1、情境式教學在生物教學中的應用 生物學是一門研究生命的科學，它描述萬千紛繁有趣的生命現象，本應為充滿生命活力的青年學生所喜愛，但由于生物學科教材中有不少枯燥的概念，深奧難懂的原理，特別是長期以來人們將生物當副科看待，因此導致學生輕視生物學科，他們對生物學缺乏學習興趣，更缺少探究熱情。但經過多年的教學，我深深地感受到教學應以學生為主體，教學設計應從學生的角度出發，教學中利用情境式教學能激發學生的學習情趣能更好的提高教學有效性。一、創設問題情境，激發學生的學習興趣一個富有生命活力的生物課堂，首先要創設問題情境，進而引發參與動機，把學生的情感和思維引入到一種與課文內容有關的問題情境中。這就要求教師在設

2、計問題情境時，要根據本節課的教學目標去尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設出若干個問題或連串問題，用新穎的方式、生動的語言來揭示，讓學生發現問題并提出問題。例如在講述動物行為時，我引入這樣一則發生在西藏的故事：一天，一只肥壯的藏羚羊平臥在草坡上被獵人發現了，奇怪的是，它并沒有逃跑，而是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人向前兩步，兩條腿一彎，“撲通”一聲跪在了獵人面前，兩行長淚從它的眼睛里流出來。可是獵人并沒有可憐它，槍聲響起，藏羚羊應聲倒地，到地后它仍然是跪臥的姿勢，兩行淚跡依然可見。同學們猜猜看，它為什么要下跪呢？是怕死嗎？不是的，通過對它的開膛扒皮，一切便真相大白。原來藏

3、羚羊的肚子里靜靜地躺著一只小羚羊，并且已經成形。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子給獵人跪下，是為了求獵人給自己的孩子保全一條生命啊！由此可以看出動物的行為是有一定的目的和作用的，然后引入新課教學。我想經過這樣一個故事和連串問題，學生的情感和思維肯定會被引入到教學內容上去。又如，在講“生物的性狀”時，學生從來沒有接觸過基因,性狀的內容,因此這部分內容對他們來講非常的抽象,難懂,我通過品嘗葡萄活動創設問題情境，首先我用葡萄作為實例讓學生進行觀察，請你說出它的大小、顏色、形狀？（形態結構特征）品嘗葡萄，它的味道如何？（它的酸味，甜味屬于生理特征，是用肉眼看不出來的）請你觀察這幾位同學是用哪只手拿的葡萄

4、？（學生取葡萄的動作，有的慣用左手，有的慣用右手屬于行為方式），通過邊品嘗、邊觀察、邊思考問題，然后進行總結，學生對這部難點部分很容易理解了。二、利用課堂活動創設情境，喚起學生的形象思維新課程標準要求，注重培養學生的創新能力和自主學習能力，讓學生積極地投入到問題的思考中，才能使學生“動”起來，使他們的思維“活”起來。例如，我在講“細胞核是遺傳信息庫”時，對于比較難理解的克隆羊問題通過學生自編自演的小品小羊多莉的身世解決的，小品充分體現了生生互動的特點，問題的提出和解答都是由學生來完成的。通過這個活動把課堂氣氛推入了高潮，不僅使學生對多莉出生過程有了全面的認識和了解，還充分發揮了學生的創造力和表

5、演天賦，激發了他們的學習情趣，為他們提供自學的機會，不但使他們的自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉，而且他們的學習也更認真，更積極。又如，在講眼和視覺一課時，我組織學生做了一個小活動換位體驗，教師將事先準備好的一本圖畫冊放到班級一位同學的桌子上，請一名學生蒙上眼睛，其他同學只能用語言引導他，看看他要花費多長時間才能拿到這本畫冊，通過活動讓學生親自感受到作為一位盲人不僅不能欣賞到美麗的圖畫，而且在生活中還會面臨很多的困難，從而激發學生關愛盲人，關愛殘疾人的情感。三、利用古詩詞創設情境，培養學生的學習興趣在生物教學中，教師經常聯系其他學科，充分挖掘課程資源，可增強教學內容的趣味性，培養學

6、生的學習興趣。如我在講授“溫度這一生態因素對生物生長發育的影響”時，先引導學生背誦一下白居易的詩游大林寺：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”學生沉浸于回顧舊知識的歡樂中，陶然于朗朗吟誦中，情緒高昂，從而興趣大增。而且這道題還是歷年的考試題，通過詩詞也加深學生的印象。又如在動物在自然界中的作用一課中，我設計了一個“聽古詩，找動物”的活動，通過錄音播放辛棄疾的西江月和張志和的漁歌子，然后看看哪位同學能非常準確的找出在詩詞中描寫了幾種動物。通過活動創設情境，在實現學科整合的同時，大大激發了學生的學習興趣，也順利導入了課題。四、利用趣聞軼事創設情境，提高學生的學習興趣

7、在生物課上適當增加一些與生物學有關的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內容具體化。例如我在講白化病時，先穿插一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有一個小島，島上住著300多居民，他們的皮膚極白，頭發幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故稱為“月亮女兒”（白化病）。但為什么島上的人都患這個病在長時間內一直是個不解之謎，直到1927年這個謎才被解開原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結果白化病得以蔓延。例如我在講解有關色盲的知識時，先介紹道爾頓因給其母親買襪子而發現色盲的經過，這些趣聞不僅可以提高學生學習生物的情趣，同時還

8、可以讓學生明白：一個偉大的科學發現與科學家善于捕捉生活現象并加以深入研究的科學精神分不開的，從而使學生知道認真觀察周圍生活，聯系實際的重要性。五、創設意境調動學生的好奇心，引發學生的學習興趣一段優美的背景音樂，一個蘊涵探究價值的故事，無不對激發學生認知的情趣起到一定的積極作用。例如，在進行有關食物鏈和生態平衡的教學時，我出示了狼醫生的故事，引入這樣一段話：“北美馴鹿是可愛的動物，它們在廣闊的草原上生活。可是，它們經常受到狼的威脅。于是，人們為保護馴鹿，捕殺草原上的狼，馴鹿的家族繁盛起來。可是，過了一些年，使人們驚奇的是，在滅狼后的幾年里，鹿的數量反而明顯地減少了。既然狼是鹿的天敵，為什么會發生

9、這種情況呢？從這一故事中提出的探究問題，很好地調動了學生的好奇心。在教學中利用并強化學生原始的好奇心，讓學生在揭露大自然和社會生活奧秘的過程中，體會到知識的力量，這樣學生的學習情趣才能較順利地形成與發展。六、利用教具、實驗以及現代化教學手段創設情境，發展學生的學習興趣生物學是一門自然科學，最有條件利用直觀教具（如標本、模型、掛圖等）和通過解剖、實驗等來引起學生的興趣。現代化教學手段如多媒體課件，更以圖文并茂、聲像具全、動靜相配、相互性強和表現力強等優勢，將課堂教學引入全新境界。例如，我在講授“血液”內容時，演示了一個動畫課件，用電腦制作的血液分層動畫，加入抗凝劑的血液，逐漸分成上下兩層以及中間

10、一薄層白色物質。上層淡黃色半透明的液體是血漿；下層紅色的部分是紅細胞；中間是白細胞和血小板，這組動畫把血液的結構特性清晰地呈現給學生，使抽象的知識變得具體形象而生動，學生的學習情趣便得到激發，對血液結構的認知水平大大提高。又如，我在講食物中的營養物質一課時，其中有一個實驗是測定食物中的某種能量，這個實驗難度很大，學生不易理解，而且材料準備和實驗操作都不是很容易。生物虛擬實驗室解決了這一難題。虛擬實驗室為學生提供了實驗所需要的所有材料用具，學生需要了解整個實驗過程，逐一操作，如果學生操作不正確，實驗就不能繼續進行。現代化教學手段在教學中的幫助很大，可以根據學生掌握情況反復操作，直到學生對本實驗內容全部掌握理解為止，這