1、葡萄葉的夢教學設計設計意圖： 1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。 2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的熏陶與感染。 3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放小松樹的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。 教學目標： 1

2、、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 2、品味詩句的美，體會詩意的美。 教學重點：品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。 教學難點：品味詩句的美，感受成長的快樂。 課前預習： 1、讀讀課文，初步掌握生字字音。 2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。 啟動課堂： 播放歌曲小松樹，激發學生學習興趣。 一、創設情境導入： 由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。讀讀課題。 二、檢查預習情況： 1、先讀讀詞語，再讀讀句子。 2、指名朗讀課文。 三、整體感知： 1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？ 2、交流：用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？整理用哪句話表示這個意思？ 3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造

3、芳香和甜美。理解“釀造”一詞。讀讀詩句。 四、學習第一小節： 1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？ 2、有感情地朗讀。指名讀評價點撥引讀。 3、交流：你為什么喜歡整理筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。 4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像整理這樣用一句有詩意的話來表達嗎？ 的葉片，是 。 五、學習第二小節： 1、配樂范讀：激發學生想象、朗讀的興趣。 2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？ 3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。 4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀指名讀。 5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？ 六、學習第三

4、、四小節： 1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？ 2、在學生的贊美中，引出第四小節。 3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？ 4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。 七、鞏固、發散： 1、背誦喜歡的小節。 2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花的夢想，還可以寫寫自己的夢想。 3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。 八、推薦作業： 1、背誦課文。 2、積累課文中自己喜歡的詞句。 3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。 板書設計： 1、葡萄葉的夢 釀造芳香和甜美 悄悄地笑了黎明教學設計教學目標： 1會認

5、6個生字，會寫8個字，自主積累詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3學習課文，通過重點詞句讀懂課文，了解人物思想感情。4體會社會弱勢群體的難處；體會父母對子女的責任，體會濃濃的母子情。教學重點： 1會認6個生字，會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點： 通過重點詞句，讀懂課文，體會人物的思想感情。教學準備： 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。教學時數： 3課時教學過程： 第一課時一、解題引入。 1板書課題：黎明 2指名認讀課題。認讀生字：黎。 3齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？ “黎明”是什么時候？課文里講了黎明時發生的什么事情？ 黎明：天快要亮或剛亮的時候

6、。 4進一步理解“黎明”。 在黎明到來的時候，你看到了些什么？ （天剛亮時，周圍的一切還看不很清楚，但這時，人們已經開始忙碌了：上學的孩子出發了，上班的大人們出發了，地里的農民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。） 5引入課文。 黎明的時候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波二、初讀，讀通課文。 1學生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字做上記號，在有疑問的地方畫上問號。 2聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。 3把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問。 4指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。三、檢查自學字詞情況。 1在本課中，你找出了哪些生字？ 根據學生回

7、答，貼出生字卡片： 黎勁橫癢頁責 2交流識字方法。指導識記難字。 癢：形聲字，“疒”形“羊”聲。 橫：兩個部分相加，左“木”右“黃”就是“橫”。 “頁”與“責”可以比較識記。 3多種形式認讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。 4質疑，初步理解以下詞語。 晨曦：清晨的陽光。 奔波：忙忙碌碌地來往奔走。 責任：分內應做的事。 沉思：深思。 片刻：很短的一會兒。四、再讀，熟悉課文。 1指名讓一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學生是否知道本課有幾個自然段。） 2請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字。） 3讀書的

8、同學也給臺下的小朋友提出聽的要求。（認真聽，不說話） 4讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？ 5指名說一說，課文講述了黎明中的一件什么事？課文講了哪幾個人物？五、學習課文第一自然段。 1默讀第一自然段，想一想：通過第一自然段，你了解了些什么？ 2指名回答。 （柱柱已經六歲了，跟爸爸媽媽來北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。） 3課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢？我們下一課時再一起學習這篇課文。第二課時一、復習引入。 1開火車認讀生字、詞語。 2課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？ （柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念字，媽媽決定送兒子上學。）

9、二、抓重點詞句，學習課文。 1學生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。 2匯報交流。 （柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。） 3畫一畫相關的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。 （1）在對比中感悟朗讀。 “上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來。” “上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推。” 分男女生讀這兩句，體會帶點詞語的好處。 這些連續的動作，表現了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現柱柱天真活潑的樣子。 （2）體會人物感情讀。 A.媽媽一字一頓地念：“上學去” B.“

10、噢，上學去” 指名讀，集體評議，體會柱柱的情感。 媽媽是怎樣念的，柱柱的態度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學，所以念得又認真又有感情。） 通過對比朗讀，讀出人物的語氣。 4現在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼媽媽的孩子，熱愛學習的孩子，渴望上學的孩子。） 5媽媽的心情怎么樣呢？ （1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。 （2）填一填： 媽媽贊嘆一聲，心里想：。 媽媽心頭一喜，心里想：。 媽媽眼睛一亮，心里想：。 媽媽感到喜悅，也感到了責任，心里想：。 在語境中進一步體會“責任”的意思。 責任：是

11、指分內該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學，教育孩子等等，這些都是媽媽的責任。 那么，我們現在上學，有哪些責任？（好好學習，做好自己該做的事情，等等。） 6“柱柱把圓圓的小臉貼在媽媽的背上”，他這時會想些什么呢？ 引導學生從課文出發，從人物的內心世界出發，進行創造性的閱讀。從而進一步體會柱柱渴望上學、喜歡讀書的思想感情。三、分角色朗讀課文，體會母子情。 1從課文的學習中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？ （柱柱主動分擔媽媽的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。） 2分角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。 3小結評價。四、總結課文。

12、 小柱柱在比較困難的環境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責任，要培養孩子學習知識，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法？第三課時一、檢查復習。 1朗讀課文。 2檢查認字情況。抽讀生字詞語卡片： 黎明推車橫道責任頁碼抓癢二、指導寫字。 1出示要寫字卡片：波推掏橫由頁鉛任 指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。 2合作學習，識記字形。 跟同桌討論學習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的形。 指名匯報自學情況，老師根據學生的回答，小結識記方法。 “波”“推”“掏”等都是形聲字，可按形聲字規律記。 比較形近字：波坡推堆鉛沿 3指導書寫。 指名

13、書空，說一說字的筆順。 引導學生觀察生字在田字格里的位置。 說說在書寫時該注意什么。 “波推掏橫鉛任”都是左右結構的字，寫的時候要注意這幾個字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規則。 不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫）。三、鞏固練習。 1隨堂聽寫本課要求會寫的字：波推掏橫由頁鉛任 2給生字組詞。 波（）掏（）由（）任（） 推（）橫（）頁（）鉛（） 3選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、贊嘆、輕松小河蚌的故事教學設計一、教材說明： 小河蚌的故事是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內。經過歲月的

14、磨礪，沙粒在小河蚌體內變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。 二、教學目標： 1、認識7個會認字。 2、通過朗讀感悟，品析重點詞句，理解課文內容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長中需要經受挫折，不斷克服困難，才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。 3、有感情地朗讀課文。 三、教學重點、難點： 通過對重點詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長需

15、要經受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。 四、教學過程： （一）激趣導入: 1、欣賞圖片。 2、語言描述： 春光明媚，微風吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇擁著一只老河蚌在歡快地散步 3、欣賞畫面，暢談想法： 引導學生提出問題：那些小河蚌的珍珠是怎么來的？ 為什么那只小河蚌沒有珍珠呀？那只小河蚌為什么流淚了？ 4、板書并齊讀課題。 （二）初讀課文，讀準字音，讀通順。 1、自由讀文。 學生可以邊讀邊將不認識的字畫記下來，借助課后的生字表讀準字音。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可以請教同學和老師。 2、

16、檢查生字讀音。 （1）出示帶拼音的生詞，指名認讀。 仿佛簇擁貪玩竟然磨礪追逐 （2）去掉拼音，齊讀。 3、指名分段讀文。引導學生邊聽邊思考，帶著問題讀書。 為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？ 引導學生找出事物的了解和區別，并通過讀書找出答案。 （三）理解課文，感悟朗讀。 1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。 （1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內的小小的沙子，經過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。） （2）結合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內經歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌里的沙子變

17、成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經歷很長的時間。） 指名讀書，集體評價。 抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經受時間考驗的過程。 （3）當這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發現閃閃發光的珍珠時，它們心情怎樣？ 你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！ 珍珠閃閃發光，把滿河的水照得通明光亮。） 教師范讀，注意突出“竟然”。引導學生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。 有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。 正是有了小河蚌們當時用心的收藏，經歷了漫長時間的考驗，經歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長

18、的環境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。 2、學習第六自然段。 （1）過渡：當這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現呢？自由朗讀最后一個自然段。 （那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。） （2）它為什么會有這樣的表現呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來慶賀呢？它后悔，當初沒有聽老河蚌的話。） 老河蚌當初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。) 有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。 （3）現在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子

19、，結出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？ （不行。衰老已爬上了它的額頭，失去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經一去不復返了。） 體會“一去不復返”？結合課文內容說說意思。 （）現在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？ （）大家對小河蚌非常同情，讓我們走近它，給它鼓勵。 （有的鼓勵、有的同情、有的警示） （四）回顧全文，談感受。 讀完故事，提升認識。 小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。了解生活，談論大家在成長過程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰） 板書設計： 小河蚌的故事 磨礪 沙子珍珠古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）教學設計教學目標：

20、1會認3個生字，會寫6個字。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩敕勒歌和飲湖上初晴后雨。背誦古詩。 3理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會整理的思想感情。 4通過學習這兩首古詩，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。 5對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優美”兩種不同的審美類型。 教學重點： 1會認2個生字，學習多音字“籠”，會寫6個字。 2正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。 教學難點： 1理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會整理的思想感情。 2對比學習兩首古詩，初步感受“豪放”與“優美”兩種不同的審美類型。 教學準備： 生字卡片、詞語卡片、

21、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。 教學時數： 2課時 教學過程： 第一課時 一、創設古詩情境。 1談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。 2出示教學掛圖，引導學生觀察兩幅圖中所展現的不同風光。 （一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。） 3古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學習的兩首古詩是怎樣描寫的呢？ 4板書課題：古詩二首 二、整體通讀，把握詩境。 1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨） 2指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀

22、得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“lón”做比較。讀準詩中“見”的音。） 3讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。 4全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的景色都很美，都表現了詩人的喜愛之情。 5兩首詩有什么不同的地方？ 敕勒歌是北朝民歌，飲湖上初晴后雨是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的景色不一樣。 三、分步解讀，品悟詩意。 學習第一首古詩敕勒歌。 1解題意。 讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。 2讀通詩句，理解詩意。 讀一讀

23、，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？ “敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。 引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。 學生質疑，討論詩意。 蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。 指名說說怎樣理解這首詩。 教師有感情地描述詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3看到這樣的景色，你有什么感受？ （在詩中，我們不但感受

24、了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生對于敕勒川的向往和熱愛之情。 4感情誦讀古詩。 這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰。東魏喪師數萬，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱敕勒歌，軍情因之一振。 想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。 齊讀這首古詩。 第二課時 一、復習引入。 1背誦敕勒歌。 2指名說說詩意，引入第二首詩的學習。 二、學習古詩飲湖上初晴后雨。 1板書詩題，介紹

25、背景，解題。 這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。 2西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點呢？ 學生自由朗讀古詩，試著理解詩意。 討論交流。 讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。 根據詩句想象詩中的畫面： 在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。 3畫一畫，體會詩境。 請同學們任選自己喜歡的一句，把詩中

26、的景象畫下來。 4配樂吟誦，表達詩情。 你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？ 想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！ 三、對比參讀，體察詩情。 1回顧兩首詩敕勒歌和飲湖上初晴后雨，他們描寫的景物有什么不同的特點？ 出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。 如果要給敕勒歌配上音樂來朗誦，你覺得應該選擇什么樣的音樂？是優美柔和的，還是雄壯的？ 2這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。） 3背誦兩首古詩。 四、指導寫字。 1出示會寫字卡片，開火車認讀。 川似蓋飲晴濃

27、 2自學觀察本課會寫字的結構特點，小組內說說應注意什么。 3學生練習書寫，教師巡視指導。 五、引申拓展。 飲湖上初晴后雨是蘇軾寫的飲湖上初晴后雨二首其中的第二首，同學們想讀一讀第一首嗎？ 出示飲湖上初晴后雨二首（其一），學生選擇學習：朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。周總理栽的緬桂花樹教學設計教學目標： 1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。 2感悟詩中所蘊含的情感，了解周總理對民族團結、邊疆和平繁榮的殷切希望。 3學會本課的生字新詞，會認6個生字，會寫6個字，積累詞語。 教學重點： 品詩文，有感情地朗讀課文，感悟詩中所蘊含的情感。 教學難點： 悟詩情，了解周總

28、理對民族團結、邊疆和平繁榮的殷切希望。 教學準備： 生字卡片，周總理的圖片與資料，課文朗讀磁帶。 教學時數： 2課時 教學過程： 第一課時 一、交流資料，引入新課。 1交流資料，認識周總理。 （出示周總理的圖片）同學們，圖片里那位身著中山裝、慈祥和藹的老人就是我們敬愛的周總理。總理的一生有說不完的感人故事，你了解嗎，說出來聽聽。 2引入課文。 1956年12月16日，中緬兩國邊疆的人民在云南芒市聯歡，兩國人民手牽著手，載歌載舞，表達美好情意。周總理在芒市賓館種下了一棵緬桂花樹，象征中緬兩國人民世代友好和平。看老師寫課題。（5周總理栽的緬桂花樹） 二、初讀課文，讀準生字字音。 1一邊看課文，一邊

29、聽課文錄音。 2聽了這首詩，你有什么感受呢？（學生自由發言。） 3自由讀課文，自由選擇方法識字。可邊讀課文邊將不認識的字畫記出來，借助課后的生字表讀準字音。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。 4檢查生字認讀。 （1）出示生字卡片，指名認讀。 緬俊秀榮祥憶 （2）交流難字的識記方法。 三、再讀課文，把課文讀流利。 1畫出課文中含有生字的詞語，讀一讀。 緬桂花樹俊秀繁榮吉祥憶念 2學生采用自己喜歡的方式讀課文。 3比一比，看誰讀得更有感情。 4說說為什么這樣讀？ 四、指導學生寫字。 1觀察本課要求會寫的6個生字，說說在書寫時要注意些什么？

30、 “般”字左邊的“舟”字一橫不能出頭。 “秀”字下邊注意不要寫成“及”。 “憶”字右邊是一筆，筆畫名稱是“橫折彎鉤”。 2在田字格里書寫。 3同桌互相評一評。 五、作業。 1把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。 2用本課的生字做成詞語卡片。積累課后詞語庫中的詞語。 3背誦自己喜歡的詩句。 第二課時 一、檢查復習。 1聽寫幾個詞語： 芳香濃郁高大俊秀歷經風雨蔥蘢茁壯 2師：這四個詞語都是整理對緬桂花樹的贊美，整理把自己的情感都寄托在詩句里，讓我們走進整理的內心世界里感悟整理的情感。 二、細讀課文入詩境。 1閉上眼睛，聽同學朗讀課文，說說你想到了什么？ 2學生自由發表自己的觀點：從哪些詩句體會到緬桂花樹

31、的美麗？ 3理解重點詞句，指導朗讀。 師：能說說你對“俊秀”一詞的理解嗎？ 生：高大挺拔。 師：你聞一聞，仿佛聞到了什么？ 生：濃郁的芳香。 師：在生活中你聞過哪些帶有濃郁芳香的東西呢？（了解生活理解“濃郁”一詞。） 師：既然緬桂花樹散發著這么濃郁的芳香，那該怎么讀這句？請你讀出緬桂花樹的美麗。 三、默讀課文悟詩情。 默讀課文，想一想總理的殷切希望與祝福是什么？ 1學生討論。 2交流。 3板書：民族團結，邊疆和平。 4學生自由地有感情地讀課文。 四、表演朗讀，背誦詩歌。 1練習朗讀，爭取當堂背誦下來。2學生代表上臺表演朗讀課文，把邊疆人民世代友好的決心用朗讀表達出來。天山的托木爾峰教學設計教學

32、目標： 1理解課文內容，對托木爾峰景色特點有初步認識，激發對祖國山河的熱愛之情。 2有感情地朗讀課文，抓住重點詞句感悟托木爾峰的美。 3學會積累好詞佳句。 4認識本課的9個生字，會寫6個字。 教學重點： 1理解課文內容，能抓住重點詞句感悟托木爾峰的美。 2學會積累好詞佳句，養成摘抄的讀書習慣。 教學難點： 抓住重點詞句感悟托木爾峰的美，培養學生的理解能力。 教學準備： 多媒體課件。 教學時數： 2課時 教學過程： 第一課時 一、激情導入。 今天老師要帶同學們到天山做一次旅游，讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中，同學們意下如何？先看老師板書課題（老師板書課題：6天山的托木爾峰）。 二、交流關于

33、托木爾峰的資料。 1聽老師讀課文后信息窗里的內容。 2學生交流課前搜集的資料，說說對托木爾峰的印象。 三、錄像展示托木爾峰景觀。 1學生觀看課件。 2談談觀后的感受。老師相機板書：奇特、壯觀。 四、初讀課文，了解課文內容。 1學生各自輕聲讀課文。 2理清課文的敘述順序。 3檢查朗讀，要求讀得正確、流利。 五、檢查學生自學生字情況，指導寫字。 1.出示生字卡，指名讀。 托爾峰襯姿且耐旱蓮 2交流識字方法，指導識記難字。 3給形近字組詞。 峰（）姿（）旱（）且（） 蜂（）資（）早（）縣（） 4學寫生字。 （1）看投影，觀察生字在田字格中的位置。 （2）學生在田字格中練寫，寫完后互相評一評。 六、作

34、業： 1朗讀課文。 2書寫生字。 第二課時 一、檢查復習，導入新課。 1學生開火車朗讀課文。 2說說托木爾峰的景色有什么特點？（學生自由發言，老師板書：奇特、壯觀、千姿百態） 二、細讀課文，體會語言。 1默讀課文，邊讀邊想邊畫：課文里哪些語句寫出了托木爾峰的“奇特”“壯觀”與“千姿百態”? 課件出示下列語句： 托木爾峰上空，終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍色天空的襯托下，十分壯觀。 沿著托木爾峰起伏的山勢，一條條“河流”順谷而下。走近一看，“河”里沒有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。 走上冰面，可以看到千姿百態的冰，有的像金字塔，有的像城墻，有的像盛開的鮮花就

35、像到了童話中的水晶宮。 2說說哪些詞語體現了托木爾峰的奇特與壯觀？ （老師根據學生的回答板書詞語：云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態的冰、潺潺的流水） 3想象這些句子描繪的美景，指導朗讀。 4學生自由朗讀全文，鼓勵學生讀出自己的理解。 5朗讀自己喜歡的段落。 三、學習積累。 1這篇課文語言優美，語句形象生動，是一篇寫景的佳作。你讀完這篇課文后喜歡哪些語句呢？ 2學生默讀課文，畫出自己喜歡的語句。 3有感情地讀出來，說說為什么喜歡？ 4學生摘抄好詞佳句。 5整理交流。 四、個性表達。 默讀課文，結合資料與課文內容，以“我眼中的托木爾峰”為題寫一段話，介紹托木爾峰的動物、植物、特產等。 五、作業。 把

36、托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。中華世紀壇教學設計教學目標： 1通過學習課文，認識了解中華世紀壇，對學生進行樸素的愛國主義教育，激發學生的民族自豪感。 2了解課文是按怎樣的順序寫中華世紀壇的。 3正確流利地朗讀課文，能用自己的話介紹中華世紀壇。 4識記本課生字詞，積累本課的好詞佳句。 教學重點： 了解課文是按怎樣的順序寫中華世紀壇的。 教學難點： 理解“中華世紀壇是對中國悠久文明的永恒紀念”。 教學準備： 相關圖片。 教學時數： 2課時 教學過程： 第一課時 一、揭題導入。 1（展示中華世紀壇的全景圖）問：同學們知道這是什么地方嗎？（板書課題：中華世紀壇） 2老師簡介修建中華世紀壇的歷史背景。請

37、學生猜一猜課文里會向我們介紹中華世紀壇哪些內容。 二、自由讀課文，初步了解課文內容。 1自由輕聲地讀課文。 2標出課文的自然段，畫出生字、新詞。 3說說中華世紀壇的地理位置與特點。 4選擇自己喜歡的自然段，多讀幾遍。邊讀邊想讀懂了什么？還有什么不懂的？ 5討論交流。 三、默讀課文，理清課文順序。 默讀課文，想一想整理是按什么順序來介紹中華世紀壇的？標出有關的詞語。 指名回答，教師板書： 圣火廣場青銅甬道世紀壇外世紀壇內 四、學習生字。 1用自己喜歡的方法自學生字。 2小組合作識字：你認為最難記的字是哪個？你是用什么方法記住它的？ 紀壇央玉側創構針統史組 3交流識字方法： 有的字，可以用熟字加偏

38、旁解決，如：己紀，云壇，勾構。有的字，可以進行形近字的比較，如：祖組。 4重點指導會寫的字： “寬”字下面是“見”，最后一筆是“豎彎鉤”。“史”字不要寫成“吏”。 5教師范寫。引導學生注意觀察字形。 6學生臨寫，評出小組最優。 五、作業。 1在田字格里練寫生字。 2有感情地朗讀課文。 第二課時 一、提出學習任務。 1提出本節課活動內容：中華世紀壇最佳導游賽。 2比賽要求：采用小組合作的形式，根據課文內容和搜集的有關中華世紀壇的資料，現場合作，進行最佳導游賽。 二、安排比賽步驟。 1分小組，根據班級的實際情況，將全班分成幾個合作學習小組。 2選一組為評委組，討論制訂比賽評分細則。 3其他組抽簽決定導游內容，內容有： 中華世紀壇的概況圣火廣場青銅甬道世紀壇外世紀壇內 4評獎。 三、開展活動。 1小組合作練習。導游組練習時要注意語言、動作、姿態等。老師參加評委會小組活動，幫助制訂評分細則。 2正式比賽，各“導游”進行解說。 3評委打分。 4公布結果。 四、頒獎。 1公布獲獎名單，由評委會公布各種有趣的獎，除最佳導游獎外，還有如：最佳儀態獎、最有魅力獎、最佳普