1、13我一定要等她”教學要求1. 會認“慶、齡、釋”5 個生字，會寫“宋、慶、齡”等 12 個生字。理解“仍舊、惋惜”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。3. 培養學生獨立閱讀能力，理解課文主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事方面獲得啟示。重點難點1. 學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 引導學生透過對話和動作領會人物內心世界和性格特點。教學課時兩課時第一課時教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 認讀兩條綠線內的5 個生字， 會寫本課12 個生字。 理解由生字組成的詞語。3理清課文脈絡，知道課文主要內容。教具準備 ：多媒體課件教

2、學過程：一、談話激趣，導入課題。1. 同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？2. 學生暢所欲言，發表自己的看法。3. 今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。（板書課題： “我一定要等她” ）二、初讀課文，學習字詞。1. 學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的）2. 檢查生字詞語學習情況。3. 1）課件出示生字，指名學生認讀。慶齡釋惋吻4. 2）根據學生的認讀情況正音。齡：讀l i ng,不要讀成l in；釋：讀sh i ,注意與“詩”的讀音有區別；5. 3）課件出示生字，指導書寫生字。宋慶齡籃哎約仍舊惜吻匆

3、催左窄右寬的字是：哎、仍、舊、惜、吻、催。左右相等的字是：齡、約。“釋” ，左半部是“撇、點、撇”再加上一個“木”。“宋、慶、齡、籃”用記部件的方法來記。6. 4）識記課文中的詞語并理解詞語意思。解釋 仍舊 惋惜 失望 惦記 急沖沖三、再讀課文，抓住要點。1. 學生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序寫的？2. 學生再讀課文后，指名回答問題。（課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。早上， 宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。）3. 學生自由讀課文，畫出難

4、以理解的語句。四、再讀課文，理清人物。1. 學生在學習小組內讀課文。2. 討論交流：a. 故事發生在什么時間？b. 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？爸爸伯伯家宋慶齡 媽媽 小珍五、布置作業，鞏固所學。1 .練寫本課田字格中的生字。2 .把這個故事講給家長聽。六、教學反思：這節課的設計，我分為這樣幾部分，首先以談話導入，激發學生的閱讀興趣， 而后引導學生讀課文，重點學習生字詞語，把握主要內容后，在朗讀中體會文中 的情感。課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也不例外。我上的這節課也同 樣如此，主要表現在時間把握的不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學生 分角色朗讀，就能更準確的把握人物

5、的內心世界。課堂作業新設計1 .用選擇加點字的正確讀音。慶齡(l i ng l i n)解釋(si sh i )惋惜(wwg)吻著(wW n w/u )仍舊(re ng r e n)可惜(x i x in)附答案：2 i ng sh i w w/e n r e ng x i3 .寫出下列句子中劃線詞語的近義詞。忽然,她想起小珍要來的。()事她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心地等著。()()附答案：突然仍然耐煩第二課時教學目標：1 .在朗讀和想象中感受宋慶齡是個講信用的孩子，懂得從小就應當養成守 信用的好品質。2 .通過宋慶齡的故事，激發學生講信用的情感，感受講信用對一個人的一 生都是有益的。3

6、.培養學生邊讀邊思考和善于表達的能力。教具準備：多媒體課件教學過程：一、出示圖片，激趣導入。1. 師：這節課繼續學習第13課，學生齊讀課題。2. 出示宋慶齡圖片：（師生談話）（板書：宋慶齡）你想對她說什么？（教師板書：講信用）她對誰講信用？（小珍）3. 師：這節課咱們就在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。二、細讀課文，質疑解惑。1. 默讀課文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出宋慶齡是個講信用的孩子？用直線畫出相關的語句。2. 學生匯報，教師給予點撥：適時出示課件：（ 1）小珍高興地說： “真漂亮！明天上午我到你家里來，你教我折好嗎？”宋慶齡點點頭說： “好，我一定等你。 ”（2）第二天一早，爸

7、爸對全家人說：“今天上午我們到李伯伯家去做客。 ”宋慶齡拍著手說： “太好了！ ”忽然，她想起小珍要來的事，說： “哎呀，差點兒忘記啦！ 我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家！ ”爸爸說： “李伯伯挺想你的，還是去吧！以后再教小珍折花籃也一樣。你再見到她的時候，向她解釋一下就行了。 ”宋慶齡想了想，說： “爸爸，你們去吧！小珍來了見不到我會失望的，我一定要等她！”3. 指導朗讀（ 1）分角色朗讀（學生讀）（2）師生對讀時，師故意讀：“好，我等你。 ”然后對比讀宋慶齡的話，學生讀出肯定的語氣。（3）師當爸爸，生當宋慶齡讀。思考：宋慶齡想了想，在想什么？4. 我不能不講

8、信用。你還可以怎么說？5. 宋慶齡多么講信用呀，讓我們再重新回憶一下宋慶齡是怎么說的。（師生對讀）6. 你還從哪看出宋慶齡講信用？ 想象：如果宋慶齡去了李伯伯家，會度過怎樣的上午？7. 再讀第三自然段，看有什么新的感受。點撥： 做到講信用真的是不容易。一個三年級的孩子，竟然為了自己的一句 答應就放棄了去做客的大好機會，多么了不起呀！還想聽宋慶齡的故事嗎？8. 出示圖片：此時她已經是宋奶奶了。一次，她答應要去幼兒園。可就在那天，天氣突變，狂風大作，下起大雨。幼兒園的老師以為宋慶齡不回來了。可我們的宋奶奶卻準時出現在幼兒園。幼兒園的老師都說： “天氣這么差，您可要注意身體呀！ ”你們知道宋奶奶是怎

9、么回答的嗎？（學生猜測，自由回答）9. 談談你對宋慶齡的了解。10. 文中還有誰講信用嗎？11. 小結：講信用是相互的，講信用是不容易的，但一旦你做到了，就會贏得別人的信任。三、練習寫話，深化情感。1. 讀完課文后，你肯定有許多話想說吧！寫出你最想對大家說的話吧！2. 在小組內交流后全班交流。四、課堂小結，拓展延伸。1. 講信用是一種做人的美德，希望你們都成為這樣的人。讓我們記住這幾句格言：君子一言，駟馬難追。一諾千金。2. 你能結合生活實際說一說怎樣做才叫講信用嗎？五、理清結構，情感升華。1. 回顧本節課，我們重點抓住什么體會出宋慶齡的優秀品質？2. 這是一篇寫（）的文章，是按（）順序寫的。

10、寫事的文章都有事情的起因、經過、結果。誰能說說這篇課文事情的起因、經過、結果分別是什么？課文分為6 個自然段，是按照事情的發展順序寫的。第 1 自然段寫事情的起因：宋慶齡答應了小珍的請求，第二天上午在家里教她折花籃。第2、 3、 4 三個自然段寫事情的經過，講的是為了等小珍，宋慶齡沒有跟家里人去李伯伯家做客，一個人在家里專心等待，可是小珍沒有來。這個等的過程可以說是“一波三折”。第一折： 第二天一早，父親宣布全家人要到李伯伯家去做客。宋慶齡先是很高興，轉而又想起跟小珍有約在先，決定不去做客。父親勸宋慶齡去李伯伯家，并且還有彌補的措施，但是宋慶齡提出不能不講信用，表示一定要等小珍。第二折：宋慶齡

11、等到十點多，始終沒見到小珍來，但是仍舊耐心的等下去。一個三年級的小學生在這種情況下能夠做到講信用是多么不簡單。她放棄了去做客這件快樂的事情，默默忍受對方“失信”給自己帶來的不愉快。第三折： 十二點過后，爸爸媽媽都從李伯伯家回來了，可是小珍還是沒有來。爸爸感到惋惜，媽媽卻夸她是個好孩子。第5、 6 自然段寫故事的結尾，交待了小珍沒有來的原因：原來前一天夜里小珍生病住進了醫院。3. 通過對這篇文章的學習，你從中懂得了什么？六、板書設計：13 “我一定要等她”/ 宋慶齡答應小珍 /講信用七、教學反思：本節課我以宋慶齡的圖片為切入點導入新課，抓重點句進行學習，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信

12、心。在教學中，我努力做到聽說讀寫相結合， 培養了學生的能力，讓學生養成邊讀邊想的意識和好習慣，為今后的語文教學打下基礎。但是在引導學生體會人物的特點時，對學生的啟發還不夠到位，今后要注重引導到位。課堂作業新設計1 . 讀拼音寫詞語。s Sg q ing l inghu al n yu e h 出 ya（）（）（）（）j i c sg c mgreng ji u k e x i（）（）（）附答案：宋慶齡 花籃 約好 哎呀 急匆匆 仍舊 可惜2 .根據意思寫詞語。表示對某事感到同情、可惜。（）在觀察的基礎上進行思考，合理地說明事物變化的原因，事物之間的聯系, 或者是事物發展的規律。（）表示動作、行為繼續不變或恢復原狀。（）附答案：惋惜 解釋 仍舊3 .按要求寫句子。（1）做人就應該講信用。（改為反問句）（2）小珍來了見不到我會失望的，我一定要等她。（加上關聯詞”因為 所以”）附答案：（1）難道做人就不應該講信用嗎？（2）因為小珍來了