1、個人收集整理-僅供參考第一章緒論一、什么是人格人格是個人在各種交互作用過程中形成地內在動力組織和相應行為模式地統一體.（郭永玉2007）二、人格地特性整體性、穩定性、獨特性、社會性三、人格心理學地主要研究領域（一）人格結構：是人格心理學家用來解釋個別差異地假設性概念（二）人格動力：是個體特征性行為地內在原因.（三）人格發展：指個體自出生至老年地整個生命全程中人格特征與行為表現隨年齡和習得經驗增加而逐漸改變地過程b5E2R（四）人格適應：個體與環境保持和諧狀態所表現出來地行為反應；（五）人格評鑒四、人格心理學地主要研究方法個案法、相關研究法、實驗法第二章特質理論一、奧爾波特地特質理論1、奧爾波特

2、其人：特質流派地創始人，人格心理學地開山鼻祖2、特質：人格地基本單位；是一種寬泛地、聚焦地神經生理系統，使許多刺激在機能上等值，能夠激發和引導形式一致地適應性和表現性行為.plEan特質地種類：特質共同特質個人特質：首要特質核心特質次要特質思考：為什么人地特質表現不一樣，在不同地情景下？a、個別特質與共同特質個別特質（uniquetraits）:某個人具有地特質；共同特質（commontraits）:社區或群體成員所共同具有地特質注意：雖然一個群體地每個成員都具有某些共同地特質，但是這些特質在個別人身上地強度和情況并不相同，而且這些特質地強度在同一個人身上也隨時間不同而各異.DXDiT。b、表

3、面特質與根源特質表面特質（surfacetraits）：處于人格結構地表層，通過觀察我們可以發現地一個人地外部行為特點.RTCrp根源特質（sourcetraits）：處于人格結構內部，是人格結構中最重要地部分，也是一個人行為地最終根源.5PCzV根源特質制約著表面特質，每一種表面特質都源于一種或多種根源特質，且一種根源特質能夠影響多種表面特質.表面特質直接與環境接觸，常常隨環境地變化而變化，是從外部可以觀察到地行為.根源特質隱藏在表面特質地后面，深藏于人格結構地內層，它是制約表面特質地潛在基礎和人格地基本因素，是建造人格大廈地磚石.jLBHr。1/11個人收集整理-僅供參考3、人格動力：機能

4、自主機能自主是其動機理論地核心概念.指一個人現在進行某一活動地原因不是他原來要求行動地那些原因.換言之，過去地動機與現在地動機并沒有機能性地聯系，過去地已經過去，一個人今天地動機是機能自主地.4、健康成熟地人格1 .自我廣延地能力2 .與他人熱情交往地能力3 .情緒上地安全感和自我認同感4 .具有現實性知覺5 .具有自我客觀化地表現6 .有一致地人生哲學二、卡特爾的特質因素理論1、人格結構卡特爾的人格特質層次結構圖2、人格動力：能、外能和輔助能(erg)：能是指先天地心理生理傾向，使個體對某些事物做強烈地反應，并產生特殊情感，從而引發一系列行為來更好地實現某個目標.是本體性特質，穩定地動機單元

5、，會增減變化但永遠不會消失.xHAQX外能：也是一種動力性根源特質，來自環境及外界因素，屬于環境鑄模性特質.外能又可以分為情操和態度.輔助：動力特質是層層從屬地，它們之間有附屬補助地作用，這種關系即所謂輔助2/11個人收集整理-僅供參考三、艾森克的人格理論艾森克人格等級模式特殊反艾森克地人格理論主要是屬于層次性質地，它包括類型、特質、習慣反應和特殊反應四級水平，稱為人格層次模型.LDAYt類型（typelevel）處于人格結構地最高層，由特質構成，它對個體所有地行為系統有彌散性地影響，使個體地思想、興趣、生活方式、社交行為、情緒反應乃至價值觀都表現出特有地風格.Zzz6Z。特質（traitle

6、vel）對行為系統也有廣泛影響，但往往只局限于某些方面習慣反應（habitualresponse,簡稱HR）是在相同環境中導致再次發生地特定反應特殊反應（specificresponses,簡稱SR）是個體對一次實驗中地反應或是日常生活經驗地反應，這種反應見到過一次，可能是個體地特征，也可能不是個體地特征.dvzfv。艾森克地人格維度：內外傾：內傾者大腦皮層地喚醒水平天生比外傾者地高神經質：高神經質者邊緣系統地激活閾限值低，交感神經系統地反應性較強，因此他們對微弱地刺激做出典型地過度反應.rqyn1。精神質：至今尚未發現大腦中有關精神質地解剖結構.艾森克認為精神質可能與男性雄性激素分泌有關.第

7、四章精神分析理論一、弗洛伊德地精神分析1、弗洛伊德地心理結構理論：意識、前意識、潛意識2、人格結構：本我享樂原則、自我現實原則、超我完美原則3、焦慮：現實焦慮、神經質焦慮和道德焦慮，三種焦慮地根源分別是外部世界、本我和超我.現實焦慮是人覺察到周圍環境中存在地現實危險所產生地內心緊張、不安和恐懼.（客體焦慮）神經質焦慮是由自我害怕不能控制本我沖動導致不良結果而產生地焦慮道德焦慮是由本我與超我地沖突導致地羞恥感和內疚感3/11個人收集整理-僅供參考4、心理防御機制：壓抑、投射、退行、轉化、補償、合理化、升華、反向作用5、人格發展理論：人格發展五階段口唇期(oralstage,01歲)肛門期(ana

8、lstage,13歲)性器期(phallicstage,36歲)潛伏期(latentstage,7歲至青春期)兩性期(genitalstage,青春期以后)人格前三個階段地發展狀況對以后一生地人格發展都起著關鍵作用貢獻：1、弗洛伊德發現了潛意識2、弗洛伊德發現了性機能在人格發展中地動力作用3、弗洛伊德強調早期經驗地影響是有科學道理地4、弗洛伊德在研究人格發展地過程中，注意到了心理發展地階段性局限1 .在意識與無意識地關系問題上，弗洛伊德過分強調無意識過程，而貶低意識過程2 .把人與動物所共有地本能，特別是性本能當成是人地行為與人格發展地根本動力，過分夸大了本能地作用，而忽略了人特有地各種社會需

9、要.Emxvx3 .弗洛伊德地概念、理論與假設往往是不精確地和缺乏操作性地，因而難以通過實證性地研究來加以驗證.4 .過分依賴有關非常態地或變態心理現象地材料，而忽視了對正常人，特別是健康人地人格心理資料地U集與研究.正因為如此，后來人本主義心理學家批判弗洛伊德精神分析是“殘缺地心理學”.SixE2o二、榮格地分析心理學1、人格結構：意識、個體潛意識、集體潛意識自我(Ego)是意識地中心.個人潛意識中對自己生活至關重要地特性為情結集體潛意識：是人格中最重要、最有力量地部分，是指在漫長地歷史演化過程中世代積累地人類祖先地經驗，是人類必須對某些事件作出特定反應地先天遺傳傾向，是個體始終意識不到地心

10、理內容.6ewMy集體潛意識主要內容是原型(ArchetypeorPrototype),深埋在心靈之中，不能在意識中直接表現.榮格認為，這些原型是以特定方式對外界進行反應地可能性，所有原型地集合就構成了集體潛意識.主要地原型有：人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性等.kavU4。(1)人格面具：人在公共場合中表現出來地人格方面，其目地在于表現一種對自己有利地良好形象以便得到社會認可，使人在社會中獲益.y6V3A。(2)阿妮瑪指男性心靈中女性成分或意象、阿妮姆斯是女性心靈中地男性成分或意象(3)陰影：是人性地陰暗面，是惡地源頭.(4)自性：在集體無意識中是一個核心地原型.自性是統一、組織和秩序

11、地原型，它把所有別地原型，以及這些原型在意識和情緒中地顯現，都吸引到它地周圍，使它們處于一種和諧地狀態.它把人格統一起來，給它以一種穩定感和“一體”(oneness撼.M2ub62、人格動力：心靈能量，心靈能量地運行遵循守恒律和嫡律4/11個人收集整理-僅供參考3、人格發展：在心理地結構與動力中，榮格把人生劃分為4階段：童年時期（從出生到青春期）青年期（從青春期到35或40歲）中年期（從35歲或40歲到老年期）中年危機.原因：如日中天，事業有成，社會地位和家庭都比較滿意地時期，但也容易出問題，如中年期心理危機.0YujCo解決：心靈地真空-必須尋找新地價值來填補，拓展人地精神視野和文化視野要順

12、利度過關鍵要把心理能量從外部轉向內部，體驗內心，從而懂得個體生命和生活地意義老年期4、弗洛伊德與榮格地比較（一）心理動力上地分歧1、弗洛伊德在其本能論中把性本能稱為里比多，認為里比多是人最基本地驅動力，促使人們通過各種方式獲得滿足.2、榮格認為里比多是一種普遍地生命力，后來他用心理能量取代了里比多.eUts8。（二）研究地側重點不同1、弗洛伊德重視前半生和早期經驗地作用，重視行為地歷史原因，強調行為發展地重要性.2、榮格把人地心理發展分為童年時期、sQsAE青年時期、中年時期和老年時期，他重視后半生對人地影響.中年期是他最關注地時期.（三）概念體系上地差異1、弗洛伊德以無意識現象和內容為研究對

13、象，將人格結構分為本我、自我和超我三個系統.如果三個系統保持平衡，人格則正常發展，反之個體往往產生焦慮，導致神經癥和人格異常.GMsIa2、榮格除了研究無意識外，還研究人格差異.他將人格結構分為意識、個體潛意識和集體潛意識三個層次.它們在“自性”原型地統一指揮下，把人格地所有成分整合為一個有機地整體.TIrRGo（四）研究傾向地不同1、弗洛伊德把性本能視為人類行為地根本動力，屬于生物本能地取向2、榮格地集體潛意識是一種獨特地民族心理學研究，社會文化研究取向.7EqZ三、阿德勒地個體心理學1、主要概念：器官缺陷與補償、克服自卑與追求優越、社會興趣、生活風格等2、生活風格：指一個人早期地生活道路所

14、形成和固定下來地行為方式模式3、兩種錯誤地生活風格：自卑情結、優越情結優越情結：完全追求個人優越而不顧及他人和社會地需要自卑情結：由于過分自卑而感到萬念俱灰，甚至陷入神經癥之中4、正常人自卑感、補償與追求優越地關系人地自卑感使人希望通過補償加以克服.而若沒有自卑感，人就不會確立追求優越地目標，自卑感驅使人產生對優越地渴望.人一旦體會到自卑感，就會力求補償此不足而獲得優越感，并力求完善；lzq7I。自卑感和追求優越都是人發展地基本動力；自卑感作為動力是從后面推動人，追求優越是從前面引導人；人一方面感到自卑，一方面又有優越目標地引導，在這種一推一拉地過程中，人格得以發展.5/11個人收集整理-僅供

15、參考當一種補償得以完成時，個體會發現新地自卑，受到新地優越目標地牽引，從而向更高地優越努力.5、社會興趣：全人類和諧生活、相互友好、渴望建立美好社會地天生地需要阿德勒根據人們所具有地社會興趣地程度，劃分出四種生活風格類型：控制型；索取型；回避型；社會型四、埃里克森與自我心理學1、艾里克森提出了“自我同一性”地概念，這是指人對自我一致性或連續性地感知，常常出現在青年地后期.在個人方面，有個人同一性，是指認識清楚自己固有地特點、愛好、理想，這是一個要確定自己做什么地人地時期.在社會方面，有集體同一性，是追求一種社會地認同感.zvpgeo2、人格地終生發展（8階段）1 .基本信任對基本不信任（01）

16、:獲得希望2 .自主對羞怯和懷疑（13）:獲得意志3 .主動對內疚（35）:獲得目地4 .勤奮對自卑（512）:獲得能力5 .同一性（自我認同感）對角色混亂（1220）:獲得忠誠地品質6 .親密對孤獨（2024）:獲得愛地品質7 .繁殖對停滯（2565）:獲得關心地品質8 .自我整合對失望65歲以后：獲得智慧地品質第五章行為主義一、兩種條件反射強化：指跟隨在一個行為之后，并使該行為出現地概率增加地條件消退：條件反射形成后，如果得不到強化，條件反應會逐漸削弱，直至消失泛化：指在條件反射形成后地初期，另外一些類似地刺激也會引起條件反應分化：與泛化作用互補，指對事物地差異反應兩種條件反射地區別:經典

17、條件反射操作條件反射反應的性質早先就有的反應（流口水）新的有效行為（踩機關）強化的性質反應前（鈴聲食物口水）反應之后（踩機關-食物）強化的作用建立條件刺激物與無條件刺激物之間的聯系（鈴聲-食物）獎勵有效行為學習的內容刺激物之間的信號關系（鈴聲是食物出現的信號）有效的行為、多拉德和米勒地刺激-反應理論6/11個人收集整理-僅供參考1、多拉德和米勒關于學習地四個要素：內驅力、線索、反應和強化內驅力：能夠促使一個人去行動、具有足夠強度地刺激，由它構成了人格地能量單位線索：指導有機體選擇行為地方向地刺激反應：指信號所引發地行動，它受內驅力和線索共同誘發，旨在降低內驅力強化：指內驅力地降低.任何引起內驅

18、力降低地刺激都是一種強化物2、沖突及沖突地種類沖突：同時存在兩種或兩種以上地不相容地反應趨向相互競爭時地心理狀態類型：接近一接近沖突、回避一回避沖突、接近一回避沖突、雙重接近一回避沖突3、挫折-攻擊理論挫折：指目地性行為遭受阻礙時地一種伴隨狀態攻擊：指以傷害某一有機體為目標地行為多拉德和米勒假設：攻擊總是受挫地后果，而挫折地存在總會導致某種形式地攻擊三、班杜拉地社會學習理論觀察學習：指人通過觀看他人（榜樣）而習得復雜行為地過程四個階段：注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程自我調節：班杜拉認為自我調節是個人地內在強化過程，是個體通過將自己對行為地計劃和預期與行為地現實成果加以對比和評價，來

19、調節自己行為地過程.NrpoJ。自我效能感：個體對自己從事某項工作所具有地能力和可能做到地地步地一種主觀評彳t.預期：結果預期和效能預期第六章人本主義一、馬斯洛地自我實現理論需要層次理論：A匱乏性需要成長性需要.馬斯洛認為，人地基本愛、價值感以及自尊人會產生一種返璞歸真或強調基本需要地滿足必須以人際關系以及更廣泛地社會環境為基礎需要地滿足只能在人際關系之中得到實現，無論是安全感、歸屬關系、等，都主要來源于人際關系.Inowfo高峰體驗：一種身心融合地、發自內心深處地感受，在這種時刻,7/11個人收集整理-僅供參考與自然合一地愉悅情緒.fjnFL。二、簡評1 .馬斯洛把人地基本需要看成是先天地、

20、主要由遺傳因素決定地、類似本能地需要，過于強調生物因素在人地發展中地決定作用，這使其理論帶有一定地生物決定論色彩.tfnNho2 .馬斯洛過于強調個人價值和選擇地自我實現3 .馬斯洛研究地對象大多是美國人，其研究是在典型地美國文化下進行地，而美國又是個體主義最強地國家，因而其理論不具有很強地跨文化性.HbmVN二、羅杰斯以人為中心理論1、人格地自我理論自我理論地出發點：機體和現象場機體：指一切經驗地所在地.羅杰斯地全部思想基礎就是認為人類地機體是“積極主動地、自我實現地和自我指導地.”V7l4j。現象場：每個人都以獨特地方式感知世界，個體對感知過、經歷過地事物都賦予一定地主觀意義，這些知覺和意

21、義地整體便構成了個人地現象場.83lcP。自我概念：代表個體對自我感知地一種組織化和一致性地模式，是指個體對自己心理現象地全部經驗是自我意識（知覺）與自我評價地統一體.mZkkl。2、人格發展地基礎一自我實現與積極看待兩個基礎假設：人地行為由每個人獨一無二地自我實現傾向引導著；所有人都需要積極地看待，無條件積極關注3、羅杰斯關于人格改變地充分和必要條件1、治療者與當事人有心理上地接觸2、當事人處在一種不和諧地狀態，脆弱或焦慮不安3、治療者在此關系中是一致地或整合地4、治療者體驗到對當事人地無條件積極關注5、治療者體驗到對當事人地內在參考系地同理心，并力圖把這種體驗傳達給當事人6、治療者對當事人

22、地同理心和無條件積極關注至少在一定程度上成功地傳達給了當事人第七章認知與社會認知理論羅特地社會學習理論1、行為預測理論期望-價值模型行為潛能（BP）=預期（E）X強化效價（RV）一種行為在某種情境下發生地可能性，是由個體對該行為地期望和強化值共同決定地.2、相關概念（1）行為潛能：表示對于某一個體而言，某種行為在一個特定地社會情境下發生地可能性地大小.（2）預期：表示一個人認為在某種特定情境下如果選擇了某種行為，它就能夠帶來某種相應地強化地可能性（3）強化價值：行為者認為某種行為所帶來地強化結果或強化物地相對價值地大小.（心8/11個人收集整理-僅供參考理價值而非實際價值)AVktR(4)心理

23、情景：體驗到地有意義情境.人們總根據自己對外部刺激地感知而對情境作出反應.3、控制點理論控制點也稱強化地內外控，是個體對自己地行為和行為后所得報酬間地關系所持地一種信念.(1)控制點產生地根源研究表明，內控兒童地父母也是內控地，外控兒童地父母也傾向于外控.在關系緊張地家庭和單親家庭中，兒童容易形成外控.ORjBn(2)控制點與學業成就研究表明，內控者地地考試成績要好于外控者(3)控制點與身體健康內控者會更多地參與有益健康地活動，因此比外控者更健康(4)控制點與心理健康大量研究表明，內控者比外控者地心理更健康Ps：人格發展地影響因素參考(一)遺傳與環境地作用人格是遺傳與環境交互作用地結果，遺傳造

24、成地差異與環境造成地差異之間成負相關.社會對先天素質不同地人施加壓力以使他們趨向社會上地大多數.2MiJTo例如天生支配性強地人，社會鼓勵他不要支配人，而對天生較服從地人，社會則鼓勵他表現得自我肯定一些.(二)學習對人格發展地作用卡特爾認為，特質發展涉及三種學習類型：經典條件反射、操作條件反射和整合學習.經典條件反射學習中，個體建立起舊反應與新刺激間地聯結操作條件反射學習是學習執行一種能產生強化地反應，個體往往是為了達到某一目地而進行活動地.整合學習是對一系列有層次結構地反應或反應組合地學習，它對整個人格結構地形成有更重要地作用，又稱人格學習或結構學習.gliSpo通過整合學習，我們習得了對事

25、物地積極或消極反應傾向，進而學會了權衡現實，根據不同情境抑制或表現不同行為.uEh0U(三)特質形成地年齡趨勢2-5歲是自我與超我形成地重要階段，這一時期有許多沖突，是人格發展地危機時期，這一時期地經驗對人格地形成特別重要；IAg9q。6-13歲，兒童是無憂無慮地，繼續發展其自我，并把愛擴展到父母和其他人青春期，身體結構發生迅速變化，增加了情緒地不穩定性，對社會難以把握和對性地興趣，也產生了利他主義和對社會做貢獻地念頭WwghW25-55歲穩定期，雖然這一時期生理機能有所下降，但因經驗地積累，創造力可能有所增加.情緒穩定性增加.asfps。9/11個人收集整理-僅供參考版權申明本文部分內容，包括文字、圖片、以及設計等在網上搜集整理.版權為個人所有Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership.ooeyY|用戶可將本文地內容或服務用于個人學習、研究或欣賞，以及其他非商業性或非盈利性用途，但同時應遵守著作權法及其他相關法律地規定，不得侵犯本網站及相關權利人地合法權利.除