1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容圓明園的毀滅是第七單元的開(kāi)篇之作。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。（二）教學(xué)對(duì)象我班學(xué)生在四年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)頤和園一文，對(duì)祖國(guó)皇林藝術(shù)的成就有了初步的了解，加上四年多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已具備了一定的自學(xué)能力，但我班學(xué)生課外閱讀量不大，知識(shí)面較窄，他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史了解不多，尤其是對(duì)圓明園的輝煌過(guò)去與毀滅經(jīng)過(guò)，他們更是知之甚少，這將會(huì)給本課教學(xué)增加很多難度。為此，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作成學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站，通過(guò)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)圓明園有更生動(dòng)豐滿的具象，從而提

2、升愛(ài)國(guó)主義情感。（三）教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)教室環(huán)境教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與技能：通過(guò)自主解疑，理解“眾星拱月、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。（二）過(guò)程與方法：利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵詞句，讀悟結(jié)合，深刻感悟祖國(guó)燦爛的歷史文化及侵略者的罪惡行徑。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)

3、（一）教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、合作學(xué)習(xí)法（二）教學(xué)流程開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣確立主題自主探究小組交流全班匯報(bào)利用微課讀中感受直面毀滅引發(fā)思考結(jié)束(三)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(1)談話導(dǎo)入，學(xué)生交流北京的名勝古跡。(2)學(xué)生討論自己對(duì)圓明園的了解，板書(shū)課題，齊讀課題。(3)觀看圖片和視頻，學(xué)生談體會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】談話法回顧以前學(xué)過(guò)的或看到過(guò)的北京的名勝古跡，學(xué)生學(xué)過(guò)皇家園林頤和園，對(duì)頤和園的成就有一定的了解，可以幫助學(xué)生喚起已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想象圓明園過(guò)去的輝煌。觀看圖片、視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而突出了重點(diǎn)。2 .確立主題，自主探究(1)圓明園為什么會(huì)被毀滅?(2)為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的

4、瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？(3)為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過(guò)“布局、名園勝景、歷史人物”版塊在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下選擇性的圍繞一個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。這樣設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流資料，學(xué)生切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3 .小組交流，全班匯報(bào)(1)把你在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上掌握的內(nèi)容講給你的小組同學(xué)聽(tīng)。(2)可從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載圖片或資料，自己制作演示文稿導(dǎo)游詞。小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)及交流，我們了解了圓明園的布局、

5、建筑風(fēng)格及收藏的文物，這么輝煌的過(guò)去，難怪人們會(huì)給它那么高的評(píng)價(jià)。5利用微課，感受輝煌【設(shè)計(jì)意圖】任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有利于幫助學(xué)生們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“西洋景觀”等；利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀，也有利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗，層層深入，加深學(xué)生的體驗(yàn)，化難為易，突出了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話、傾聽(tīng)能力。6 .直面毀滅，引發(fā)思考出示第五自然段，讀一讀：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就

6、用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。思考：從這段文字中你知道了什么？(1)再次播放火燒圓明園視頻。(2)入情入境地讀一讀毀滅的介紹。7 .渲染氛圍，加深體驗(yàn)(1)看完這令人扼腕痛惜、慘不忍睹的一幕幕，學(xué)生心中一定是波濤洶涌，請(qǐng)將此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。(2)出示火燒圓明園中的臺(tái)詞，激發(fā)情感(落后就要挨打，勿忘國(guó)恥！)0【設(shè)計(jì)意圖】這環(huán)節(jié)以情激情、以讀激情、以史實(shí)激情。學(xué)生在寫(xiě)中感悟，情感也得到了升華。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。補(bǔ)充資料既省了教師喋喋不休的講述，又初步培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽資料、查找資料的能力，為單元其他課文的教學(xué)重點(diǎn)做了鋪墊。8 .自選練習(xí)，拓展提高(1)思考：課

7、文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用這么多的筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌？與同學(xué)老師交流自己的想法。(2)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感(這是園地七的習(xí)作內(nèi)容。)(3)繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和祖國(guó)日漸強(qiáng)大的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這些自選練習(xí)有本課寫(xiě)法的引導(dǎo)，有加強(qiáng)整合單元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還讓學(xué)生在搜集和運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。9 .板書(shū)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅布局美燒景觀美毀文物美掠,，(愛(ài))(恨)勿忘國(guó)恥振興中華10 .教學(xué)反思11 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了多種多樣的、多層面、多維度的師生、生生溝通情景和溝通關(guān)系。12 徹底轉(zhuǎn)變教師-媒體-學(xué)生的模式。13 從課前了解圓明園、課堂探究圓明園、課后反思圓明園，形成了教與學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注了