1、 音樂情境教學法課題研究方案一、研究內(nèi)容 1.情境教學方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。 2.情境教學方法與唱歌內(nèi)容的研究。 3.情境教學方法與演奏內(nèi)容的研究。 4.情境教學方法與音樂相關文化內(nèi)容的研究。二、研究目標 1.形成結(jié)合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經(jīng)驗。 2.提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間。 3.通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量。 三、研究措施 第一階段：實驗準備階段 對自己的課堂教學進行分析，找出不足的地方，予以研究。 第二階段，課題研究階段 根據(jù)制定的實驗方案，開展研究活動。 第三階段：總結(jié)驗收階段 1.總結(jié)實驗結(jié)果。 2.撰寫實驗報告。

2、3.進行成果驗收。四、研究方法 課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。五、成果形式 形成經(jīng)驗文章六、研究起訖時間 本學期 實施方案一、什么是情境教學？ 情境教學，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。課改后的新教材在結(jié)構形式方面較以前有很大的改進，一般都根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣設計了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學情境教育”的原理與操作體系。二、情境教學的方式有哪些？ 實

3、際教學工作中，情境教學的方式有許多，如問題情境、追問情境、動態(tài)情境、語言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力。三、情境教學在教學中的具體實施。 1.表演體會情境 “音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如大鹿這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律

4、進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。又如：在教粉刷匠時，先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。再如：小青蛙找家這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，然后找三名同學分別扮成小青蛙和媽媽，隨著歡快的旋律進行表演。扮演小青蛙的同學充分表現(xiàn)出了找不到家的那種急切心情，扮演青蛙媽媽的同學也表現(xiàn)出那種等待孩子不歸而

5、焦急的表情。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會在這首歌。 2.語言描繪情境 語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神氣的妙用。 創(chuàng)設情境需要選擇美的突破口，語言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、韻律美等特點，而美的語言更是運載著人類語言獨特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質(zhì)，因為美的語言在欣賞教學中，能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，能激發(fā)學生的情感，引領他們?nèi)ジ惺芤魳罚@得真切的美感

6、體驗，所以教師要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情。 欣賞合唱美麗的草原我的家時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長，充盈著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思和遐想，將學生帶人一種夢幻般的意境，仿佛看到微風吹過草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生頓時沉浸在音樂里，陶醉了，感動了，此時欣賞的要求達到了。在良好的聆聽氣氛中，優(yōu)美的音樂和教師富有藝術化的渲染，會帶給學生心靈深處的藝術美感。 3.圖畫錄音再現(xiàn)情境 在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收

7、到良好的效果。比如：我在教春天在哪里這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。 在歌曲教學中，有的藝術形象是學生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學生的共鳴。如：教學我是草原小牧民

8、時，教師收集所有關于內(nèi)蒙古人們生活及鄉(xiāng)土人情的圖片展示出來，給學生創(chuàng)設蒙古族人們快樂生活的情景，音樂一起教師揮起小馬鞭，邊唱邊跳。學生個個情緒高漲，仿佛置身其間，情不自禁地隨老師揮起小馬鞭。學生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術形象，把自己融合在歌曲意境中，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。 4.生活展示情境 音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪

9、歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。 5.媒體創(chuàng)設情境 音樂學習更多的是有賴于個人的情感悟性，這就要求音樂教學形式多樣化。在教學過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術成了我們教師的好幫手。教學中借助多媒體動靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學生的情緒，最大限度調(diào)動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，化難為易解決歌曲難點。 在教學云時，利用多媒體動畫展示畫面：在蔚藍的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮著將安靜的情境展現(xiàn)在學生的面前，讓學生沉浸在其

10、中；在把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學生也就學得有趣，學得扎實。集音、形、色、像為一體提高學生的學習興趣。激發(fā)他們求知創(chuàng)作的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。在上柳樹姑娘時，讓學生看春天的錄像。影片表現(xiàn)出春天來了，萬物生長，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地鉆出來了，小樹長出了嫩綠的葉子，還有各種動物也都出來活動了，燕子在唱歌，小兔在奔跑等等都體現(xiàn)春天的到來。讓孩子們腦海里有春天的影子，有春天的畫面。當學生看完錄像后，我再讓學生討論一下什么是春天，說一說再見心目中的春天是什么樣的，這樣更能加深春天在他們心中的印象。有了這些情景鋪墊，然后在學習這首歌曲，效果就比以前傳統(tǒng)的教學強多了。孩子們在學唱這首歌曲

11、自然活潑歡快、而且在唱的時候，也能唱出春天的韻味。從孩子們的表情中可以體會到春天好像真的來了，每位學生的表情是那么活潑，那么歡快。 現(xiàn)代化教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調(diào)動學生多感官受刺激，從而能有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們的認知興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。 音樂教學中學生學習興趣的激發(fā),想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個自然、愉快、美好的學習情景。只有讓學生產(chǎn)生不可抑制的學習動機，積極主動參與到歌唱學習中來，我們的課堂才是有效的，我們的音樂教學才是成功的。在教學過程中，教

12、師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，使他們在生動活潑、愉悅和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。作為音樂教師，要充分利用環(huán)境挖掘，給學生創(chuàng)設各種感興趣的教學情境。讓學生真正地走進音樂，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性，煥發(fā)出生命的活力。 反思改進總結(jié) 音樂課情境教學方法的研究 本課題自立項開始，及時地制訂了研究實施工作方案。現(xiàn)將有關課題研究工作所取得的主要成績和存在的問題總結(jié)如下。一、課題的提出 情

13、境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關系等諸多要素構成的某種具體的有機結(jié)合的境地。教學情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關系等。情境教學，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。課改后的新教材在結(jié)構形式方面較以前有很大的改進，一般都根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣設計了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲、匈牙利的柯達伊為代表的音樂教育體系及教學方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)

14、，讓孩子通過親身實踐，主動學習音樂，培養(yǎng)學生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學情境教育”的原理與操作體系。 基于以上認識，我認為如果將情境教育理論移植到小學音樂教學的素養(yǎng)教育中，將調(diào)動學生主體參與學習音樂的積極性。實際教學工作中，情境教學的方式有許多，如問題情境、追問情境、動態(tài)情境、語言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力。 以情境教學方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究；情境教學方法與唱歌內(nèi)容的研

15、究；情境教學方法與演奏內(nèi)容的研究；情境教學方法與音樂相關文化內(nèi)容的研究為研究內(nèi)容。以形成結(jié)合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經(jīng)驗；提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間；通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量為研究目標。二、課題研究的措施 研究的措施： （1）表演體會情境：語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會情境，音樂課堂怎么辦呢？其實音樂課堂進行表演遠比其他學科要豐富。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。如：學習大鹿就可以將情境表現(xiàn)出來。 （2）語言描述情境：以上所述創(chuàng)設

16、情境的途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。 （3）圖畫錄音再現(xiàn)情境 在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教春天在哪里這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。 在歌曲教學中，有的藝術形象是學生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術形象，只能通過圖畫

17、再現(xiàn)情境，引起學生的共鳴。如：教學我是草原小牧民時，教師收集所有關于內(nèi)蒙古人們生活及鄉(xiāng)土人情的圖片展示出來，給學生創(chuàng)設蒙古族人們快樂生活的情景，收到了良好的教學效果。 （4）生活展示情境 音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。 （5）媒體創(chuàng)設情境 音樂學習更多的是有賴于個人的情感悟性，這就要求音樂教學形式多樣化。在教學過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術成了我們教師的好幫手。教學中借助多媒體動靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學生的情緒，最大限度調(diào)動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，化難為易解決歌曲難點。 在教學云時，利用多媒體動畫展示畫面：在蔚藍的天空中朵朵白云，慢慢地漂浮著將安靜的情境展現(xiàn)在學生的面前，讓學生沉浸在其中。三、研究工作主要成績 1制訂了小學音樂課情境教學方法的研究