監制2015年11月開題活動提示:開題主要研討課題研究的集體方案，根據課題立項時專家給出的評審意見，進一步 研討課題的國內外研究現狀、具體研究目標、研究的范圍與內容、主要研究方法和詳細研 究過程和步驟、研究保障、人員分工安排、預期成果和重要變更等等，并聽取開題評議專 家的意見，進一步修正課題研究

2、方案。一、開題活動簡況開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，應不少于2人）、參與人員等。時間：2015年12月30日星期三地點：淮北市西園中學二樓會議室主持人：周開軍（課題負責人）評議專家：參與人員：評議專家西園中學領導 課題組成員1 .國內外研究現狀、理論和實踐依據、選題意義和研究價值：1 .國內外研究現狀：無論我們是否愿意接受，信息技術已經改變了現代人的思維方 式和行為習慣，各行各業正在主動或被動的進行信息化的進程 ，做為年青的一代，現代的 初中生對信息技術的適應更快，調查顯示，淮北地區的學生，已有九成以上的學生擁有自 己的智能手機，近乎百分之百的學生會使用手機或平板電腦移動上網

3、 ，超過五成的學生接 觸過網絡在線游戲，有些同學甚至已成個中高手，這已經對現代教育領域造成深遠的影 響，學校和教師必須對這種情況有充分的認識，對教育方式和教學手段作出必要的調整。 開發出適應無線網絡和手持移動產品的學習和教育資源，引導學生在移動中學習，在線 學習，成為可能和必要。馬云說：如果你們不主動改變，我們就要逼著你們去改變。教 育的變革已經近在眉睫，在這樣的背景下，微課應運而生，微課又叫微型視頻課程，是 由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、 學院在線服務經理戴維彭羅斯(David Penrose)于2008年秋首先提出，指運用建構主義理論，以在線學習、移動學習為目的， 長度一般在

4、五到八分鐘，最長不過十分鐘。在中國，2011年，佛山在廣東省首創微課教學 模式。近幾年來，關于微課開發和應用微課進行翻轉課堂的研究，正在各學科如火如荼 的展開，但對淮北的化學學科來說，對微課開發和應用的研究并沒有得到廣大教師足夠 的重視，我們選擇這個課題進行研究，旨在以此為切入點，改變現在教學資源多以單元 和章節或者課題為單位，過大過長，教師和學生使用不方便，不適宜在線學習、移動學 習的現狀，探索將微課資源的開發和應用與化學學科相整合，將現有教學資源進行重新 分割和組合，進而開發成教師和學生樂于使用的新型教學資源，并收集微課應用過程的 第一手資料，分析和評價后，開發出質量更高的，學生喜聞樂見的

5、教育教學資源，促進 淮北的化學教學更好的發展。2理論和實踐依據：根據建構主義教學理論和多元智能發展理論，每個學生都有自 己獨特的智能組合，興趣愛好和學習能力也各不相同，現代教育應當關注學生的這些特 點，順應學生發展和學習的要求，在發展學生知識、技能的同時，關注學生的情感需求。 我們雖然不能開發出讓每個學生都高度參與的教學資源。但我們可以開發出豐富多彩的， 聲情并貌的，短小精悍的教學資源，運用現代信息技術整合、加工初中化學學科的重難 點內容，使之更形象化，具體化，新穎直觀，寓教于樂，實現教學資源共享，方便讓教 師和學生運用智能手機、平板電腦或者手提電腦、臺式電腦，隨時隨地地在線上自由的 選擇、利

6、用。教師在線指導學生隨時探究，隨時練習，隨時查漏補缺，彰顯學習方式的 個性化，實現真正的自主學習、高效學習。3選題意義和價值：2012年3月教育部頒布了教育信息化十年發展的規劃(2011-2020)明確了教育信息化發展的目標方向和意義， 近年來信息現代化技術發展迅 猛，本市各學校都完成了基于現代信息技術的軟硬件更新，班級實現了班班通，校園建 成了校園網，建立了各種有關微課和翻轉課堂研究的QQ群和微信群，教師已經習慣了 在網絡上交流和共享各自的教學經驗和教學資源。在這樣的背景下，我們進行初中化學 微課的開發和應用研究，一可以順應并迎接信息化對教育教學帶來的挑戰，提高自身素 養，跟上時代的步伐。二

7、可以吸收傳統的教學技術手段的優點，并進行遷移、完善和發 展，充分利用現代信息技術手段實現教學和學習方式的變革。三可以在深刻把握新課程 理念的基礎上，利用信息化手段培養學生正確利用智能手機等現代智能終端和無線網絡， 智能手機等現代智能終端和無線網絡是一個新型的陣地，我們如果不能用正確的、健康 的、科學的思想和技術去占領它，錯誤的、不健康的、迷信的思想和技術就會占領它。2 .本課題的概念界定、研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處1 .課題概念界定： 初中化學微課指以教學視頻為主要呈現方式，圍繞初中化學學 科知識點(重點、難點、考點)、習題、疑難、實驗操作等進行的教學過程和相關資源的 有機結合體，

8、包括教學視頻及相關的微教案、微課件、微習題、微反思等內容。時長一 般為五至八分鐘，最長不超過十分鐘。資源呈現模式指圍繞初中化學教學利用現代信息技術條件，包括班班通、工作室網站、家校通、校園網、微信朋友圈、QQ群等呈現的模式。效果評價包含兩方面，一方面指對教師利用微課進行教學的能力水平的評價，包括對 其學生進行訪談，教學比賽獲獎情況，論文發表和獲獎情況，及各類教研教學成果評價。 另一方面指學生利用微課促進知識掌握、技能訓練、情感態度價值觀形成等成長狀況科 學檢測和評價，包括階段性檢測成績、綜合能力比賽獲獎狀況、積極性和自信心養成情 況、學生的自我感覺狀況調查、對家長方談情況總結、對學生問卷調查情

9、況總結。2 .研究目標：通過課題研究初中化學教師在現代信息技術條件下，是否愿意、是否 能夠把現有微課資源應用到自己的教育教學實踐中去，能否充分發揮微課在課堂和課后 應用的功能，是否愿意并能夠結合本校和個人的實際，利用自己的教學經驗開發微課資 源。初中學生是否愿意、是否能夠有效利用現代信息技術手段獲取初中化學微課資源解 決自己思想上，學習上的困惑和問題，在師生之間、教師和家長之間、學生和家長之間 是否有關于微課的交流和互動。并動員廣大初中化學教師和信息技術教師的力量建立初 中化學學科微課教學應用資源庫。促進初中化學教學在健康、積極、互動、民主的氛圍 中不斷發展。培養學生主動思考，認真探究的能力和

10、創新精神。3 .研究內容：初中微課的開發和應用需要教師和學生熟練掌握智能手機、電腦、無 線網絡等硬件知識，制作微課和應用微課的軟件資源和在線平臺以及教育學、心理學等 專業知識和技能。現在，網絡上流行著許多微課開發和應用的軟件、平臺，本課題組旨 在通過學習和應用這些軟件和平臺，指導教師和學生具備將自己的創意思維充分展現出 來，利用網絡進行分享、獲取、利用，現在各種必要的軟硬件環境都已經建設完備，但 與之相反，廣大教師運用這些軟硬件的能力卻有待提高，有一部分教師甚至從思想上摒 棄信息化的先進設備和平臺，還是習慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學方式。我們不 能全盤否定傳統的教學方式，但希望教師能掌握信

11、息化的教學方式，至少能簡單的利用 微課。所以本課題準備從以下幾個方面進行研究：1、利用現有技術，制作適應初中化學教學的微課資源。聘請專家作報告，組織課題組成員學習、練習、交流利用現有的電腦設備、手機、 平板、攝像機等硬件和10版ofice、Cs等軟件制作適用于初中化學，并且能在電子互 動白板上、學科智能平臺上展示的微課資源。并學會從各大應用平臺搜集優秀的微課資 源，分享，交流和學習。2、微課在初中化學課堂上的應用研究。組織課題組成員，利用各自在本校、區縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大 平臺搜集的微課分享給學生和其他教師，帶頭將其應用到自己的課堂中去，進行各種形 式的翻轉課堂，并及時的反思

12、總結，收集第一手資料，掌握微課應用于初中化學的科學 規律，并上升到理論高度，為初中化學的發展作出卓越貢獻。3、學生應用微課輔助學習情況研究。鼓勵學生在家長和老師的幫助下應用微課進行自主學習，及時的利用調查問卷、訪 談、座談等方式收集學生利用微課進行自主學習的真實情況，并及時給以正確的反饋， 促進學生利用微課健康快樂的學習。初中化學微課應用效果評價研究。比較應用微課的教學和不應用微課教學的差異，對收集的第一手資料和數據進行系 統分析，對課題組各成員利用微課進行教學的效果進行科學的總結和評價。4 .主要觀點和創新之處：主要觀點：初中化學知識關于元素和化合物的知識太零散, 組成和結構方面的知識又比較

13、抽象，概念和理論性的知識系統性比較強，關于化學的相 關計算都有相對固定的規律可循，這都為初中化學微課資源開發和應用提供了好的前提， 特別是對微觀世界的認識過程，微課可以幫助學生有效提高主觀想象力，教師在教學過 程中或者學生利用現代智能終端，圍繞某個知識點，問題開展幾分鐘的精彩活動，將抽 象變得具體，微觀知識形象化，零散知識系統化，合理利用課堂和課外的零散時間，微 化知識內容，以充分實現教與學的個性化需求。既充分利用了傳統教學資源的教學設計， 情景素材，反思評價，測試和反饋，又營造了一個自成系統，自有主題的小環境。繼承 了傳統又有所創新。本課題的創新之處：通過研究初中化學微課在課堂上的應用，激發

14、學生的學習積 極性，促進教師教學方式的轉變，提高課堂的有效性。通過研究微課的制作，提高教 師利用現代信息技術的能力，促進教師的專業化發展，形成一定規模的微課教學資源， 并將之應用于現代信息技術平臺，比如班班通、校園網、家校通、微信、QC®等，以解決課堂中不能完全解決但又很重要的內容，比如復習、知識拓展、能力培養、創新精神 的培養以及學會與人合作等。通過學生利用微課輔助學習情況，引導學生正確利用現 代手持智能設備和無線網絡，充分利用碎片時間，寓教于樂，培養學生提取信息，減輕 學生課業負擔，提升學生自主學習的有效性，為學生適應社會、終身學習打下基礎。 通過初中化學微課應用效果評價研究，收

15、集關于微課這一教學資源使用的第一手資料， 探索微課這一教育教學資源的的開發、應用和評價的內在規律，拓展微課的應用范圍。 探索利用微課促進將教師、學生、家長、校園有效整合的方法和途徑。3 .本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟1 .研究思路：本課題研究思路，依托市教育局教育科學研究所和淮北市化學名師 工作室，充分發揮周開軍主任和西園中學在全市初中化學教學中的聲譽和影響，利用校 園網和工作室網站，引領本市友好學校單位、優秀的初中化學教師參與，以集中培訓、 教學比賽、論文評選、資源征集、問卷調查、訪談等方式，將初中化學的各課題、各專 題、重點、難點或者各個教師認為自己教育教學中的精彩之處，

16、廣泛征求意見，分批次， 分時段進行研討、設計，以微課的形式呈獻，然后延請專家觀察、評價、修正、分類。 再分享到現代信息技術網站和平臺，在全校教師和學生中廣泛宣傳，以適當的獎勵形式 鼓勵廣大教師和學生利用現代信息終端搜索、下載、使用，并及時跟蹤訪談、問卷調查、 集中分析評價應用效果，同時選擇有條件的班級進行對比實驗，控制變量，檢測分析， 并及時向各參與學校和教師反饋消息，糾正偏差，總結教訓，推廣成功經驗，提升向各 現代信息技術平臺和終端提供的微課的質量。促進教師和學生教學方式與學習方式的變 革。2 .研究方法：以調查研究法為主，輔以行動研究法、文獻研究法、和反思總結研究法等。 本著立足實踐，研討

17、合作、專家引領，個人開發和集中交流等相結合的方式和方法，促 進課題研究層層深入，逐步形成高質量的研究成果。調查研究法：按照科學的方法確定有限的研究對象作為樣本，進行觀察、訪談。 將集到的資料進行整理后，歸納分析形成科學的意見，然后認真制成問卷，針對更大范 圍的研究對象進行問卷調查，并將結果進行科學篩選、分析形成結論，組織參與研究人 員召開研討會，總結經驗和教訓，及時調整研究的方式、方法和方向。進一步開展研究。行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法， 其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研 究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問

18、題.模式基本是：計劃一一行動一一考察一 一反思(即總結評價)。反思總結研究法。根據研究目標和行事歷，定期開展課題研究階段性交流討論 活動，及時總結經驗，撰寫階段性研究報告，征集階段性研究成果等。3 .技術路線和實施步驟：(1)課題準備階段(2015.9-2015.12 )1、撰寫課題立項申請報告；2、制訂可行的管理制度，健全課題領導機制和執行機制，分工到人。3、將課題研究目標和內容具體化，確定重點研究內容和研究的具體方法；4、加強課題的宣傳和動員活動，對課題參與人員進行必要的培訓；5、調查課題參與人員個人及所在學校的具體情況，包括電腦及其他智能終端的擁 有和使用情況，相關軟件和平臺的掌握和使用

19、情況。6、制訂具體可行的研究步驟和計劃，并聘請相關專家指導，根據專家的意見進行 修正；7、邀請領導和專家，舉行開題報告會。(2)課題研究階段(2015.12 2017.06)在舁 廳P研究階段 (起止時間)階段任務預期目標負責人12015-12微課理論學習、調查實踐、開題報告開題報告周開軍2016-0122016-01組織課題成員培訓和學習初中化學 微課資源制作的軟硬件知識，制作和 分享初中化學各單元和課題的微課， 建立平臺，利用課題組成員在本校和 本片區的影響力，鼓勵廣大教師應 用、反饋、參與。微課資源 庫和資源 應用成果 展課題組2016-0632016-06繼續收集、開發、分享優質的微課

20、資 源，調查本片區教師、學生、家長應 用微課情況的具體情況。中測報告課題組2016-0742016-07課題組成員進行階段性總結，聘請專 家評價指導課題中期 研究報告課題組2016-0852016-09根據階段性反思結果和專家的意見 對課題研究方向、方式和方法進行必 要的調整。開發更圖質量的初中化學 微課資源，健全網絡平臺建設，擴大 課題在本市和地區的影響。微課資源 庫和應用 成果展課題組2017-0162017-02課題組成員進行系統反思、總結，撰 寫論文，進行微課應用和翻轉課比 賽。聘請專家評價指導后測報告 拓展力殺課題組2017-0372017-04微課資源分類、整理、深層次開發， 反思

21、、評價、完善微課資源庫微課資源 庫課題組2017-06(3)結題驗收階段(2017.07 2017.08)研究階段（起 止時間）主要任務成果形式承擔人1.2017-07完善整理初中化學微課資源庫及應用 成果微課資源庫及應用成果課題組2017-082.2017-07收取整理完善教學設計、反思、案例、 論文、師生獲獎材料等初中化學微 課資源開發 和應用文字 材料課題組2017-083.2017-07收集前測中測后測評價材料(師生問 卷、師生家長訪談等)、撰寫前測中測 后測研修報告。前測中測后 測研修報告課題組2017-084.2017-07撰寫課題研修報告ppt ,準備結題驗 收課題研修報告ppt

22、課題組2017-08四、本課題研究的保障分析1、領導重視本課題由淮北市市直最好的初中西園中學副校長，市初中化學名師工作室首席名 師，特級教師周開軍親自領導，從課題的醞釀階段就得到了淮北市教育局領導的大力支持， 淮北市電教館，淮北市教科所，三區教研室全面支持，課題組成員分別來自淮北市三區一 縣的化學骨干教師，其中趙艷老師和王莉莉都是分別擔任所在區的化學教研員。其他成員有的是市直中學的領導，有的是鄉鎮中學的中層領導，城鄉結合，優勢互補，可以使研究 在全市均衡開展。2、制度保障完成本課題的保障我們有如下計劃：(1)加強課題組制度建設，把課題組的責任落實到每個人；(2)保證參加研究人員的相對固定，嚴格

23、按照計劃進行操作，避免研究的隨意性；(3)研究過程中定期進行階段總結，及時調整研究的進度和方向，對研究的過程全程用文字和攝像記錄，并進行認真分析，反思整理，形成報告；(4)注意諧調好課題組各成員之間的關系，保證整個課題研究在和諧歡快的氣氛中進行；(5)建立課題研究的領導和實施機構，加強課題研究的決策和執行管理，形成獎懲機制，讓課題組成員愿意出成果，樂于出成果3、活動載體保障研修支持：在淮北市初中化學名師工作室的組織基礎上開展交流研討活動；專家指導：定期聘請專家舉行講座并對課題組的活動進行指導；具體實踐：以課題組成員所在的學校作為實驗學校，開展課題研究活動；經驗推廣：當本課題取得有推廣價值的成果

24、時，以工作室和市教科所和區教研室 的名義進行推廣，保證把本課題的研究成果及時應用到本市的初中化 學教學中去；網絡支持：充分利用淮北市初中化學名師工作室網站和 QQ群分享成果交流經驗 4、經費保障（1）利用淮北市名師工作室的研究經費，并爭取課題組成員所在學校的支持；（2）研究經費專項管理，由課題組領導小組審批，保證經費用到最該用的地方。五、本課題研究的人員分工領導小組設置領導小組組長： 周開軍（淮北市初中化學名師工作室首席名師）領導小組副組長：趙艷（烈山區教研室化學教研員）王莉莉（杜集區教研室教研員）領導小組成員分工一覽表姓名分工汪峰代表教研室配合組織、協調課題研究工作周開軍全面主持課題研究工作

25、和市直及相山區的課題研究工作趙艷全面主持烈山區的課題研究工作王莉莉全面主持杜集區的課題研究工作謝寶昌全面主持灘溪縣的課題研究工作課題各項目學校設置表學校名稱負責人西園中學周開軍高衛烈山區宋瞳中學趙艷周勝金杜集區實驗初中王莉莉相山區紡織廠中學曹新洲孟令坤灘溪縣城關中心校蔡永灘溪縣劉橋中心校謝寶昌梁敏慧課題組成員分工一覽表分工內容人員具體任務形式課題負責人周開軍全面規劃課題實施方案，理論分析與 操作假設分析，撰寫開題報告、階段 性研究報告和結題報告培訓前期準備周開軍趙艷土莉莉周勝金規劃培訓方案，聘請專家，規劃微課 開發和應用研究的可行性培訓內容， 選取培訓教材培訓活動實施周開軍趙艷土莉莉周勝金規劃

26、各階段培訓活動組織方案，并落 實到具體實施開展課題研討 活動并收集資 料和相關分析周開軍趙艷土莉莉周勝金 高衛 王艷 蔡永謝寶昌 梁敏慧曹新洲孟令坤制訂各階段研究方案，制作研究評價 與反饋表；制訂各階段成果應用評比 活動開展方案，制作應用結果評價與 反饋表；階段研究達成情況跟蹤，撰 寫階段研究報告以及課題成果服務于 教學的理論分析網絡支持建設周開軍高衛曹新洲蔡永建立與維護工作室網站、交流論壇、 Q飯流群、初中化學微課資源庫。微課資源庫周開軍趙艷土莉莉周勝金 高衛王艷謝寶昌梁敏慧 蔡永曹新洲孟令坤建立微課資源開發團隊，確定各項目 負責人，制訂開發微課和應用微課的 有效方案，借助各種平臺宣傳和實施

27、 微課在初中化學課堂的后效應用。研究活動記錄 與宣傳蔡永圖衛曹新洲用文字、圖片、攝像記錄和宣傳研究 活動資料收集 與整編周開軍周勝金建立專門檔案室，收集、整理和匯編 所有課題研究活動資料備注：六、本課題研究的預計成果1、物化成果(1)各階段成果匯報報告，形成書面材料；(2)課題相關論文集、典型課例分析集；(3)微課開發和應用研究專題網站；(4) WEB2.狄構的網絡交流學習平臺(論壇、QQ交流群、微信交流群、博客等)(5)微課開發和應用研究模式與成果推廣研究報告2、目標成果(1)形成我市微課開發和應用的新高潮；(2)形成一支能開發和應用微課進行高效課堂教學的教師隊伍；(3)借助工作室網站、各交

28、流群形成資源共享，經驗互通;(4)推進我市初中化學課堂教學發展；三、專家評議要點側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估、并提出意見和建議，限 1000字。評議專家組簽名:四、重要變更側重說明對照課題申請材料，根據課題立項評審專家意見，和開題時評議專家的 意見所作的研究計劃調整，限 1000字。精品文檔六、省市館課題研究部門意見負責人簽名：年 月 日負責人簽名:附件: 安徽省電化教育館“十二五”教育技術研究規劃重點課題初中化學微課資源開發和應用研究總體實施方案一、實施目標：形成微課資源開發并應用到教育教學中去的長效研究機制；通過開發微課資源和應用提高淮北初中化學教學質量；通過微課資源的開發和應

29、用推動學校教育信息化的發展；通過微課資源的開發和應用促進教師教學水平的提高； 通過微課資源的開發和利用促進學校校本培訓的發展； 利用微課的翻轉課堂教學與傳統教學的優勢互補；實施內容：初中微課的開發和應用需要教師和學生熟練掌握智能手機、電腦、無線網絡等硬件 知識，制作微課和應用微課的軟件資源和在線平臺以及教育學、心理學等專業知識和技能。現在，網絡上流行著許多微課開發和應用的軟件、平臺，本課題組旨在通過學習和應用這 些軟件和平臺，指導教師和學生具備將自己的創意思維充分展現出來， 利用網絡進行分享、 獲取、利用，現在，淮北市的各個學校基本都具備了學校之間，班級之間，教師之間，學 生之間進行各種方式和

30、層次的分享和溝通能力，各種必要的軟硬件環境都已經建設完備， 但與之相反，廣大教師運用這些軟硬件的能力卻有待提高， 有這么多教師甚至從思想上不 愿意用這些信息化的先進設備和平臺，還是習慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學方式。我們不能全盤否定傳統的教學方式， 但希望教師能掌握信息化的教學方式， 至少能簡單的 利用微課。所以本課題準備從以下幾個方面進行研究：1、利用現有技術，制作適應初中化學教學的微課資源。聘請專家作報告，組織課題組成員學習、練習、交流利用現有的電腦設備、手機、 平板、攝像機等硬件和10版office、Cs等軟件制作適用于初中化學，并且能在電子互動 白板上、學科智能平臺展示的微課資源。

31、并從各大應用平臺搜集優秀的微課資源，分享， 交流和學習。2、微課在初中化學課堂上的應用研究。組織課題組成員，利用各自在本校、區縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大 平臺搜集的微課分享給學生和其他教師， 帶頭將其應用到自己的課堂中去， 進行各種形式 的翻轉課堂，并及時的反思總結，收集第一手資料，掌握微課應用于初中化學的科學規律， 并上升到理論高度，為初中化學的發展作出就有貢獻。3、學生應用微課輔助學習情況研究。鼓勵學生在家長和老師的幫助下應用微課進行自主學習，及時的利用調查問卷、訪 談、座談等方式收集學生利用微課進行自主學習的真實情況，并及時給以正確的反饋，促 進學生利用微課健康快樂的學習。4

32、、初中化學微課應用效果評價研究。比較應用微課的教學和不應用微課教學的差異，對收集的第一手資料和數據進行系 統分析，對課題組各成員利用微課進行教學的效果進行科學的總結和評價。二、實施計劃：(一)、課題研究準備階段(2015.9-2016.1)1、準備申請課題立項的各種資源和調查；2、確立課題的領導小組成員，把任務細化并分工到人；3、進一步確定課題的研究目標和研究內容，審核課題的研究重點；4、加強課題研究的宣傳，組織課題組成員學習課題的相關知識；5、尋找課題研究實施學校，調查學校的具體情況，搭建研究平臺；6、制訂課題實施方案、課題實施計劃；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報告，；8、邀請領導和專家，

33、舉行開題報告會。(二)、課題研究實驗階段(2016.1-2017.6)1、課題研究前期階段(2016.12016.2)(1)參與研究學校的化學教師對微課的認識，微課的開發和應用情況現狀調查與 分析；(2)、確定對課題組成員進行培訓的微課資源開發工具；(3)制定培訓活動具體實施行事歷；(4)培訓活動和微課資源開發和應用交流網絡平臺建設(網站、交流群等)；(5)相關軟硬件環境調試；2、課題研究實施階段(2016.22016(1)對課題組全體成員進行定期培訓；(2)課題組成員撰寫培訓結果及應用匯報、反思和總結；(3)課題組成員進行微課開發，并定期進行基于微課的翻轉課堂交流與評比；(4)對教師和學生運

34、用微課的結果進行跟蹤評價與反饋，邀請專家指導實驗中存 在的問題；(5)調整培訓方案，提高成員理論和實踐水平。3、課題研究拓展階段(2016.92017.6)(1)激勵教師進行微課應用和開發的自主型研究，并利用網絡交流研究成果；(2)對教師開發的微課資源進行整理和分析，充實微課資源庫；(3)利用“名師大講堂”活動和各學校的“校本培訓”等活動檢驗微課的應用效 果；(4)各課題研究參與學校活動跟蹤、指導和管理；備注：課題負責人每階段總結階段性成果和撰寫階段研究報告。(三)、課題研究總結階段(2017.7-2017.8)1、分類整理研究成果和過程資料并形成成果集；2、反思總結整個研究經歷，撰寫結題報告

35、；3、遞交申請，匯報課題研究成果，準備課題結題鑒定會。課題研究準備階段實施方案(2015.01-2015.10)、階段目標：撰寫課題申請報告，建立課題研究團隊，準備開題。實施計劃：(一)、立項申請階段1、確定申請課題。(2015.01-2015.2 )2、成立立項申請小組。(2015.07-2015.8 )3、撰寫立項申請書。(2015.08-2015.9 )4、遞交立項申請。(2015.09-2015.10 )、開題籌備階段1、準備申請課題立項的各種資源和調查；2、確立課題的領導小組成員，把任務細化并分工到人；3、進一步確定課題的研究目標和研究內容，審核課題的研究重點；4、加強課題研究的宣傳

36、，組織課題組成員學習課題的相關知識；5、尋找課題研究實施學校，調查學校的具體情況，搭建研究平臺；6、制訂課題實施方案、課題實施計劃；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報告，； 8、邀請領導和專家，舉行開題報告會課題研究實驗階段實施方案(2015.12-2016.12)一、課題研究實驗階段一培訓前期階段實施計劃(2015.12-2016.12 ) 階段目標：1、課題研究團隊的初期建設；2、課題研究團隊動員和課題研究宣傳；3、確定微課資源開發和應用的教師培訓模式和策略；4、初步建設網絡平臺和微課資源庫。階段內容：1、確定培訓人員，確定培訓內容，選擇合適的培訓方式；2、進行微課基礎知識的培訓、欣賞優秀的

37、微課資源；3、微課資源開發的軟件操作培訓；4、微課資源應用和翻轉課堂初級培訓；5、“微課資源開發”主題的研討活動；6、“微課資源應用”主題的研討活動；7、搭建微課資源開發和應用的網絡平臺。實施計劃：1、課題分項負責人把本項工作規劃提交課題例會討論并根據會議討論方案修改,以形成前期階段行事歷；(2016.01-2016.02 )2、按行事歷計劃實施課題研究活動。(2016.02-2016.6 )3、課題負責人撰寫培訓前期階段研究報告，(2016.7)4、召開培訓前期階段課題研究總結會。(2016.7)二、課題研究中期階段實施計劃 (2016.8-2016.12 )階段目標：1、微課資源開發和應用

38、研究團隊的中期建設；2、確定微課資源開發和應用中期培訓內容；3、微課資源的開發和應用常見模式和策略對比研究；4、微課資源庫素材整理與推廣。階段內容：1、淮北市范圍內進行初中化學微課資源開發和應用展示和交流活動；2、對淮北市初中化學教師進行微課開發應用培訓；3、對淮北市初中化學教師進行微課資源應用培訓；4、“微課資源開發”主題的研討活動；5、“微課資源應用”主題的研討活動；6、微課資源庫和應用課例素材積累、搜集和整合。實施計劃：1、各項目負責人把本項研究研究和工作開展計劃提交課題組例會研究討論，并根 據研究討論結果修改以形成階段研究行事歷；(2016.8-2012.8 )2、按行事歷計劃實施課題

39、研究活動。(2016.08-2016.12 )3、課題負責人撰寫課題研究中期階段研究報告，(2016.12)4、召開課題研究中期階段總結會。(2016.12)三、課題研究提升總結階段實施計劃(2017.01-2017.06 )階段目標：1、微課資源開發和應用研究技能培養與優化；2、形成提升微課資源開發和應用的學習和培訓內容；3、微課資源開發和應用模式和策略研究與總結報告；4、微課資源開發和應用網站、學科資源庫開放應用并跟蹤調查。階段內容：1、微課資源開發與應用高級培訓，關注“拓展與創新”；2、微課資源開發與應用高級應用培訓；3、基于教師的微課資源開發與應用的自主研究型培訓；4、“微課資源開發”主題的研討活動；5、“微課資源應用”主題的研討活動；6、微課資源庫和微課應用素材積累、搜集和整合。實施計劃：1、各項負責人將本項規劃方案提交課題組例會討論、修改并最終形成階段行事歷;(2017.01-2017.02 )2、按行事歷計劃實施課題研究活動。(2017.