1、.陶罐和鐵罐一、說教材?陶罐和鐵罐?是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它興趣性強，寓意深化，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要擅長對待別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。學習目的1、分角色，有感情地朗讀課文。2、讀懂課語文內容，學習正確對待人和事物的方法。教學重難點本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課

2、文，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。二、設計理念“語文是理論性很強的課程，應著重培養學生的語文理論才能，而培養這種才能的主要途徑也應是語文理論為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和考慮，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的時機，讓學生在多種形式的語文理論活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面進步語文素養。為了抓住重點，打破難點，我設計了如下四大板塊：一 復習導入，激發興趣；二 進入文本，品讀理解；三 深化文本，研究感悟；四表達感受，深化感悟，提醒寓意，明白道理三、教學過程設計第一板塊：復習導入，激發興趣；先由學生回憶故事的主要內容

3、，再通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的罐子的理解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發學生進一步學習的興趣。第二板塊： 進入文本，品讀理解；這個板塊主要抓住課文2-9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進展品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣答復的呢？課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話

4、題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而理解鐵罐和陶罐的不同性格特點。第三板塊： 深化文本，研究感悟理解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深化的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己鞏固得什么也不怕？他們之間到底發生了什么變化？由學生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣鞏固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。 第四板塊：提醒寓意，明白道理通過“你想對鐵罐說些什么？讓學生各抒己見，暢所欲言，從而提醒本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深化的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處

5、，否那么驕傲必敗。我設計讓學生聯絡實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進展思想教育。第四板塊：表達感受，深化感悟1從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？懂得了什么？2學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。1 我想對陶罐說： 2 我想對鐵罐說： 3 我想對自己說： 鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。3同學們，你們都說得很好！ 我

6、們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要擅長發現別人的長處，正確對待自己的短處。我們要互相尊重，友好相處！來，請全班同學起立，和你的同桌握個手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！四、教法 1指導觀察法 遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。 2表演教學法 針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。 3鼓勵欣賞法 老師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。 四、學法 1合作學習法 在學生自讀自悟的根底上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。 2美