1、2015年福建省教師公開招聘考試小學語文真題一、選擇題1.下列詞語中加點字注音全部正確的一項是（ ）A.給養（j）熾熱（ch）劊子手（gu）自怨自艾（y）B.愴然（qing）賠償（chng）浣溪沙（hun）引吭高歌（hng）C.玷污（din）埋怨（mn）踱方步（du）拔苗助長（b）D.鞭笞（ch）針砭（bin）沙家浜（bng）悄然無聲（qio）2.下列成語中沒有錯別字的一項是（ ）A.一籌莫展 相形見拙 黯然銷魂 明辨是非B.生靈涂炭 馳騁疆場 仗義直言 計日程功C.英雄倍出 厲行節約 破釜沉舟 以逸代勞D.富麗堂皇 卑躬屈膝 味同嚼蠟 耳濡目染3.下列關于漢字拼音方案的表述，錯誤的一項是（

2、）A.漢字拼音方案為我國現行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。B.漢字拼音方案字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。C.漢字拼音方案包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分。D.漢字拼音方案克服了直音法、反切法等注音法的缺點，能夠準確的給漢字注音。4.下列各句中沒有語病的一項是（ ）A.從中國人以認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。B.我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。C.城鎮化建設要體現天人合一理念，構建生態與文化保護體系，實現城鎮與自然和諧發展。D.參加修建水渠的勞動大軍，響應號召，駿馬愉又好地進行施工任務，爭取提前完成工

3、程。5.下列關于修辭手法的分析，錯誤的一項是（ ）A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反復的手法，表現詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。B.“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒。”運用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。C.“時間是勤奮者的財富，創作者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓。”運用襯托的手法寫出時間對不同人的不同意義和效應。D.“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷。”運用夸張的手法，強調無知勇士身經百戰而沒受一點操作，夸贊戰士的英勇。6.法國作家雨果的作品中，最能體現美丑對照美學原則的作品是（ ）A.悲慘世界 B.巴黎圣母院C

4、.笑面人 D.海上勞工7.關于文藝的起源， 我國現代理論中一直占據主導地位的是（ ）A.勞動說 B.巫術說 C.游戲說 D.模仿說8.下列關于語文課程建設的表述，錯誤的一項是（ ）A.應努力建設開放而有活力的語文課程，盡可能滿足不同學校、不同學生的需要。B.語文課程的建設應繼承我國語文教學的優良傳統，注重讀書、積累和感悟。C.應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。D.應確立適應時代需要的語文課程目標，開發課程資源，形成穩定而不變的實施機制。9.根據義務教育語文課程標準（2011年版），下列關于寫字教學階段目標的表述正確的一項是（ ）A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正

5、楷字，做到規范、端正、整潔。B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖。C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優美。10.根據義務教育語文課程標準（2011年版），下列關于語文綜合性學習案例的評價，錯誤的一項是（ ）【案例】六年級某班的語文老師決定開發一次有關清明節的一次綜合性學習活動。同學們經過充分的溝通，擬出了“清明節與傳統文化”的綜合性學習活動方案。在班長的組織下，同學們分工完成了以下幾件事：收集清明節的故事、民俗；搜尋有關清明節的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；一部分同學走訪當地的烈士陵園并收集革命先烈

6、的故事，一同學向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；同桌合作，共同完成一張以“清明節與傳統文化”為主題的手抄報，并舉行手抄報展覽。A.該案例貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動。B.該案例的設計開放，多元，拓展學生學習和創造的空間。C.該案例強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。D.該案例主要由學生自行設計和組織。二、填空題11.無為在歧路，。12.秋風蕭瑟，。13.蒹葭蒼蒼，。14.，潭面無風鏡未磨。15.童孫未解供耕織，。16.哦，香雪的作者是。17.寓言主要由兩個要素組成：故事和。18.法國作家羅曼羅蘭的作品“巨人三傳”，包括米開朗基羅傳托爾斯泰傳和1

7、9.義務教育語文課程標準（2011年版）指出，口語交際的評價，就要按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情感態度和。20.義務教育語文課程標準（2011年版）指出，默語的評價應從默讀的方法、速度、效果和等方面進行綜合考察。三、古詩文閱讀（一）閱讀下面一首詩，完成2122題。又呈吳朗堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此,只緣恐懼轉須親。即防遠客雖多事,便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。21. 請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。22. 請寫出杜甫另一詩茅屋為秋風所破歌與本詩所表達的情感相近的名句。閱讀下面文言文，完成2324題。燭之武退秦師（節選）

8、左傳夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。23.將上面劃橫線的句子翻譯成現代漢語。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？24. 請聯系文本，

9、簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退后。四、文本解讀與教學設計百合獻誰劉心武看芭蕾舞劇天鵝湖，用望遠鏡細觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在后面的區別，于是從望遠鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細部，她

10、的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風霜，轉動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風申白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘我的思緒，飄出了天鵝湖，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運？當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”

11、，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當“綠葉”，并且總在“亮相”時，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上每當那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么？25. 概括文本的主要內容。26. 與第段相對比，第段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。27. 從內容和形式上兩個角度分析題目“百合獻誰”的妙處。（二）教學設計28.請從文本的特點及小學六年級學生的認知特點出發，確定本課教學的重點和難點，并講明理由。29. 義務教育語文課程標準（2011年版）第三學段的閱讀教學目標與內容提出：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”根據這一目標為本文第段擬定一份片段教學設計（只需寫出其中“教學過程”部分的設計）少年閏土