1、圓明園的毀滅教學設計一、教學分析（一）教學內容圓明園的毀滅是第七單元的開篇之作。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。（二）教學對象我班學生在四年級時曾學過頤和園一文，對祖國皇林藝術的成就有了初步的了解，加上四年多的學習訓練，已具備了一定的自學能力，但我班學生課外閱讀量不大，知識面較窄，他們對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史了解不多，尤其是對圓明園的輝煌過去與毀滅經過，他們更是知之甚少，這將會給本課教學增加很多難度。為此，我充分利用現代信息技術，制作成學習專題網站，通過在網站上學習學生對圓明園有更生動豐滿的具象，從而提

2、升愛國主義情感。（三）教學環境計算機教室環境教學。二、教學目標設計（一）知識與技能：通過自主解疑，理解“眾星拱月、玲瓏剔透”等詞語。有感情的朗讀課文。學習與運用搜索、整理資料的方法。（二）過程與方法：利用學習網站、聯系上下文等方法理解關鍵詞句，讀悟結合，深刻感悟祖國燦爛的歷史文化及侵略者的罪惡行徑。（三）情感態度與價值觀：通過了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。三、教學重難點（一）教學重點：通過學習，學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。（二）教學難點：學生能讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景四、教學方法、過程及整合點

3、（一）教學方法自主學習法、朗讀感悟法、合作學習法（二）教學流程開始創設情境激發興趣確立主題自主探究小組交流全班匯報利用微課讀中感受直面毀滅引發思考結束(三)教學過程1.創設情境，激發興趣(1)談話導入，學生交流北京的名勝古跡。(2)學生討論自己對圓明園的了解，板書課題，齊讀課題。(3)觀看圖片和視頻，學生談體會。【設計意圖】談話法回顧以前學過的或看到過的北京的名勝古跡，學生學過皇家園林頤和園，對頤和園的成就有一定的了解，可以幫助學生喚起已有的學習經驗想象圓明園過去的輝煌。觀看圖片、視頻激發學習興趣，從而突出了重點。2 .確立主題，自主探究(1)圓明園為什么會被毀滅?(2)為什么說它是園林藝術的

4、瑰寶、建筑藝術的精華？(3)為什么說它是世界上最大的博物館、藝術館？學生根據自己的興趣通過“布局、名園勝景、歷史人物”版塊在任務驅動下選擇性的圍繞一個問題作為學習的中心內容?！驹O計意圖】新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。這樣設計，實現了課內外相融合，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流資料，學生切實了解圓明園的價值，為后面的學習奠定基礎。3 .小組交流，全班匯報(1)把你在學習網站上掌握的內容講給你的小組同學聽。(2)可從學習網站上下載圖片或資料，自己制作演示文稿導游詞。小結：通過剛才的學習及交流，我們了解了圓明園的布局、

5、建筑風格及收藏的文物，這么輝煌的過去，難怪人們會給它那么高的評價。5利用微課，感受輝煌【設計意圖】任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。利用學習網站，有利于幫助學生們理解一些存在疑惑的詞語，如“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“西洋景觀”等；利用學習網站創設情境再現圓明園昔日輝煌的景觀，也有利于學生感受毀滅前圓明園的美麗，層層深入，加深學生的體驗，化難為易，突出了單元學習重點，突破了教學難點，同時也培養了學生的說話、傾聽能力。6 .直面毀滅，引發思考出示第五自然段，讀一讀：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就

6、用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。思考：從這段文字中你知道了什么？(1)再次播放火燒圓明園視頻。(2)入情入境地讀一讀毀滅的介紹。7 .渲染氛圍，加深體驗(1)看完這令人扼腕痛惜、慘不忍睹的一幕幕，學生心中一定是波濤洶涌，請將此時的感受寫下來。(2)出示火燒圓明園中的臺詞，激發情感(落后就要挨打，勿忘國恥！)0【設計意圖】這環節以情激情、以讀激情、以史實激情。學生在寫中感悟，情感也得到了升華。體現了語文工具性與人文性的和諧統一。補充資料既省了教師喋喋不休的講述，又初步培養了學生快速瀏覽資料、查找資料的能力，為單元其他課文的教學重點做了鋪墊。8 .自選練習，拓展提高(1)思考：課

7、文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用這么多的筆墨寫圓明園的輝煌？與同學老師交流自己的想法。(2)寫一寫讀后感(這是園地七的習作內容。)(3)繼續搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和祖國日漸強大的資料?！驹O計意圖】這些自選練習有本課寫法的引導，有加強整合單元學習的指導，還讓學生在搜集和運用資料上反復實踐，注重培養學生學習的自主性，提高學生語文學習能力。9 .板書設計圓明園的毀滅布局美燒景觀美毀文物美掠,，(愛)(恨)勿忘國恥振興中華10 .教學反思11 網絡教學活動創設了多種多樣的、多層面、多維度的師生、生生溝通情景和溝通關系。12 徹底轉變教師-媒體-學生的模式。13 從課前了解圓明園、課堂探究圓明園、課后反思圓明園，形成了教與學的系統整合，關注了