1、孔乙己教學設計:笑聲中的悲涼笑聲中的悲涼孔乙己教學設計作者 史麗芬設計背景：歷來對小說的講解都是圍繞三要素展開，通過理清故事情節(jié)，分析p 人物描寫的句子，得出人物的性格，并結合環(huán)境和作者經(jīng)歷探究作品意義。這樣講固然條理明晰，但耗時較多，而且環(huán)節(jié)單一，學生難免厭倦，也達不到教學預期的效果。為了相應新課改的教學理念，課堂要通過精讀教材提煉出用以增加學生的知識、訓練學生才能的教育教學資。老師也要可以對教材進展藝術而科學的教學處理，學會長文短教、選點打破、讓學生在充分的活動中學語文、用語文。課堂實錄：導入：魯迅曾說過："孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。"既然是一個苦人，為什么在文章里

2、又充滿了笑聲呢？孔乙己是在笑聲中出場的，又是在笑聲中退場，接下來就讓我們快速閱讀文章，找出文章中描寫笑聲的句子。師：第一次出現(xiàn)的笑聲是？生：文章第二段，"只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以致今還記得。"師："為什么只有孔乙己到店才能笑幾聲，那么之前他是什么樣子，什么原因導致這樣的狀態(tài)，找原句分析p 。"生："他原先的生活很單調(diào)也很無聊。因為掌柜的是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣。"師："所有的人都可以對他冷眼相對，說明了什么？"生："說明地位低下。"師："我們在看看小伙計的經(jīng)歷，伺候不了

3、長衫主顧，伺候短衣幫又羼不了水，所以只能干溫酒這種沒有技術含量的活兒，可見在酒店里，伙計都有三六九等，他是處于最下等的，那么他的笑意味著什么呢？"生："放松","釋放","或者說是一種解脫吧".師："很好，那么第二次出現(xiàn)的笑聲呢？"生："齊讀引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。"師："這種笑聲是在怎樣的背景下發(fā)生的呢？"生："孔乙己出場時。"師："孔乙己第一次出場時是什么樣子呢？請同學們小組討論，從文章的描寫中討論孔乙己是個怎樣

4、的人？"生："從青白臉色可以看出孔乙己營養(yǎng)不良，非常貧窮。"生："從皺紋和花白的胡子可以看出他年老。"生："從穿的長衫又臟又破似乎十多年沒有補，也沒有洗看出他好吃懶做。"生："從滿口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐來。"師："同學們都分析p 得非常好，還有一個小細節(jié)，就是他的皺紋里時常夾些傷痕，和后面人們見了他就笑他臉上又添傷疤了可以看出什么呢？"生："他經(jīng)常偷書，經(jīng)常被人打。"師："那他為什么老偷書呢？"生："因為他好喝懶做。&q

5、uot;師："對了，下文已經(jīng)給我們做了詳細的解釋，也正是這一性格決定他悲劇的開場。那么面對眾人的取笑，他是如何反響呢？"生："睜大眼睛、漲紅了臉、額上的青筋條條綻出、爭辯道"師："從這兒可以看出什么？"生："他很在乎自己的名聲。"師："是呢，他的長衫又臟又破卻遲遲不肯換下也是因為這個原因，他自恃清高，覺得自己是讀書人，便高人一等，又吃不得苦，自然落到邊緣人物的為難的境地。那么眾人的笑又是出于什么樣的目的呢？"生："我覺得是尋找一種樂趣吧，辛苦干了一天的活，取笑別人也可以緩解一下疲勞。&

6、quot;生："也是一種幸災樂禍吧，看到別人比自己還不幸，就特別開心。"師："這種快活是建立在孔乙己的難堪上，可以看出眾人？"生："麻木不仁。"師："我們接著往下看，第三處笑聲是在哪兒？"生："第六段，這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。"師："這次又是取笑什么呢？"生："笑孔乙己雖識字卻連半個秀才也撈不到。"師："古語萬般皆下品，惟有讀書高，孔乙己雖是讀書人卻被干苦力的底層人取笑，可見高的只是通過科舉考試的讀書人。那么孔乙己是什么

7、反響呢？"生："顯出頹唐不安的模樣，臉上籠了一層灰色。"師："上次人們?nèi)⌒λ禃鴷r，他尚且爭辯，這次為何連爭辯都沒了？"生："說明他無從反駁，他在意這件事，而且確實沒做到。"師："確實是，這是戳到孔乙己的痛處了，才會連反駁的話都沒了，可見在他內(nèi)心深處，對功名利祿也是非常的在意。他此刻的痛苦與眾人的快活就形成了鮮明的比照，更見眾人的麻木不仁。第四處笑聲在哪里呢，讀一下。"生："在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是絕不責備的，而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。"師："為

8、什么要引人發(fā)笑呢？"生："吸引人們光臨，增加生意。"師："所以掌柜的笑是一種高高在上的玩弄。還有一種笑聲，似乎與這些笑聲都不一樣，他們在？"生："于是這一群孩子都在笑聲里走散了。"師："孩子們?yōu)槭裁匆δ兀?quot;生："孔乙己分茴香豆給他們吃，后來不多了及舍不得給了。"師："可見孔乙己還是有仁慈的一面的，那么這些孩子的笑聲是怎樣的笑聲呢？"生："純真的，天真的笑聲。"師："為什么要可以描寫孩子們的笑聲？"生："形成比照，用

9、孩子的笑聲反襯大人們的冷漠無情。"師："最后一次笑聲是在？"生："孔乙己被打折了腿，來酒店喝酒時。"師："此刻的孔乙己是什么樣子呢？"生："臉上便成了黑瘦的樣子，長衫沒了，穿一件破夾襖，盤著兩腿。"師："為什么會成為這個樣子？"生："因為他偷丁舉人的書被打折的。"師："為什么丁舉人有這樣的權利呢？我們?nèi)缃裼袡嗬@樣打人嗎？"生："沒有，會坐牢的。"生："因為丁舉人考取了功名，地位高。"師："同樣是

10、讀書人，一個可以隨意殘害別人的性命，一個只能任人摧殘，決定這樣差距的原因是什么？"生："封建科舉制度和等級制度。"師："所以這就是本文要表達的主旨。我們可以設想一下，假如孔乙己成了舉人，面對偷書的人會怎么做？"生："打死他。"生："放了他，送給他書。"生："資助他讀書。"生："打折他的腿。"師："孔乙己會怎么做，我們也許能眾人的反響中得到答案。我們來看看，面對被打折腿的孔乙己，眾人的反響如何呢？"生："取笑他，在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了。"師："有沒有人同情他？"生："沒有。"師："所以這兒還是個人的悲劇嗎？"生："不是，已經(jīng)成為社會的悲劇了。"板書設計：小伙計 附和的笑 生活貧困 年老體衰眾人 捉弄麻木的笑 笑 悲 好吃懶做