1、語文中考總復習規劃臨沂九中 張金菊2013年的春天來得似乎比往年都快些，校園里即將面臨中考的孩子們也似乎比往年更早地進入了中考考生的角色。作為陪伴著這些孩子們一起走向如同戰場般的考場的指導老師，我們更應該對每一月、每一周、每一天、每一節課都“胸中有丘壑”。我根據我校備課組同仁們的研究討論，結合自己對語文學科的實踐、體會和思考，談一談對中考總復習計劃的幾點想法。一、指導思想中考語文總復習是初中語文教學的終結環節，其功能在于對已學的知識和已有的能力進行檢測、反饋、糾正、鞏固和提高。我們以語文課程標準和臨沂市中考考試說明為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的

2、語文能力和綜合素質。二、復習目標 通過復習，我們力爭使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，使每位學生獲得長足進步；我們力爭在2013年的中考中，合格率、平均分和千人進線率各方面都取得可喜的成績，打下一場漂亮的初三攻堅戰。三、現狀分析（1）2012年，我市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等都較原來有所改進，試卷的命題思想和意圖與新課標契合，與高考接軌。 （2）初三下學期教學時間短，各門功課都將進入總復習階段，語文學科往往會被學生輕視。（3）家長和社會對教育的期望值不斷提高，也給我們的教學帶來不小的壓力。尤其是語文學習，需要一個逐漸積

3、累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，有待我們作出努力。從學生方面來看，又存在如下不足：1、語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫不夠規范。2、閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。3、語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付中考。四、復習策略 1、明確目標，吃準考點。認真研讀考試說明，明確考點，分析命題依據，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習過程中能做到有的放矢，避免無效勞動。2、夯實基礎，突出重點。立足課本，以同步、語文周報和自編學案為輔助復習資料，扎實掌握課本基本篇目字詞、常

4、識，系統歸納梳理古詩文知識點。閱讀理解與寫作是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。3、強調規范 ，歸納方法。復習中精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，對文言文釋詞譯句、精讀以及不同的作文形式邊訓練邊梳理方法。強調審題、和表達的規范，避免無謂失分。4、遞進復習，講練同步。從開學之初到中考前有三個半月的時間，我們把整個復習過程分為四個階段：第一階段：分冊復習（2月26日4月7日）從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實基礎，特別是古詩詞和文言文全面鋪開，不遺漏重點難點；第二階段：專題復習（4月8日5月19日）根據考試說明和中考命題規律，打破學科原有順序，將知識結構按照考試內容、考點分門分類

5、地進行整理并強化訓練。專題復習階段注重現代文和作文的訓練指導；第三階段：模擬沖刺（5月20日6月5日）這個階段是模擬訓練和綜合能力的培養階段，既檢測前兩輪學習的成效，同時又進行中考實戰演習，提高應試能力；第四階段：梳理調整（6月6日中考）自主復習，查漏補缺，對學生進行心理疏導，從容面對中考。 5、團結協作，共同提高。我們集思廣益，充分發揮集體智慧，發揚團隊精神，爭取共同進步。五、復習內容、方法及具體操作第一階段：梳理整合16冊課本知識。盡管現在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸。但是整個中學語文知識系統分散、包含于各冊課文之中，所以又存在著知識點零碎，覆蓋面廣和不系

6、統等特點，所以復習中引導要學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。本階段的預期目標是扎實掌握文本所蘊含的知識點，為下一階段的提高奠定基礎。2、具體要求：熟悉課文，了解重要作家作品、每個單元的主題及文體特點。積累生字詞、優美語句。因為平時的教學已逐課落實認字與寫字的訓練，所以此時的復習重點可放在多音多義、常見錯別字以及生僻字上進行重點突破，切忌“眉毛胡子一把抓”。 閱讀、回顧課本中推薦的“名著導讀”、綜合性實踐活動等。背誦默寫古詩文，在理解的基礎上掌握名句的鑒賞。文言文部分的復習，強調記誦名家名句，注重文言實詞和常見文言虛詞的歸類、積累。 積累素材，挖掘課內文本的寫作價值。第二階段：根據考試

7、題型進行針對性的專題復習。 第二階段主要是在第一階段的基礎上，培養學生運用知識的能力，進行專題復習，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。根據試卷結構，我們分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。具體措施： （一）積累運用專題 這部分內容范圍廣，內容多、難度較大、分值較高，考點比較多。我們設計了語音字形專題；詞語辨析專題；文學常識專題；默寫名家名句專題；辨識、修改常見的語病專題；語言表達的簡明得體連貫專題；仿寫專題等。每個專題先進行知識的梳理與強調，再結合例題分析與講解要點，然后進行鞏固練習與檢測，最后是查漏補缺與反饋。（二）閱讀鑒賞專題1、古詩文閱讀鑒賞專題課程標準指出，文言文學

8、習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”在復習教學中，要“言”“文”并重，既考查學生文言基礎知識字、詞、句的理解翻譯，也考查學生對文意（思想內容）的理解和把握。對于古詩詞理解鑒賞方面，指導學生分類鑒賞，引導學生從煉字、修辭、寫法、意象、等多方面進行鑒賞能力的訓練提升。另外，要讓學生活學活用，注重由課內向課外的遷移運用，引導閱讀程度相當的課外古詩文。2、現代文閱讀專題通過對近幾年臨沂中考題研究發現，現代文閱讀選文具有如下特點：第一，注重文體規范（主題鮮明、結構完整、語言優美等）；第二，折射時代氣息；（如人與自然和諧的；社會與人缺失的；時代呼喚的；表現現實危機與科技發展的；傳

9、承文化與文明的。）第三，貼近學生生活。（如校園生活、家庭生活，起引領作用的贊美美好的人、事和物，有利于夯實人文底蘊，構筑精神家園的事件。）基于此，我們對現代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，精選課外文段作為復習資料，對學生進行針對性的訓練，發現薄弱環節及時進行講練。具體復習步驟：1、回顧文體知識，明確閱讀考點，掌握解題對策。2、結合各地中考試題，對不同文體的題型進行針對性的練習與講解。3、選擇當代名文時文，對不同文體的題型作模擬訓練。4、解題方法指導：整體閱讀，了解內容仔細審題，明確考點篩選信息，組織語言落筆答題，回顧檢查。3、寫作表達專題 作文是整份試卷中分量最重的

10、一道題，也是語文學習中的重中之重，每年在寫作教學上花的時間最長，投入的精力最多，可收效甚微。研究近年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的 角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。而學生作文當中存在的問題一是優劣懸殊，差距較大，二是在中等程度的作文中，雷同題材多，“老面孔多”；三是審題不清，不符題目要求；四是言之無物，內容空洞；五是缺少真情實感，無病呻吟；六是認識模糊，立足點不高，思考不深。我們的作文復習應該根據考試說明，明確考試目標和基本要求，

11、應該根據學生的實際，進行有針對性的復習，尤其是要重視中下學生的作文指導。我們將寫作訓練貫穿于整個總復習過程，切實落實它在語文教學中的半壁江山的位置。第一，積極儲備素材。指導學生如何將閱讀積累化為己用，如何活用課本文本，通過這樣的方式，充實學生的寫作素材。雖然臨近中考，還是要指導學生充分利用課余時間多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，為考試積蓄能量。第二，進行專題輔導。就審題立意，構思選材，結構布局，語言表達等方面進行專題輔導。精選一些考場滿分作文讓學生研讀，探究作者是如何審題立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到的，并指導學生有針對性地仿寫訓練。 第

12、三，限時寫作訓練。設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“話題作文”、“命題作文”、“半命題作文”讓學生訓練，要求盡量在規定時間內當堂作文，并作定時的交流與講評。 最后，指導學生仔細了解作文命題方式和評分標準，針對性地改正自己作文中的不足之處，強化切入點的訓練。多看、多聽、多想、多寫、多改，這樣學生臨場時才能胸有成竹、得心應手地寫出優秀的作文。在專題訓練中，教師要根據學生的學習規律，研究考試題型，選擇適合學生的題目，切忌搞題海戰術。重點要指導學生答題的方法，引導學生歸納答題心得、答題技巧。有些題型甚至可以引入數學的教學方式，如先給公式，再給例題，最后實戰訓練。希望學生

13、通過專題復習，能理出語文知識系統，找出內在規律、開拓思路、提高能力，為下一輪模擬訓練和綜合能力的培養夯實基礎。 第三階段：模擬訓練和綜合能力的培養。 此時離中考的時間已不多了，開始對學生進行強化訓練，培養綜合能力。通過讓學生做模擬試卷，營造考試情境，檢測所學，提高心理素質。并根據學生實際情況，幫助學生發現自己的弱點、盲點，及時補救。第四階段：自主復習和調整。語文學科知識點多，涉及面廣，學生的自主復習和調整是非常必要的。首先，我們要重視復習信息反饋，教師要從批改作業、作文、試卷中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋，查缺補漏，對癥下藥。這也可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。其次，注意訓練學生良好的考試心理。要從實戰的角度出發，有計劃、有策略地進行心理輔導、訓練，鍛煉他們意志的堅韌性，培養他們情緒的穩定性，增強自我調控能力。告訴學生中考試卷上出現新的平時沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細心審題，沉著應對。在四個階段過程中，第一階段是復習的保障，第二階段是復習的關鍵，第三階段是強化運用，第四階段是考前的積極平穩過渡。總之，