1、教科版六年級科學上冊教學反思20212021學年上學期硯山縣第二小學陳聰勤1、?杠桿的科學?本學期新接手的這5個班級,由于上學期測評成績很不理想,所以在經過了兩堂課的課前交流后,決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學,例如在本課的教學中,首先,由于杠桿的創造者是阿基米德,有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事,利用他要撬動地球的“大話引起學生的學習興趣.這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學,分析這三個點的位置關系,結合平時學生自己的感受和體驗,讓孩子先自我分析一下,分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置,那我們的用力情況會費力一點還是省力一點.如此讓學生有一個初步的力

2、的體驗過程,在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了.這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系.等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿.把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況,再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿.最后總結科學概念.這一環節讓全班同學共同完成表格,相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄,并分析,然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼.這樣的操作時間上會比擬節約,匯報的時候大家都能看到同類型的情況,有助學生仔細分辨.嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿,然后分析自

3、己的杠桿是屬于費力的還是省力的,這樣的教學有阻礙教學概念的混淆,難以達成教學目標,所以,從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況,然后再來掛杠桿尺上的鉤碼.2、?杠桿?教學反思本節課的主要知識目標是讓學生熟悉杠桿,了解杠桿的作用及其在生產生活中確實應用.在杠桿應用的探索這局部,教學參考中有兩種方案：一是通過實驗,不改變重點到支點距離和物重,只改變力點到支點的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學生也能很容易看出兩個距離的大小關系,但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據,學生自己填,乂感覺太難,學生會無從下手.所以我選擇了第二種情況,出示多種數據,讓學生歸納總

4、結,通過課堂實踐,發現還是沒有找準學生的位置,致使這個環節實驗速度緩慢,時間被耽誤了,草草結束,學生還不是很理解.通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念,要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案,使課堂變的靈活,本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整,在應用的探索局部可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力,再進行實驗探索,效果會更好,考慮的也不夠全面.還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用,這就是我對本節課的自我評價與反思.3、?杠桿類工具的研究?本課教學的難點在于不規那么的杠桿工具研究,關鍵要讓學生體驗典型幾種杠桿的情況.經過我的課堂教

5、學感受除了讓學生動手體驗,更要用視頻播放來分析杠桿的三個點會更好,原因：第一,學生自己在操作的時候,自己雖有體驗,但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受.第二,其余同學在做這個動作的時候,學生一般不去注意.所以,我覺得不僅要讓學生感受,還要讓學生看視頻,這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作.杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子,這些例子有些比擬簡單,有些比擬難,對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析.本課的拓展知識點就是費力杠桿作用,生活中有省力杠桿,為什么還要造一些費力杠桿呢?這一點的分析對于學生深入杠桿概念很有好處,有效提升學生的知識范疇.4、?輪軸

6、的秘密?本課教學“輪軸的秘密,對學生而言,輪軸雖是一個新的簡單機械知識,但生活中的應用卻相當廣泛,在教學中,要努力喚起學生的潛意識,當他學完這課后,他會恍然大悟：“哦,原來是這個道理啊匕并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象.為了讓學生能有切身體會,我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀.水龍頭是去五金店里借的,學校可沒有,最好找那種“輪可以卸下的水龍頭,這樣可以讓學生體會一下,在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺,就對“輪上用力可以省力有更深的印象了.最后,讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象,學生能說出很多很多,除了書中五種,還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等,開紅酒的開瓶器等等.

7、充分體會到了生活中的機械應用無處不在,機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利.本課教學,也更使我感覺到科學課的材料準備很重要,課前教師自己的操作體會很重要.如果沒有這些準備,上課時就要事倍功半,就要出洋相.5、?定滑輪和動滑輪?這一課的教學目標相比照擬簡單,課堂中著重讓學生理解了定滑輪和動滑輪的概念,這是上好這節課的關鍵,否那么學生會把定滑輪和動滑輪相互混淆.通過實驗學生很容易得出相關的結論,定滑輪和動滑輪的省力情況學生能從實驗數據中很快就發現,只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關系,從而更明了改變力的方向問題.學生在寫結論的過程中有一小局部學生喜歡把“改變用力的方向

8、"簡寫成'改變方向"雖然只相差兒個字,但這幾個字在這句話里的含量還是很高的,教師在上課的過程中最后要強調這點.從課的深度來看,本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況,這讓學生在理解滑輪的概念的時候乂增加印象了.6、?滑輪組?滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺,唯一的遺憾是實驗材料不夠,沒能做多組滑輪組提升重物的實驗.如果放棄了多組滑輪組的實驗操作,那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作.根據實驗盒內的材料要裝一個滑輪組是能完成,但是跟書本上的裝置略有一點不一樣,為了看看檢測學生的水平,我讓學生自己看著書本上的裝置,然后從實驗盒

9、內選取相應的材料來進行操作,通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置,這一過程花費的時間稍長一些,近10分鐘,但我覺得培養孩子的動手水平還是有所提升的.7、?斜面的作用?斜面的作用一課的實驗不難,根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過自己設計實驗計劃并完成實驗.我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議,最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來進行實驗,斜面那么采用?光學實驗盒?的盒蓋當做斜面.選擇材料的意圖：第一,選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小.第二,重物方便直接提升和加鉤碼.第三,大小要適宜.材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關系,通過實踐,這樣的材料有助于課堂效率的提升.對于這一課的

10、教學目標的制定,我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關系外,我還重點設定讓學生理解到達同一高度,選擇不同斜面坡度的方法,分析選擇不同坡度的理由是什么,從而進一步學習坡度大與坡度小的利弊關系,這跟生活實際是緊密相關的.通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系,剩下的15分鐘探討斜面的作用,生活中利用斜面的例子,以及分析斜面坡度大小的利弊關系.這樣的課堂結構安排時間緊密,效率提升,內容落實到位.8、?自行車上的簡單機械?對于這一課的教學自然要把自行車搬到教室里了.通過教學發現這一課的教學目標有些難度.難度一：學生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾

11、處地方；難度二：這些部件利用的簡單機械比擬難把握.這樣的兩個難點讓學生來發現,有些勉為其難了,經過調整,我將自行車上的部件告訴學生,讓學生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作,這樣就降低了難度,學生學習起來會更加有信心.以后的教學建議：1、這一課中有幾個部件比擬難判斷它屬于什么簡單機械的類型,我們可以采用視頻播放的形式,讓學生再次分析他們的類型,有：手剎、制動架、后座夾,視頻的效果應該會很不錯.2、踏腳用力帶動后輪轉動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的.建議拆卸擋板,把齒輪和鏈條全部露出來,這樣會更加清楚觀察到里面的結構.1、?反抗彎曲?本節課,我主要分三個局部：第一局部,熟悉柱子和橫梁；第二

12、局部也是本節課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲水平的關系；第三局部那么是綜合運用研究橫梁平放與豎放.課后,經過自己的思考,我發現了很多的問題,進行了認真的反思.上好這節課,我認為在實驗中要使學生很好地把握限制變量法.因此,在實驗之前,我讓學生討論為使實驗公平的開展,我們應該怎么做呢？經過學生的討論,有的學生說“墊紙橋的高度都要統一即橋的高度相同,有的也提出“橋架空的長度要保持一致,有的學生補充“墊圈要放在中間,并且要輕放.在我的引導之下,乂得到了統一的彎曲標準一一紙梁中間接觸桌面.這些答復,很好地4、?找拱形?本課是在上一課研究拱形承重的知識根底上,進一步了解拱形在生活中廣泛應用.生活中的

13、拱形,并不是簡單的一個拱形,演變成了更多復雜的形狀,主要表現為圓頂形和球形,要使學生理解這兩個形狀受力的特點,教師應準備相應材料,讓學生更更多的體驗活動,從中親身感受到科學的奧秘.借助乒乓球研究圓頂形結構比擬簡便.將一個乒乓球對半剪開,在剪的時候,不要沿乒乓球結縫剪,按垂直于接縫的方向剪開,這樣剪出來的半個乒乓球就能看到一條明顯的拱形,對啟發學生思維會有一定幫助.并且,剪出來的半個乒乓球的邊不要有破口,不然會影響后繼實驗活動.讓學生觀察半個乒乓球,摸摸它的厚度,單手按壓感覺它的承重水平,通過這些活動,學生能了解到乒乓球雖然很薄,但卻能承受很大的壓力.演示在三個扣在桌面上的半個乒乓球殼上壓重物,

14、三十多斤重物壓著都安然無恙,學生感到非常驚奇.但活動關鍵是要引導學生分析圓頂形結構為何能承受如此大的壓力？學生的答復大多停留于：圓頂形是由很多拱形組成的.這個知識點,可以給學生打個比方：幾個同學手拉手圍成一圈往外退,由于手拉住了,怎么也退不開去了,這一圈就是圓頂形的邊,也就是拱形的拱足了.這樣,變抽象為形象,學生更好理解了.介紹球形物體,有了圓頂形的根底,用同樣的方法講解,學生理解也容易了.為了證實球形有更大的承重水平,可以在三個乒乓球上施加更大的壓力,哪怕站上一個學生都不成問題,學生又一次為此而驚嘆.觀察塑料瓶各局部的形狀,通過觀察,用手感知.學生仔細對塑料瓶各局部進行了研究,他們也從沒如此

15、專注地探究過一只塑料瓶.通過活動,了解了塑料瓶各局部的形狀特點及最硬最軟的局部,其中,瓶子底部要特別強調是內凹的圓頂形結構.此項活動的重點是要學生分析塑料瓶的形狀設計所包含的科學道理,引導學生從超市中飲料的堆放上進行思考,明白塑料瓶的上下兩面是受力點,所以要用厚的材料,要加工成圓頂形同,而瓶身不會受壓,可以做的薄些,也節省了材料.5、?做框架?框架結構在生活中的應用極其普遍,但學生對其的關注與了解并不多.本課通過動手制作體會,結合生活實例,使學生對框架結構的作用有更深入的了解.本課,我安排了三個課時,第一課時講解分析,完成教材中的教學內容；第二課時當堂制作,沒做完的課后繼續完成,以保證能有更多

16、的學生參與活動完成作品；第三課時評選分析,記錄成績.花費如此多的課時,一是由于六年級的課時相對寬松,二是希望能使學生更充分地參與活動,體驗活動并有所收獲.“制作正方體框架這個活動,由于教學時間和制作材料的限制,不便于學生分組在課堂上進行.因此,我采用先演示分析,再安排學生利用自帶材料下節課在課堂上進行制作.正方體框架,是在前一個分析三角形和正方形框架的根底上開展的一個由平面到立體的活動,看似簡單,只要分割成三角形就能牢固,但在實際操作中,會有不少問題出現.材料的長短處理,用于捆扎的材料,如何捆扎等問題,這些都影響著正方體框架的牢固程度.通過比照分析,邊演示操作、測量,使學生一步一步意識到使正方

17、體框架更牢固的方法.可以引導學生觀察框架結構倒塌時的情況,從而分析哪兒需要改良加固.對于學生分組的制作活動,我提了幾個要求,材料要求用竹筷,限定20根,目的即是為了環保,也是為了公平；捆扎材料可以用橡皮筋,也可以用毛線,但各有優缺點,橡皮筋易于捆扎,但牢固程度不夠,毛線費時捆扎不便,但較牢固；結構形狀上,可以防照正方體框架制作,也可以自行設計框架結構.測量標準：看承重水平.學生在整整一堂課的制作過程中,學生2-4人為一組,制作一個框架結構,但只有一半學生能當堂完成制作,但是我還是高估了學生的動手水平,沒做完的,要求課后完成.第三課時測試打分,并分析各個框架制作的優點、缺乏.結構合理的框架很牢固

18、,能承受二三十斤的壓力,甚至坐上去都不塌倒,引來了同學們的一片驚呼.相信此次活動,能夠給大多數同學留下一個深刻的印象.6、?搭高塔?本課通過觀察和實驗,探究高塔不倒的原因,經歷“猜測一實驗驗證一得出結論的科學探究過程.實驗的方法比擬簡單,學生操作也不難,實驗過程中,重在表達學生的思維過程.觀察艾菲爾鐵塔、輸電塔等建造很高的鐵塔,思考它們不容易倒的原因.學生依據直觀的圖片,比擬容易得出“上小下大,上輕下重的因素,結合上一課的框架結構知識,學生也能說出“應用了框架結構使塔更穩固的道理,但僅有這些,還是不夠的,教師還應引導學生分析,如框架結構還有什么作用？一一塔體空心,風阻小.還有一個塔基座的問題,

19、塔基陷于地面越深越不容易倒.詳細分析這些因素,目的是為了后續教學中,使學生在開展實驗活動時,有據可依,而不是盲目地簡單操作,失去活動的科學價值.有了猜測,需要實驗來驗證.但這個實驗,一直讓我覺著有些遺憾.雖然學生操作了,經歷了,但并不圓滿,不能很好地和前面的一些猜測緊密結合起來,使活動的效果打了不少折扣.學生僅能用塑料瓶簡單地搭起高塔,也就利用了“上小下大,上輕下重的知識,有的小組,由于所帶瓶子大小一樣,連“上小下大也無法表達,自然就搭不高不穩了.而對于其他科學原理的應用就更少了,無法表達框架的優點,表達塔基的優點.雖然有的小組,想到把瓶體割開弄空心,希望減少風阻,但實際效果還是不加工的好,由

20、于在割空做成框架結構時不科學,反而增大了風阻.而加固塔基,效果更不明顯,學生用吸管,甚至用筷子,模仿加固樹苗的方法,在塔底做支架,雖然想法可行,但效果不好.因此,學生搭高塔的活動,總體效果并不理想.看著那些作品,千篇一律,沒有太多的新意,也沒有太多科學知識的應用,流于形式了,感覺不是一個很成功的活動.7、?橋的形狀和結構?本課教學,將在前幾課教學的根底上,綜合運用學到的知識,來熟悉了解與人們生活密切相關的建筑一一橋.而了解生活中各種橋的形狀和結構,以及這些結構的優點,也是為了下一課“造橋打根底的.本課教學時,應充分利用圖片、視頻等媒體資源,使學生盡可能多地了解橋.教材中的三幅圖,分別是石拱橋,

21、高架橋,跨江鋼架橋,在分析這三種橋時,要引導學生利用已學過的知識進行分析講解,如它們分別應用了拱形、增加厚度反抗彎曲、框架結構等科學原理.當分析這么三個是不夠的,讓學生看更多的橋的圖片,最好是家鄉的橋,學生熟悉,有親切感,更利于教學活動的開展.通過更多圖片的介紹,熟悉到橋的各種形狀和結構,再從多種多樣的橋結構中,引申出拱橋和鋼索橋兩大類.對于拱橋,受到前情知識的影響,學生較熟悉的是橋面在拱上方的橋,也明白拱橋承重的原理,對于橋面在拱下方的拱橋,學生在生活中雖然也常見,但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點.我們可以借助鋼鋸條或竹條,兩端綁上繩子使之成為拱形,那繩子就是在拱下方的橋面.讓學生親自體驗

22、感知一下鋼鋸條、繩子受到的力,這樣學生就比擬容易理解這種拱橋的受力特點,再讓學生閱讀一下書本中對它的介紹,使學生在理解根底上進行閱讀,對其受力特點就印象深刻了.講解鋼索橋時,通過大量圖片的介紹,有本地區的,有國內的,還有國外的,看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋,首先使學生在視覺上受到沖擊,感受到人類的偉大,同時也認識到鋼索橋都有一個或兩個高高聳力的橋塔.橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學生們自然產生的思考與疑問.對于這個問題,讓學生在模擬實驗操作中感知一下,印象會很深刻.根據教材中的圖示,讓學生模擬建造一座“鋼纜橋,隨著橋面與橋塔頂端距離的變化也就是橋塔高度的變化感受到承載橋面的鋼纜所受拉力

23、的大小,會發現橋塔越矮小,鋼纜需要承受的拉力就越大,從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔.本課教學后,我給了學生一個橋文化網站的網址,讓他們在課后上網查閱資料,豐富他們對橋的熟悉和了解,相信會是個不錯的課外延續活動.8、?用紙造一座“橋?讓學生用紙造一座“橋,是對單元學習活動的一個綜合應用,希望學生在橋作品中,能體現出拱形原理、改變形狀增加抗彎曲水平、框架結構、拉索橋原理等知識,但是,教材中對制作紙橋的材料限定似乎有些苛刻,而不適合廣闊學生,擔憂學生在有限的材料要求下拿不出好作品,或者作品的形式簡單劃一也許是我過于擔憂,過于低估了學生的創造能力,最終,我選擇了放寬對材料的限制,允許學生

24、利用多張紙設計制作一座美觀、結實、有一定跨度和寬度的紙橋.課堂上,重點在于學生分組的討論,討論如何建造符合要求的“紙橋,美觀是造型和工藝上的,而要在節省材料前提下做到結實,就需要應用本單元所學過的知識,好好動一番腦筋.在學生分組設計建橋方案時,教師應在各組間參與討論設計,并給予某些建設性的意見,幫助學生使設計方案更合理可行.考慮到課堂教學時間的有限,具體的制作活動就放在課外了,給學生相對寬松的一段時間來完成這份作品.一段時間后,評價學生的作品非常重要.這個評價即是對學生作品的肯定,對他們的辛勤付出的肯定,也能使學生在評價過程中進一步熟悉到造橋所蘊含著的科學知識.在交流評價中,應讓學生重點介紹“

25、怎么改變紙的形狀和結構,應用了哪些科學知識、“制作過程中遇到了什么困難,是怎么解決的？這些方面,這是學生在探究過程中重要的智慧的閃光點,是非常值得分享與記錄的.作為教師,在評價學生作品時.,首先應該給予充分肯定,然后分析紙橋的優點與缺乏,提出些改良建議,使學生有進一步努力的方向,不應就簡單打個作品分了事了.縱觀學生的作品,雖然大多數比擬平淡,但每個班都不乏一些優秀的作品,這些作品使我不得不讓佩服學生們的水平和想法.也許有些作品,可能是在家長的參與下制作完成的,但至少說明學生認真對待此次活動了,認真思考,努力參與了.學生的作品中,對于橋面的加工,多應用了“改變形狀提升抗彎曲水平的知識,有模仿瓦楞

26、紙的,有圈成紙圈鋪橋面的；橋的結構中,多應用了拉索橋、框架結構原理,使橋結實牢固.為了表彰這些學生,我將各班制作比擬好的學生集中到了一起,利用更多的廢舊報紙制作一些橋的模型,準備本學期的勞技活動展示的作品,相信這樣的活動,會給他們的小學生活留下一下美好而難忘的記憶.1、?電和磁?本課作為能量單元的起始課,目的在于通過系列活動,使學生熟悉電和磁的關系,了解電能生磁的科學概念,為后續教學作好鋪墊.在教學活動中,讓學生組裝一個小電路,并回憶電流的路徑是很必要的,這即能在接下去的活動中,通過觀察燈泡發光來證實電路通暢從而保證有電流經過指南針上方,乂能熟悉到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響.同時還應

27、回憶的知識是“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉,這對指導學生自行分析“電能生磁是有幫助的.在“通電導線和指南針活動中,教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致這一條,可以借助實物投影儀或板畫一下,幫助學生明確此操作要求,這樣在實驗中才能比擬清楚的看到實驗現象.在活動中,還要強調觀察斷開電流時指導針的變化,通過反復通、斷,比照指南針的變化,有助于學生對現象的思考與分析.在利用短路增大電流活動前,要再三強調只能短暫接通,可以讓學生三秒倒計時,以此保證電池不會被過于損耗.通過這兩項活動,讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?由于有了前提知識的鋪墊,學生比擬容易

28、能分析得出：通電的電路中,流過的電流產生了磁性,導致了指南針的偏轉.2、?電磁鐵?本課在上一課了解了電和磁的關系根底上,制作電磁鐵,了解研究電磁鐵的相關知識.本課活動的前提是要制作電磁鐵,給學生分組使用制作電磁鐵的材料應仔細考慮,做線圈的線可以選用網線的內芯,長1米為好.本課的重點活動是了解鐵釘電磁鐵的南北極.學生制作的電磁鐵能像磁鐵一樣有磁性能吸起大頭針,自然也會想到電磁鐵是否也如磁鐵一般有南北極？如何證實電磁鐵是否有南北極？這個驗證方法可以先讓學生思考,有的學生會想到吊起電磁鐵,待其靜止后觀察釘尖釘頭的指向來判斷它的南北極,也有學生想到將兩個電磁鐵接近,依據同極相斥異極相吸原理來判斷它的南

29、北極,外表上這些都有道理,但深入分析后這些方法都不切實際無法實施.最糟糕的就是昨天下午六2班的同學的表現,當出示指南針以后,我問：“指南針的指針哪端指示北,哪端指示？學生說：“不知道！乂問：“根據生活經驗,說說太陽是從哪邊升起的？用手指一指方位.有學生說：“西邊.有學生指學校大門的方向、有學生指期山公園方向、也有學生指進修學校方向,真可謂是五花八門,引得前來聽課的者臘中央校教師們哈哈大笑.所以,在引導學生借助指南針來判斷電磁鐵的南北極前,首先應確認指南針的紅、白兩端磁針的指向,然后用通電后的電磁鐵去接近指南針,觀察指南針的偏轉現象依此分析電磁鐵的南北極.在分析過程中,會發現兩種截然不同的結果,

30、有的組釘尖是南極,有的組釘尖是北極？引導分析可能是哪些因素導致了這樣的結果,再依據分析去做實驗來驗證假設.這樣,學生接下去的活動帶著目的性,使活動更有指向性,效果也更明顯.通過比照實驗,學生比擬容易能發現電池的連接方向及線圈的纏繞方向均會影響到電磁鐵的南北極方向,其實歸根到底就是電流流動的方向產生的影響.作上諸多問題.為了這些材料,如相同粗細不同長短的鐵芯,相同長短不同粗細的鐵芯很難找,在五金店里總算找到了些勉強能符合要求的材料,如果配套工具箱中能提供相應的研究材料就好了.在活動前,讓學生仿照前一課的研究方案制訂本課要探究內容的研究方案,而且這份研究方案是完全放手讓學生制訂的,表達著“從扶到放

31、的探究過程.有著充分討論的根底,這份研究方案的制訂并不難,在制訂方案過程中,不要無視了假設這個環節,由于本課實驗前的假設將會與實驗結果產生沖突,能幫助學生進一步理解科學探究的內涵.在交流過程中,應重點討論需要改變的條件,要限制不變的條件,通過各組的補充交流,逐步完善計劃,并要求學生按方案實施.學生完成實驗后,將各組的數據板書在黑板上進行匯總,以便進行分析.實驗后,分析數據是一個極為重要的環節,學生需要尋找各組數據間的規律來得出結論.分析各組的數據,很有意思.對于電流大小,學生的研究數據均說明電流越大,電磁鐵的磁力越強；對于鐵芯長短的研究,大多數小組的數據說明,鐵芯長,電磁鐵磁力強僅限于我所提供

32、的長短不同的鐵芯研究；線圈管的粗細研究,大多數小組的數據說明線圈管細,電磁鐵的磁力強；鐵芯粗細的研究,各組數據差異較大,較細的鐵芯和中等粗細的鐵芯均能數據支持,顯示磁力較強,綜合五個班45組數據的分析,大多數小組的數據說明,鐵芯細一些的電磁鐵磁力強一些僅限于我所提供的粗細鐵芯.在個別班級學生的數據中,顯示不粗不細的鐵芯磁力較強,與原先的假設均不符,這也是向學生進行科學素養教育的良好時機.告訴學生,任何事物都不能想極端,并不是越細越好,也不是越粗越好,任何事物都有一個限度的.這個分析是建立在我所提供的那些材料進行研究的根底上的,如果某些材料所作研究得出的數據并沒有什么規律,也要讓學生分析懂得,有

33、些數據能說明些問題,有些數據并不能說明什么問題.在活動后,小結三節課來實驗探究過程中的收獲,了解電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關,有怎么樣的關系,形成科學概念,這是很重要的.最后將這些因素綜合利用,一起制作一個強磁力電磁鐵,利用十來節電池,用漆包線繞上三白圈,然后讓學生來體會一下磁力有多大,學生很是興奮.這樣,三節課的探究活動也就圓滿收場了.總體感言,學生對于此次探究活動的興趣還是相當濃厚的,也有了不少收獲,包括我自己也有不少收獲.5、?神奇的小電動機?本課是一項很有意思的活動,通過本課的學習,學生將對平時常見的電動機的工作原理有全新的熟悉.不過本課也存在兩個困難,一是材料,學校沒有那么多可供學

34、生分組探究的電動機,讓學生帶來拆開也有困難；二是學生的知識儲藏兩極分化,男生對電動機接觸、了解多,女生幾乎一無所知.這是需要我們在教學前有所準備的.對于小電動機,生活中應用也不少,尤其是男孩子喜歡玩的玩具賽車里,甚至個別好動的男生還動手拆過.上課初,我出示一個電動機,學生都熟悉,讓他們說說生活中哪些地方看到過,了解小電動機在生活中的廣泛應用.再讓拆過、了解電動機的同學介紹一下電動機的結構,不需要講的很詳細,也不管他講的對與錯,目的在于了解學生對小電動的了解有多少,也可以引起更多學生對小電動機更廣泛的關注.在此根底上,我當場拆開一只小電動機,借助實物展臺,一一介紹電動機的各局部以及各局部的組成,

35、尤其要重點說清電刷和換向器局部.轉子局部,線圈和鐵芯,其實就是一個電磁鐵,結合前幾課知識,學生能夠理解.講清每一局部的組成,也是為了了解電動機的工作原理作鋪墊.本課的難點就是講清小電動機轉動的原理.這不是靠簡單的講述所能表述清楚的,一定要借助實物演示,邊演示邊講解,才能使學生對電動機的工作原理有一個清楚的了解.由于沒有足夠的小電動機,再加上考慮學生課堂上操作有困難,我將此活動改為演示了.依照書中圖示,用塑料杯、電線、橡皮筋完成了支架、電路的安裝,然后將轉子裝上,然后將電動機上拆下來的磁鐵靠進轉子,觀察轉子的轉動情況.在演示實驗過程中,在小動機軸上裝上個小小的螺旋槳,使效果更明顯一些.在這個過程

36、中,引導學生觀察、分析、討論:一塊磁鐵能否使轉子轉動？磁鐵與轉子距離對轉子轉動的速度有何影響？轉子轉動的方向和什么因素有關？通過幾組比照實驗,結合電磁鐵的知識,結合電動機各局部的作用,使學生逐步熟悉到電動機轉動,是由于轉子通過后產生了磁性電磁鐵的性質,這個磁性與磁鐵的磁性相互作用,推動了轉子的轉動.這樣講解之后,將電動機的工作過程有形化,學生也較好地理解了電動機的工作原理.本課的遺憾就在于沒有讓學生分組進行操作,親自拆開電動機探究一下,安裝個支架電路來試試使轉子轉起來.在集體議課的時候也為下一年將要上到這局部知識的周老師作了提醒：希望今后能準備更多的小電動機,能讓學生在課堂上有探究的時機.所以

37、這次課就只能將這個活動安排在課外,讓有條件的學生在課外進行了.6、?電能和能量?本單元叫?能量?單元,前五課的學習活動,使學生明白了電和磁之間的相互關系,也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉換,不過一直沒有提到“能量二字.本課,通過生活中應用最廣泛的能量一一電能,使學生了解到電能、能量,以及各種能量相互轉化的關系.對于電能以及其他各種形式的能量,學生還是能夠較好地掌握的,在教學這局部內容時,關鍵是多舉些實例,這樣有助于學生理解各種能量的表現形式.對于機械能和化學能的概念,學生理解有一定難度,這個在作業中能夠看出局部學生掌握的并不好,需要教師在教學中,多結合實例予以說明,幫助學生增

38、強理解.而結合各種家用電器來說明電能的轉化,學生還是可以理解和掌握的,這里要強調的是,在各種家用電器中,電能轉化成其他形式的能量,并不是單一的,往往會同時轉化成多種能量表現形式.在交流中,學生提到“冰箱,說是電能轉化成了“冷能,雖然是有“冷能,但用在這里并不適宜.我向學生解釋為:電能轉化成壓縮機工作的“動力能機械能,從而使壓縮機工作而制冷,同時壓縮機工作時又產生一定的熱量,消耗局部能量.最后一局部的兩幅圖和一幅漫畫,是結合實例了解其他能量的轉化關系.學生有了前幾個例子的練習,說起來倒也不難,但在介紹鞭炮的能量轉化時,應先介紹一下做鞭炮火藥的原料,這樣有助于學生理解是化學能轉化成其他形式的能量.

39、最后一幅漫畫,蠻有意思,學生也比擬感興趣,通過討論交流,能較好掌握各種能量的轉換過程.老師也可以在此基礎上,讓學生從生活中再找些例子,來說明各種形式能量的轉化過程.總之,本課教學中應較多地結合實例進行講述分析,讓學生在聯系日常生活的各種事物、現象的過程中有助于更好地了解科學概念.7、?電能從哪里來?本課既與上一課知識有聯系,也是上一課教學內容的延續.上一課講電能可以轉化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來的,其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能,從而懂得能量的相互轉化.教學的第一局部希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來.這個環節的編排其實是不合理.生活中的電分為直流電

40、和交流電,這個知識在?神奇的小電動機?一課有所關聯,生活中所用的各種電也分為兩種,一種是儲存于電池中的交流電,一種是220V的交流電,這是需要向學生介紹說明的,不能只介紹各種電池,這樣是片面的.在介紹電池時,學生都能熟悉各種電池,教師關鍵在于使學生懂得這些電池的不同之處,也就是“把什么能量轉化成電能,尤其是充電電池和蓄電池的介紹,要使學生懂得電能一一化學能一一電能的轉化過程.本課的一個難點是使學生懂是“電是怎么來的？這個問題.電,是一個虛幻的東西,看不見也摸不著.要解決這個問題,一定要借助器材,使學生能“看到電的產生.“手搖發電機是個不錯的工具.我找了兩個手搖發電機,一個做演示給學生看,一個拆

41、開讓學生看里面的結構.演示過程中,學生看著手搖后小燈泡亮了,還能過兩根導線將產生的電流引出,使燈座上的燈兜了,小電扇轉了,學生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的.拆開手搖發電機外殼放在實物展臺觀察,里面是沒有電池的,但有個類似于小電動機一樣的東西,通過轉動搖柄,通過齒輪的變速,使電動機的軸快速轉了起來,然后就有電,燈就充了.其實,這里的電動機準確的稱照應該叫“發電機了,它的工作過程和電動機是相反的.電動機是“山電生磁,而發電機是由磁生電.為了更有說服力,演示了P63頁中的實驗,將漆包線纏繞在指南針上,用手指一捻,轉動小電動機的軸,指南針的指針發生了明顯的偏轉,結合以前學過的知識,學

42、生對于“轉動電動機的軸就能產生電流深信不疑了.這個實驗為了使效果明顯,一定要用漆包線,多繞上幾圈,然后放在實物展臺上演示,效果不錯的.這樣,學生就了解了“發電機轉動是能夠產生電流的,自然聯系到生活中大型的發電機是不可能靠人力驅動的,那靠什么？靠大自然中的各種力量.對于這些力量,學生的舉例說明有一定的生活經驗,還是比擬容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然,也進一步熟悉到了能量的相互轉化過程.最后,給學生看了些利用太陽能、風力發電的路燈圖片東錢湖邊有條路都是這種路燈,看了段水力發電的片斷,那么龐大的發電機組在水流的沖擊下轉起來,使學生更有感性熟悉了.也希望通過這些資

43、料,使學生明白人類要利用風力、水力、太陽能這些無污染、可持續開展的資源來發電,更符合人類社會開展的需要.8、?能量與太陽?教學反思?能量與太陽?是?能量?單元中最后一課的教學,在總結前段時間的學習的根底上,應該培養學生節約能源的情感態度,教師直接講授的道理學生都懂,但未必能深入的體會道理,只有讓學生自己從能源的來源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發等環節的安排上體會出節約能源的重要性才是最深刻的思考.對于本節課的教學,我有以下幾點體會.1、太注重知識的講授,自己說的太多.學生表達水平的培養同樣很重要,還有在課堂上要讓學生把話說完,即使說不完整也要注重讓他自己組織語句.2、提問不夠

44、謹慎,學生答復完問題要給予一定的肯定,要多表揚.3、討論不夠充分,突法發事件處理不夠妥當.4、重點環節安排可以再詳細一點.1、?校園生物大搜索?教學反思本課教學,通過回憶三年級時曾觀察過的動植物,并結合圖片,熟悉、了解一些校園中,生活中常見的動植物.然后問學生：在學校生活了快六年了,能說說校園中有多少種動物,多少種植物嗎？學生一個個搖頭,由于從沒有去嘗試過,當然也就無從答復.引入本課的活動任務：校園生物大搜索.為后面制作“校園生物分布圖作好調查準備工作.那么本課的重點,就在于調查前的指導、分工、準備工作.如何開展調查活動？在調查活動中要注意哪些事項？可以讓學生充分討論、交流,重點在：如何記錄畫

45、草圖,分類記,通過畫圖、拍照等方法記錄不知名的動植物；準備些工具；注意平安和保護環境等方面.這么大一個校園,讓每人學生都獨立完成,難度太大,我采取了“明確分工,層層合作的方法.將整個校園分成四大塊區域,全班學生分成四大組,分別負責調查了解一塊區域.每一大組乂有三個小組,三個小組都調查同一區域,調查時各自獨立完成,在匯報時進行補充、修正.每一小組的成員,可以自己安排時間,獨立進行調查了解,在匯報之前,小組內先匯總,匯報時以小組為單位.這樣,通過小組內的合作,小組間的合作,大組間的合作,就完成了對整個校園角角落落的調查.即減輕了負擔,乂充分表達了合作探究的精神.本課教學已經安排了2節課的時間讓學生

46、去校園中調查,可惜時間還是不夠.想想應該還是課堂上有些事項講的詳細些吧,調查活動主要還是讓學生在課外進行,必盡上課時間有限,短短十來分鐘也無法完成的.就讓學生零敲有碎打,化整為零,反而更靈活些,對最終匯報的效果會更好些吧.2、?校園生物分布圖?教學反思本課花了很多精力去準備,現分析如下：一、羅列事實方面1、學生根本能夠完成“校園生物分布圖,并采用多種方法,如注解法、序號法、照片法、箭頭法、標本法；2、四個班級完成的分布圖各有特色;3、只有少數孩子能夠到大的分布圖前進行分布圖的制作,其他孩子只能在座位上看或者在座位上完成區域分布圖；二、學生積極參與的情況1、局部學生學會了多種方式來建立分布圖,并

47、能親自嘗試；2、校園生物分布圖較好的展現了校園生物的多樣性,學生對此能有一定的動物的特征能有一個較清楚的熟悉.通過比擬,學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了.在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時,我也設計成讓學生在比照中找他們的共同之處,幾乎沒有什么挑戰和懸念,學生很快把這幾類動物的特征全找出來了.但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時,卻乂出現了新的問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、娛蚣當昆蟲；章魚當魚類等,可能是學生受平時生活經驗的影響才會有這種低級錯誤.只好引導學生仔細研讀這四類動物的概念特征,終于改正過來.5、?相貌各異的我們?教學反思本課從對動植物的研究,推演到對我們人類自己

48、的分類觀察研究.教學時,先舉例各種相貌特征,說說有哪些不同,根據學生的說法,教師板畫,以此來確定分類的方法,并指導學生了解一種相貌特征的不同類型,指導學生該如何描繪不同的相貌特征,利于后續教學的開展.在此根底上再開展組內的觀察活動,描繪同組內同學的相貌特征.全班的相貌調查、統計活動,課內讓學生自行面向全班開展調查活動,有一定難度,紀律不好限制也浪費大量時間,課后調查,乂無法保證學生是否會去完全.所以,我安排了學生進行自我觀察,帶來小鏡子,觀察自己各方面的相貌特征,然后教師進行統計,學生記錄數據.相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統計的應用.多種相貌的組合排列結果有幾種？對于六年級學生而言,應該可以

49、利用數學的方法得出結論,但在實際教學中,學生對這個問題居然難以理解應用.教材中舉例了兩種特征分四科可三種、四種特征分幾種學生不能理解,可能太抽象了.本有個想法,將全班同學依據相貌特征進行現場分組,多一種特征就會產生兩倍的結果,這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了.但是考慮到紀律難以限制,最終改為了現場畫圓形性狀圖,使學生了解到每增加一種相貌特征,分類結果就多一倍.最終了解自己是屬于哪一編號的相貌特征,班級中哪一種相貌特征的同學較多,哪一種較少,也比擬直觀.不過,還是很想試試將學生現場分組.本課中有學生說3班和4班的高源高野這對雙胞胎兄弟的相貌特征是一樣的,我在讓他們親自表達自己相貌特

50、點的根底上引導學生聯系生活情況再進行分析,事實上,就算攣生兄弟也有局部相貌特征是有差異的,不可能是一模一樣的.這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子這個道理.6、?原來是相互關聯的?教學反思?原來是相互關聯的?是在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的根底上,讓學生了解動植的結構特征與環境的聯系.不同環境中的植物,從水生植物和陸生植物,不同地區的植物兩方面,對植物的根、葉兩局部進行研究.教師應準備些植物樣品,便于學生更直觀的進行觀察、分析.教學前,讓學生聯系四年級時學的植物知識,說一說根、葉對于植物的作用,再結合浮萍、草的根的結構特征加以區別,說說為何會這樣？這樣學生對于水生植物、陸生植物的根

51、的特點,為何會長成這樣,就比擬容易理解了.講解植物葉的特征,過程方法同上,先說說葉的作用,然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征,再結合各自的生長環境分析植物的葉與環境的聯系.最后,再讓學生舉例類似的植物結構特征與環境相適應的例子,以此來拓展穩固學到的知識.不同環境中的動物.鴿子和金魚這兩種動物的特征較明顯,生活的環境也完全不同.對于體形,紡錘形,學生不理解,只會說是流線體,教師要解釋一下什么是紡錘.其他的特征及功能,學生還是能說的很好的.教師重在引導他們分析.實驗證實局部功能的作用,教師進行演示實驗,用保鮮膜包住鯽魚的身體,使鰭無法運動就能了解鰭的作用了.不能把魚鰭剪了,這樣傷害小動物

52、,有違情感教育的目標要求.體形的研究,用泡沫塊割成不同形狀,進行適當配重,使其略沒入水中,然后用大小相同的力推動,可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力.最后一局部,討論生物的器官特點,分析它們的作用及生活的環境,對于學生而言,并不難,均能結合實例很好地說明.7、?誰選擇了它們?教學反思這課的教學主要是用講故事的方式進行,學生們聽得津津有味.最有意思的是,講授北極熊的演變故事我把課本中的北極狐的情況改了一下,讓學生欣賞北極熊和普通棕熊的圖片,讓學生觀察,你能發現多少它們身體的不同之處,學生找了很多,但我定位到四個方面：北極熊毛色雪白,身體肥大,眼、鼻、耳、尾等裸露在外的器官很小,四肢

53、短小、熊掌肥大、更有力.讓學生討論北極熊和棕熊是同一個祖先,為什么北極熊的身體構造與棕熊相比有如此大區別.學生在前面青蛙的學習根底上,展開了積極的討論,提出了很多有自己思考的猜測與假設,我把它整理了一下,我覺得非常有價值.為什么北極熊毛色雪白？學生提出,為適應北極自然界的色彩,在北極對于北極熊來說,可以說是一個霸者,幾乎沒有什么天敵,但是它要捕捉到食物,為了有更好隱藏色來捕捉獵物,在常時間的適應中,北極熊的毛色越來越淺,慢慢地變成了雪白色.為什么身體會比其它的棕熊要肥大？學生提出：就像人一樣,胖一點的人不容易冷,北極熊生活在北極,瘦弱的熊由于適應不了北極惡劣的環境,而紛紛淘汰了,留下來的往往是

54、比擬脂肪比擬厚,毛比擬濃密的熊,在漫長的過程中,北極熊的個子越來越大了,就有別去其他的棕熊了.為什么眼、鼻、耳、尾等裸露在外的器官會很小？學生提出：也許北極熊本來的器官也是很其它棕熊差不多的,由于北極非常嚴寒,一些裸露在外的器官長時間經受風吹雨打,在繁衍的過程中為適應環境而變小了,再加上厚厚的毛蓋著,就看起來更小了.為什么四肢短小、熊掌肥大而有力呢？學生提出：在北極冰天雪地,而北極熊長時間在冰面上行走和捕食,為了增大與冰面的摩擦,漸漸變得很大,由于海豹喜歡吃冰面下的小雨和小蝦,而北極熊乂很喜歡吃海豹,所以要吃到海豹,北極熊必須用其熊掌敲開冰面,漸漸地,有些熊由于捕捉不到海豹而逐漸地淘汰了,所以

55、留下的往往都是有著強壯熊掌、力氣超大的北極熊.這不禁讓我感慨：學生的思考還是很嚴密的.8、?生物多樣性的意義?教學反思生物多樣性與我們,通過學生自主學習和梳理,讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天的生活中,都要和哪些動植物發生聯系.通過小組這樣的交流活動,學生更能明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯系.在交流的根底上,讓學生回憶填寫“人與動物的關系汽泡圖,這樣學生就充分了解了動物與人的生活關系.在交流“植物與人類的關系,結合學生的討論,結合課文中資料的閱讀,再回憶填寫“人與植物的關系汽泡圖,在充分討論動、植物與人類生活的關系根底上,設想：如果缺少了生物多樣性,人類生活會怎樣？引導學生從

56、“生態平衡“生物間的食物聯系等角度進行考慮,意識到：雖然地球生物種類多樣,但如果局部缺少,會引起大自然生態系統的不平衡,從而最終影響到人類的生活、生存.“保護生物多樣性方面,學生在前面學習的根底上,自然明白了生物多樣性的重要意義,也自然懂得應該保護生物的多樣性.該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡、看課外書等渠道了解生物多樣性的情況,聯系生活,想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況,從而有針對性地提出一些建議,尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員,不可任意主宰其他生物的生存與否這一思想.本課結束后,我布置了一份作業：以“校園生物多樣性與我們的生活為主題,寫一篇作文,要求結合“校園生

57、物大搜索活動中對校園動植物的了解,結合本課生物多樣性的意義,說說自己的感想.我想,這樣更貼近學生的生活,學生應該更有話說吧.20212021學年上學期硯山縣第二小學陳聰勤1、?杠桿的科學?本學期新接手的這5個班級,由于上學期測評成績很不理想,所以在經過了兩堂課的課前交流后,決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學,例如在本課的教學中,首先,由于杠桿的創造者是阿基米德,有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事,利用他要撬動地球的“大話引起學生的學習興趣.這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學,分析這三個點的位置關系,結合平時學生自己的感受和體驗,讓孩子先自我分析一下,分別將用

58、力點放在杠桿前后不同的幾個位置,那我們的用力情況會費力一點還是省力一點.如此讓學生有一個初步的力的體驗過程,在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了.這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系.等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿.把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況,再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿.最后總結科學概念.這一環節讓全班同學共同完成表格,相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄,并分析,然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼.這樣的操作時間上會比擬節約,匯報的時候大家都能看到同類型的情況,有助學生仔細分辨.嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿,然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的,這樣的教學有阻礙教學概念的混淆,難以達成教學目標,所以,從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況,然后再來掛杠桿尺上的鉤碼.2、?杠桿?教學反思本節課的主要知識目標是讓學生熟悉杠桿,了解杠桿的作用及其在生產生活中確實應用.在杠桿應用的探索這局部,教學參考中有兩種方案：一是通過實驗,不改變重點到支點距離和物重,只改變力點到支點的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否