1、專題11  課內文言文閱讀中考命題規律1.考點掃描    考點名稱    考點熱度(1)理解常見文言實詞在文中的意義和常見文言虛詞在文中的用法(2)理解并翻譯文中的句子(3)歸納內容要點，概括文章中心(4)對文章的思想內容和作者的觀點態度進行評價，對閱讀材料的內容、語言和表達技巧進行賞析 (5)正確劃分朗讀節奏并斷句(6)拓展遷移2命題趨勢分析(1)本專題以選擇題、填空題、翻譯題、問答題為主，分值在815分之間。(2)預計2013年考查的內容是：能正確劃分朗讀節奏并斷句。理解常見實詞在文中的意義

2、。文言實詞的考查，最常見的命題形式是；指定文中若干個詞讓考生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。理解常見虛詞在文中的用法。初中階段應掌握的常用文言虛詞有“之“于而“以”“其“為“乃焉”等，我們要根據這些文言虛詞的不同用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞題。理解并翻譯文中句子。歸納內容要點，概括文章中心。屬于文意把握題，考查是否從整體上讀懂了文章。對文章的思想觀點或寫作手法作出自己的評判。拓展遷移。就是從閱讀材料出發，聯想、延伸到與之相關的話題、觀點、材料等，提出解決問題的辦法。其考查的著重點是知識積累及運用所學知識解決問題的能力。

3、I知識梳理與歸納【基礎知識梳理】一、文言字詞句知識歸納（一）文言文朗讀中的停頓規律讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞義和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯成現代漢語，根據現代漢語的句中停頓來找到文言文句子中的相應停頓。在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后找賓語，然后找其他成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定

4、句中停頓。確定句中停頓有以下幾種方法：1句首語助詞、關聯詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調句子的語氣或領起全句乃至全段，如“至夫若夫“蓋“故”“惟”等，誦讀應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。2.古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：(1)故天將降大任于是人也。(2)可以一戰。3根據語言順序來停頓，即按照“主語一謂語一賓語”“狀語一謂語“動詞一補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：(1)先帝不以臣卑鄙。(2)永之人爭奔走焉。4充當狀語的名詞和中心詞之間應連讀。若分開讀，就錯將狀語

5、當成了主語，改變了句子的意思。如：其一犬坐于前。（應為“其一犬坐于前”。）5停頓應體現句子結構的原貌。如：(1)望晚日照城郭。（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時，原句是主謂結構，如讀成“望晚日照城郭”，就讀出了另一種理解。）(2)瞻余馬首可也。6節奏停頓要體現出省略成分。如：一鼓作氣，再而衰，三而竭。7對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：虞山王毅叔遠甫刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠”，姓王名毅字叔遠，“甫”，古代對男子的美稱。）8“也乎”等語氣助詞用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：(1)余聞之也久矣。(2)洋洋乎與灝氣俱。9轉折連詞之后

6、應有停頓。如：洋洋乎與灝氣俱而不知其所窮。總之，相對完整的意義結構都需要相應的停頓。（二）詞類的活用詞類用法很重要，不學好它，文言文的難關就難以攻破。詞的語法分類稱為詞類。根據詞的詞匯意義、語法意義、句法功能等，可以把詞劃分為若干類，如名詞、動詞、副詞等。一個具體的詞，又可以從一類詞變為另一類詞，這叫詞類的轉化。從詞在句中的功能看，有時可以根據一定的語言習慣靈活運用，又沒有達到轉化的程度，這就叫做詞類活用。那么如何區分轉化和活用呢？詞類轉化是長期變化的結果。這個結果產生了有新義的新詞。詞類活用只是臨時變通使用，仍維持原詞意義。詞類轉化后的新詞，一定帶有與其舊詞不相同的而且可類推使用的新的語法特

7、點。詞類活用中的詞，只帶有特定條件下的臨時特點，受某些習慣性限制，不能類推。詞類活用與修辭有關，好像故意破壞語法常規而造成修辭的特殊味道，詞類轉化則純屬語法范疇。歸結起來，詞類轉化，從語法角度看，屬于一般性的，可以解釋的。詞類活用，則屬于特殊性的，僅從語法角度解釋是說不通的。下面分類說說詞類的活用問題。1名詞活用作動詞。“名詞活用作動詞”在文言文中很常見，而且是不同于現代漢語的一種標志，因此一定要認真掌握。文言詞有些本身就兼有名詞和動詞兩種詞性，如“道”，作“道路”方法“道理”講是名詞，作“說”講是動詞；“藝”，作動詞，意思是“種植”，作名詞，意思是“技藝”。這類詞在句中無論用作名詞還是動詞，

8、都是正常現象。“名詞用作動詞”是指有些名詞在句中臨時用作動詞，其意義往往既包含這個名詞的意義，又新增與這個名詞有關的某種行為動作的含義。例如“陳勝王”中的“王”就是名詞活用作動詞，“卒中往往語，皆指目陳勝”中的“指”目”都是名詞用作動詞，“指”是“用手指”，“且”是“用眼睛看”的意思，但是“指”本身就有“手指”和“指著”兩種意思，一般不把它看作名詞活用為動詞，而“目”平時只作名詞用，這里就是用如動詞。還有以下的幾個例子可以參閱：(1)蒼山負雪，明燭天南。其中“燭”就是名詞用作動詞，當“照耀”。(2)皆玄衣白刃，剽疾如猿猴。這里的“玄衣”“白刃”都是名詞短語，在這里可以看作名詞用作動詞。(3)邑

9、人奇之，稍稍賓客其父。這里的“賓客”是名詞，在這用作動詞。(4)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這里的“先、后”都是名詞在句中用作動詞，“以為先、以為后”。這里的“賓客”先、后”等都是名詞用作動詞，而，且是意動用法。從這幾個例子可以看出，古漢語中詞的運用是非常靈活的，名詞可以用作動詞，那么動詞也可以用作名詞。形容詞也可以用作動詞或名詞。而且有的用作使動、有的用作意動，這就給辨別帶來了困難，要辨別需要從整個句子考慮。同時還要注意它在句中的地位，以及它前后有哪一類的詞配合，和它們構成什么樣的語法關系，這些都是要考慮的。2名詞用作狀語。在文言文中普通名詞可以直接作狀語，表示動作行為的特征，表示主語做

10、某事時的態度，或表示動作的處所或方法。如：其一犬坐于前。“犬”就是名詞用作“坐”的狀語，“像狗一樣”，而不是“狗坐在前邊”。叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。這里的“箕畚”是名詞，用作“運”的狀語，“用箕畚”。昨夜見軍帖且辭爺娘去，暮宿黃河邊。這句中的“昨夜”且“暮”都是時間名詞，在這里都用作狀語。謹食之，時而獻焉。這句中的“時”就是名詞作狀語。這點和現代漢語是不同的，現代漢語一般來講名詞不能作狀語。也有個別的可以作，例如“雷厲風行”等，但這些大部分是由古漢語演化而來的，應該注意。3形容詞活用作動詞。這也是很重要的一種用法。在古漢語中有些形容詞也可以用作動詞，而且也很普遍。例如：茍富貴，無相忘。這句

11、中的“富貴”就是形容詞用作動詞，“變富貴”。另外孟子有一句話是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，其中第一個“老、幼”就是形容詞用作動詞。4形容詞使動用法。例如：春風又綠江南岸，明月何時照我還。其中“綠”就是使動用法，“使變綠”。天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。這句中的“苦、勞、餓、空乏、拂亂、動、忍、曾益”都是形容詞的使動用法。5形容詞意動用法。例如：漁人甚異之。這句中的“異”就是“認為異”，這是意動用法。若毒之乎。這句中的“毒”就是意動用法，“認為痛苦”和名詞一樣，形容詞用作動詞，保留了它本身的意義，又增加了與它

12、有關的動詞意義。可以使句子簡潔，有修辭效果。6形容詞用作名詞。這在古漢語中常見。例如：將軍身披堅執銳，伐無道，誅暴秦。這句中的“堅、銳”就是形容詞用作名詞。因為“堅”是形容詞，作“鎧甲”的定語，組成名詞性短語；“銳”也是同樣情況。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。這句中的“優劣”就是形容詞用作名詞，“才能好的、才能差的”。形容詞用作名詞，就是說形容詞在句中表示一種具有這個形容詞的性質或狀態的人或事物，它可以作句子的主語或賓語，在意義上相當于一個偏正短語。定語就是這個形容詞，而中心詞（名詞或代詞）并沒有出現。現代漢語也有這種現象。7動詞的使動用法。動詞的使動用法，可以使句子簡潔

13、，有時為了形成對偶的句式或適應詩詞句子字數的限制，但有時容易誤解，這是學習文言文應該注意的。下面舉幾個例子；君將哀而生之乎。其中“生”就是“使之生”，也就是使動用法。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。這句中的“驚、鳴”就是使動用法，“使它驚、使它鳴”。8動詞的意動用法。動詞意動用法并不多見，試舉一例：我以日始出時去人近，而日中時遠也。句中“以”是動詞，意思是“認為”以為”。我以為太陽出來時離人們近，而太陽當中時離人們遠。9動詞活用如名詞。動詞可以用作抽象名詞，表示抽象事物的名稱，這是古今相同的。如：夫大國，難測也，懼有伏焉。這句中的“伏”就是動詞用作名詞，作“伏兵”。殫其地之出，竭其廬之入。這句中的

14、“出、入”都是動詞用作名詞，“出產的東西”收入的錢財”。動詞代表的動作可以指代與這個動作相關的人或事，是古漢語中常見的用法，學習時應該注意。總之，文言實詞活用有四個特點，考生要仔細體會這四個特點。1名詞、形容詞在句子中如處在動詞的位置并具有動詞的語法功能，就用如動詞。代詞、數量詞也是如此，但是這樣用得較少。2無論是動詞還是用如動詞的名詞，如果主語有“使賓語怎么樣”的含義，動詞就作使動用，如果主語有“認為賓語怎么樣”的含義，動詞就作意動用。3無論是使動用法還是意動用法，都是以“主十謂十賓”的句式代替“主十謂十賓（兼語）+謂”的句式，這樣做可以使句子簡潔，但也帶來了理解上的困難。4動詞的使動用法和

15、意動用法，在理解時必須按照“使賓語怎么樣”或“認為賓語怎么樣”的格式，但翻譯時不必過于拘泥，只要不違背原意，可以靈活翻譯，以使更符合現代漢語的習慣。（三）文言文的特殊句式1判斷句：現代漢語的判斷句，一般要在主語和謂語之間加判斷動詞“是”。古代通常不用“是”來聯系，而是采用以下方式表示；(1)用語氣助詞來表示判斷。主語后用“者”字提頓，謂語后用“也”幫助判斷，構成“者，也”式。有時省去“者”，有時省去“也”，有時“者”也”都不用。：如：陳勝者，陽城人也。可譯為：陳勝是陽城人。南陽劉子驥，高尚士也。可譯為：南陽的劉子驥是個高尚的人。環村居者皆獵戶。可譯為：村子周圍居住的人都是獵戶。劉備天下梟雄。可

16、譯為：劉備是天下勇猛的人。(2)用副詞加強判斷或構成否定判斷。如：當立者乃公子扶蘇。可譯為：應當做皇帝的人是公子扶蘇。此則岳陽樓之大觀也。可譯為：這就是岳陽樓的壯麗景色。(3)以動詞“為”或代詞“是”表示判斷。如：臣以王之攻宋也，為與此同類。可譯為：我認為大王攻打宋國，是和他們一樣的。四體不勤，五谷不分，孰為夫子？可譯為：四體不勤，五谷不分，怎么是夫子呢？考生要牢記判斷句的特殊標志。2被動句：現在被動句常用“被”來表示，文言文常用介詞“為”或“于”來表被動，偶爾也用“見”或“被”，而且它們的用法也各不相同。(1)用“為”或 “為”所”配合表示被動。如：吳廣素愛人，士卒多為用者。可譯為：吳廣平素

17、很愛護士兵，士兵大多愿意替他出力。其印為予群從輩所得。可譯為：他的字模被我的侄子輩得到。(2)把介詞“于”放在動詞后，并引出施動者。如：而君幸于趙王，故燕王欲結于君。可譯為：而您被趙王所看重，所以燕王想和您結好。(3)用“見”表示被動，也可用“見”與“于”的搭配，或“見”與“被”的對舉來表示被動。如：秦城恐不可得，徒見欺。可譯為：秦國的城池恐怕不能得到，白白地被欺騙。    (4)沒有任何表示被動詞語的被動句。如：帝感其誠。可譯為：上帝被他的誠心所感動。檣傾楫摧。可譯為：船上的桅桿被吹倒了，船槳被折斷了。3省略句：在一定的語言環境中，句子成分的省略，是古今漢語都有

18、的現象，只是文言文省略的情況更加普遍，幾乎所有的句子成分都可能省略。(1)主語省略。省略主語的現象在古今漢語中都有，只是在古漢語中更多一些。如：()見漁人，乃大驚，問所從來。永州之野產異蛇，()黑質而白章。這兩句中的()表示是省略的主語。(2)謂語省略。謂語是用來說明主語的，是句子中的重要成分，    一鼓作氣，再(    )而衰，三()而竭。小大之獄，雖不能察，必以情()。這兩句中的()中就是省略的謂語。(3)賓語省略。賓語是動詞的受動對象，我們通過分析動詞，就能知道被省略的賓語。如：隨園主人授()以書。余人各復延( &#

19、160;  )至其家。余聞()而愈悲。這三句()中都省略了賓語。(4)省略介詞“于”。介詞“于“以”在文言文中常被省略。如：林盡()水源。口技人坐()屏障中。其兩膝相比者，各隱()卷底衣褶中。這三句()中的就是省略的介詞。要判斷一個句子是否是省略句，需要一個字一個字地理解這個句子的意思。4倒裝句：(1)謂語提前句。文言文中有的主語在前，謂語在后，這是句子的常式，但有時為了突出謂語或表達某種感情，也可以把主語謂語的順序顛倒過來。如：甚矣，汝之不惠。美矣哉，我少年中國。甚矣哉，為欺也！現代漢語也有這種謂語提前的句子。如：起來，饑寒交迫的奴隸。(2)賓語前置句。古漢語中的賓語，在一定的條件

20、下要放在動詞或介詞的前面。具體條件是：以疑問代詞作動詞或介詞的賓語，賓語前置。如：且焉置土石？子何恃而往？微斯人，吾誰與歸？在否定句中，賓語為代詞時，賓語放在動詞之前。如：彼不我恩也。城中皆不知覺。一般句子中，如果賓語需要前置時，必須在前置的賓語和謂語間加“之”之為”或“是”等作標志。如：何陋之有？宋何罪之有？菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。(3)定語后置句。現代漢語的定語一般都放在它所修飾的中心詞前，古文中有時為強調定語所表示的意義或使句子節奏短而鮮明，可以把較長的修飾語放在中心詞之后。如：遂率子孫荷擔者三夫。馬之千里者。于是集謝莊精技擊之少年。定語后置句的翻譯，

21、可在譯文中把后置定語提到中心詞之前，使之合乎現代漢語的習慣。但也可仍按原句式翻譯。定語后置有兩種作用，一是突出修飾的成分，一是避免定語太長。可根據定語在句中所起的主要作用來選擇對譯方法。(4)狀語后置句。“以”和“于”組成的介詞短語，如果翻譯成現代漢語，一般放在謂語之前作狀語，而在文言文中可以放在謂語之后作補語。如：屠懼，投之（以骨）。為壇而盟，祭（以尉首）。咨臣（以當世之事）。故臨崩寄臣（以大事）。戰（于長勺）。受任（于敗軍之際），奉命（于危難之間）。以上這些知識在學習古漢語時都應注意。倒裝句的幾種類型一定要記清楚，此為考試之重點。（四）通假宇通假字是文言文中常見的情況。本來應該寫作“甲”卻

22、寫成了“乙”字（“乙”字與“甲”字讀音相同或相近），這就是通假，我們稱“乙”是“甲”的通假字。通假字大致有兩類：一類是正字（或本字）與通假字無論形體還是意義都完全不同，只是兩字讀音相同。如：、  便要還家。其中“要”通“邀”。我亦無他，惟手熟爾。其中“爾”通“耳”。二類通假字，一般稱古今字，通假字與正字之間的關系與上面的情況不同。如：寒暑易節，始一反焉。其中“反”通“返”。為天下唱。其中“唱”通“倡”。學而時習之，不亦說乎？其中“說”通“悅”。通假字是學習古漢語時常碰到的，在翻譯時若遇到難以翻譯或難以理解的字時，可以考慮是否遇上通假字了。只要掌握了規律，就不會感到文言文難學了。通假字

23、在古文中很平常。掌握通假字，就需要多閱讀多積累。（五）文言文的翻譯文言文翻譯主要方法：直譯為主，意譯為輔；落實關鍵詞，根據語境翻譯。翻譯時，首先應通讀全文，把握全文大意。在翻譯過程中，要學會以下幾種方法：1留2增3刪4換5調。1留：即保留原樣，不用翻譯。留的內容包括：國號、朝代名、年號、官名、人名、地名、器物名稱、一般名詞，都不要譯。如：(1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(2)陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也。2增：文言文中多有省略句，翻譯時要把省略了的成分增補出來。如：(1)()見漁人，()乃大驚，()問()所從來，()具答之。(2)-鼓作氣，再(  )而( 

24、)衰，三(  )而()竭。3刪：就是刪去原文中沒有實際意義的詞。在文言文中，有的助詞只幫助表達語氣，可以不譯；有的助詞表示停頓，也不要譯；有的字在句中沒有意義，只是為湊足音節，要刪去；有的起某種連接作用，在翻譯時也可不譯。如：(1)公將鼓之。(2)久之，目似瞑，意暇甚。4換：凡是通假字，在翻譯時，都要換用本字。文言多用單音詞，要相應地換為現代漢語的雙音節詞或短語。如：(1)寒暑易節，始一反焉。（“反”通“返”，往返，來回）(2)食馬者，不知其能千里而食也。（“食”通“飼”，喂養）5調：文言文中的特殊句式與現代漢語的語序不一致，翻譯時要作調整，使之與現代漢語的語序一致。如介詞結構后置作

25、補語，翻譯時，要先把介詞翻譯出來作狀語，用在動詞之前。如；(1)生于憂患，死于安樂。(2)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。二、文章內容的理解可以按照現代文閱讀的方法去理解文言文。一般來說，文言文閱讀總是以“節選”的形式出現的，因此，我們必須了解節選的部分在全文中的地位和作用，從而正確理解內容或寫法。1認真閱讀所給材料不要認為已經讀過，甚至已會背誦而忽視閱讀原文。閱讀原文的目的，是在答題之前，對所選文章有一個整體的把握。通過這種把握，解答試題就會得心應手。2了解閱讀題型的種類一般來說，文言文閱讀的題目，包括對字的理解（實詞或虛詞），對句子的理解，對節選內容和寫法上的理解等，選擇題、填空題、簡答題

26、都可能出現。需要特別指出的是，如果出現了“用原文回答問題”這樣的題目，回答時一定要注意找準文章中的“原句”。3.準確表述一般來說，表述題要求語言簡明，要點清楚而完整。準確表述的前提是準確理解內容，根據自己對內容的理解，組織好語言，準確答題。4開放性試題很多古文蘊涵著哲理美，在平時的學習過程中，要慢慢品讀，認真體會，通過開放性思維來理解和欣賞。中考開放性命題形式有：欣賞型；比較型；評價型；感悟型；獻策型；聯系實際型等。解答這些開放性試題必須聯系實際，有的放矢；必須依據提供的材料闡釋生發，提倡創新思維。對事物的理解除了正向思維之外，還可以側向思維和逆向思維。只要學生有自己的看法，并對自己的觀點作簡

27、要闡述，言之成理即可。總之，有了較為扎實的文言基礎知識，掌握了一定的規律，再適當做些練習，文言文的復習一定會收到好的效果。【典型例題精講】【例1】（2012，南昌）閱讀下面文言文，完成第15題。狼蒲松齡一屠晚歸，擔中肉盡，止有刺骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。

28、屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。1對下列句子朗讀節奏劃分正確的項是(  )其一犬坐于前A其一犬坐于前B其一犬坐于前C其一犬坐于前D其一犬坐于前2解釋文中加點詞語的意思。(1)敵(    )  (2)股(    )3翻譯下面句子。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。4在與狼的較量中，“屠戶”的心理和行動前后發生了怎樣的變化？5概括狼的形象，并說說這則故事諷喻了什么。【答案】1B【解析】本題考查文言語句朗讀節奏的劃分。這句話的意思是“其中一只狼像狗那樣坐在前面”。

29、易錯分析：在這句話中“犬”是名詞作狀語，意思是“像狗那樣”，修飾“坐”，劃分時“犬”和“坐”不能分開。2(1)敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。(2)大腿3骨頭已經扔完了，但兩只狼像原來一樣一起追趕。4開始屠戶很害怕，存有僥幸心理，給狼扔了兩塊骨頭但未能阻止狼的追趕；后來屠戶鎮定下來，丟掉幻想準備抵抗，奔過去倚靠在柴草堆下面，拿起屠刀；最后屠戶堅定決心，勇敢斗爭，跳起來，連砍幾刀殺死了一只狼，又砍斷了另一只狼的后腿并殺死了它。5狼的形象；貪婪、狡詐、兇狠。這則故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸是要失敗的。（或者認為這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭

30、，善于斗爭，才能取得勝利。）（意同即可）【知識拓展】文言翻譯的標準是三個字：信、達、雅。對于初中畢業生而言，能達到前兩個標準“信”（準確無誤）和“達”（通順流暢）就很不錯了。因為中考要求文言翻譯要直譯，講究字字落實，特別是對關鍵詞語的理解、特殊句式的判斷要求較高。【例2】(2012，呼和浩特)閱讀下面語段，完成15題。陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，日：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應日：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息日：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發閭左通戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，

31、道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、昊廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝日；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。令誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、昊廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛日“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日；“大楚興，陳勝王。

32、”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。（節選自史記·陳涉世家）1解釋下列加點的詞語。(1)會天大雨    會：(2)為天下唱    唱：2下面語句中與“輟耕之壟上”中“之”字的意思相同的一項是    (  )A悵恨久之B此誠危急存亡之秋也C送杜少府之任蜀州D先天下之憂而憂3下列加點詞語的意思及用法相同的一組是(    )A傭者笑而應日足膚皸裂而不知B項燕為楚將，數有功數月之后，時時而間進C扶蘇以數諫故，上使外將兵既克，公問其故D當立者乃公子扶蘇問今是

33、何世，乃不知有漢，無論魏晉4把文中畫線句子翻譯成現代漢語。(1)天下苦秦久矣。(2)卒中往往語，皆指目陳勝。5文中陳勝、吳廣為了鼓動人心、樹立威信，做了哪兩件事？請用四字短語分別概括。第一件事：第二件事：【答案】1(1)適逢，恰巧遇到(2)同“倡”，首發或倡導2C【解析】此題考查文言虛詞“之”的用法，難度較小。“之”是文言文中常見的詞語，解答此題，首先要明確題干中“輟耕之壟上”中“之”字的意思，然后再從四個選項中找出和它意思相同的一項。題干中的“之”是“到”的意思，與此項意思相同的是C項；A項是助詞，沒有實在意義；B、D項是“的”的意思。做此類試題一定要準確把握常見文言虛詞的用法及其在不同語境

34、中的意義。3C【解析】此題考查常用文言詞語的用法及意義，難度適中。四個選項分別涉及“而“數“故”“乃”的意義和用法。其中C項中兩個“故”意思和用法相同，都是“的原因”的意思；A項兩個“而”字都是連詞，第一個表修飾，第二個表轉折，意為“可是”；B項兩個“數”意思和用法不相同，第一個“數”是“屢次”的意思，副詞；第二個“數”是“幾”的意思，數詞。D項兩個“乃”的意義和用法不相同。第一個是“是”的意思，動詞；第二個是“竟然”的意思，副詞。考生在解答這類試題時必須把工夫下在平時，注意日常學習中對重點文言詞語的積累及扎實掌握。4(1)全國百姓苦于秦朝統治已經很久了。（關鍵詞“天下“苦”）(2)士兵們（或

35、：士兵中）到處談論（晚上發生的事情），都指指點點，互相以目示意陳勝（或：指指點點地看著陳勝）。（關鍵詞“往往”“指目”）5魚腹藏書（或：丹書魚腹）篝火狐鳴【知識拓展】初中階段應掌握的常用文言虛詞有“之”于“而以“其為”“乃焉”等，我們要根據這些文言虛詞的不同用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞題。同學們不妨通過卡片的形式，識記常見文言虛詞的意義和用法。【例3】（2012，重慶）閱讀下面的文言文，完成l，- 4題。岳陽樓記范仲淹慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢令人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

36、銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂

37、其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？1解釋下列句子中加點的詞語。(1)前人之述備矣(    )(2)連月不開(    )(3)薄暮冥冥(    )(4)至若春和景明(    )2翻譯文中畫線句子。(1)政通人和，百廢具興。(2)去國懷鄉，憂讒畏譏。3文章以“情”貫穿全文，既寫了遷客騷人的情，又寫了古仁人的情。請問：遷客騷人和古仁人的情各是什么？作者寫這兩種情的目的是什么？遷客騷人的情：_

38、古仁人的情：寫這兩種情的目的：4文中說“不以物喜，不以已悲”，作為現代人的你能否做到？為什么？請聯系自己的生活實際，談談看法。_【答案】1(1)詳盡  (2)放晴  (3)迫近(4)日光2(1)政事順利，百姓和樂（安居樂業），許多已荒廢了的事業都興辦起來了。(2)離開國都，懷念家鄉，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。3遷客騷人的情：以物喜，以己悲；古仁人的情：不以物喜，不以己悲（或憂國憂民）。目的是：通過這兩種情的對比，贊美了古仁人的高尚品德，表現了作者的曠達胸襟和政治抱負，突出文章主旨。4示例一：能。這說的是一種從容的平常心境。只要發揮心靈力量，砥礪意志，就可以養

39、成平常心境。面對考試的失敗，以平常心待之，便做到了“不以物喜，不以己悲”。示例二：不能。這是一種需要修煉才能達到的境界，作為中學生，心靈尚需砥礪，戰勝外在的力量不易。擔心考試失敗是學生普遍的心態，便是這個道理。【方法總結】談觀點和看法的題目，在答題時首先要旗幟鮮明地擺出自己的看法：是肯定，還是否定，是提倡，還是批判，或者是一分為二辯證地看。要明明白白地寫出來，如“我認為是不對的“我認為值得提倡”等。其次，要從不同方面或從正反兩個方面表述理由，這一層尤為重要，因為現在不少開放性題目的“評分標準”中都有“言之成理即可”之類的話，換言之，觀點、意見可以不同，但一定要持之有據。對接中考基礎測試1（8分

40、）(2012，哈爾濱)閱讀送東陽馬生序，回答(1)(3)題。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又惠無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖恿，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數足，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

41、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之辜。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則綴袍敝衣處其聞，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(1)解釋文中加點的詞語。（2分）叩：_    被：(2)把下列兩個句子翻譯成現代漢語。（4分）余幼時即嗜學。蓋余之勤且艱若此。(3)作者是如何解決“無書“無師”這兩個困難的？閱讀第一段，用原文中的語句回答。(2分)解決“無書”的辦法：解決“無師”的辦法：_2（11分）(2012，廣州)閱讀下面的文段，完成(1)(3)題。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天

42、蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以痰也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕口多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至睛初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”（選自酈道元三峽）(1)下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（3分）    (  )A則素湍綠潭    吳廣素愛人B清榮峻茂，良多趣味      加富良

43、馬，其子好騎C空谷傳響，哀轉久絕         夜久雨聲絕，如聞泣幽咽D常有高猿長嘯，屬引凄異   屬予作文記之(2)用現代漢語翻譯下面的句子。（5分）自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵。(3)下列對文章內容的理解，正確的一項是（3分）(    )A在一千二百里長的三峽兩岸，高山對峙，怪石嶙峋，峭壁重疊，群山綿延不斷。B夏天的三峽有許多險灘，過往的船只不論是順行還是逆行，其航道大都被阻隔斷絕。c每逢到了春冬之季，三峽江水變得緩慢安詳，青翠群山靜靜倒映在碧綠清澈的

44、潭面上。D在雨后初晴或秋霜初降的早晨，三峽的山林水澗又展現出清涼熱鬧的另外一番景象。3(15分)(2012，福州)閱讀曹劌論戰，完成(1)(5)題。十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之；又何間焉？”劌日：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對日：“小惠未偏，民弗從也。”公日：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對日：“小信未孚，神弗福也。”公日：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對日：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌日：“未可。”齊人三鼓。劌日：“可矣。”齊師敗繢。公將馳之。劌日：“未可。”下

45、視其轍，登軾而望之，日：“可矣。”遂逐齊師。、    既克，公問其故。對日：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故遙之。”(1)請用“”標出下列語句中的語意停頓。(每句標一處)(2分)肉食者謀之弗敢加也(2)解釋下列加點詞語。（4分）小惠未偏(  )    小信未孚(  )公將鼓之(  )    再而衰(  )(3)用現代漢語翻譯下面句子。（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。(4)選文詳略得當

46、，詳寫_，略寫    一。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。（4分）(5)魯莊公是個平庸的國君，但從選文可以看出，他身上也有不少值得肯定的地方。請找出一處作簡要分析。（3分）4（8分）(2011，北京)閱讀魚我所欲也（節選），回答下列問題。一簟食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辨禮義而受之。萬鐘于我何加焉？為宮室之芙、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之，向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之，是亦不可以已乎？此之謂失其本心。注有教材不分段有教材為“辯

47、”，有救材為逗號。有教材為嘆號。有教材為逗號有教材為逗號。有教材為“鄉”。有教材為冒號。(1)解釋下列語句中加點詞的意思。(2分)蹴爾而與之    蹴：是亦不可以已乎    已：(2)用現代漢語翻譯下面的語句。（2分）呼爾而與之。(3)“此之謂失其本心”中的“此”指的是什么？(用原文回答)(4分)5(10分)（2011，廣州）閱讀下面的文段，完成下列問題。秦王使人謂安陵君日：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君日：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐

48、雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（節選自唐雎不辱使命）(1)下列句子中，加點字詞的意義相同的一組是（3分）    (  )A安陵君其許寡人  食之不能盡其材B愿終守之，弗敢易    未果，尋病終C.而君以五十里之地存者     此誠危急存亡之秋也D否，非若是也&#

49、160;   安能辨我是雌雄(2)下列對文段內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）    (  )A安陵君識破泰國野心，拒絕了秦王要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悅”。B秦壬以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎接受“易安陵”。C秦王擺出一副施恩加惠的姿態，并指責唐雎竟敢在他面前“逆寡人“輕寡人”。D唐雎申明“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。(3)用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）安陵君因使唐雎使于秦。豈直五百里哉？提高訓練1（8分）（2012，上海）閱讀下文，完成第(1)(3)題。賣油翁陳康

50、肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。康肅問日：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“無他，但手熟爾。”康肅忿然日：“爾安敢輕吾射！”翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因日：“我亦無他，唯手熟爾。”康肅笑而遣之。(1)本文作者歐陽修是_（朝代）文學家，初中階段我們還學過他的作品_。(2分)(2)用現代漢語翻譯下面的句子，注意加點詞的含義。（3分）以我酌油知之。(3)下列理解不正確的一項是（3分）    (  )A第一段寫了陳堯

51、咨射箭的技藝高超。B第二段寫了賣油翁酌油的本領過人。C本文中陳堯咨自信，賣油翁自大。D本文揭示了“熟能生巧”的道理。2（12分）(2012，浙江紹興)閱讀下文，完成第(1)(3)題。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀日：“吾與汝畢力平險，指通豫南，迭于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑日：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜日：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有道男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛,其如土石何？

52、”（節選自課文愚公移山）(1)解釋下列句中加點的詞。（4分）懲山北之塞(    )雜然相許(    )投諸渤海之尾(    )始一反焉(    )(2)用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（4分）遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(3)畫波浪線的兩句話表面相似，實際不同。請簡析它們的區別。（4分）3（8分）(2011，哈爾濱)閱讀口技選段，回答問題。未幾，夫鼾聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。怨一人大呼“火起”，夫

53、起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端，人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(1)解釋文中加點的詞語。(2分)中間：名：(2)把下列句子翻譯成現代漢語。（4分）賓客意少舒，稍稍正坐。忽然撫尺一下，群響畢絕。(3)文章結尾交代道具的一    一是為了側面烘托口技表演者技藝的一&

54、#160;   一。（2分）4(12分)(2011，廣東)閱讀下面文段，完成下列問題。出師表諸葛亮宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎鄣攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此

55、事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之閫，爾來二十有一年矣。(1)下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（3分）    (  )A宜付有司論其刑賞與臣論此事B親賢臣，遠小人肉食者鄙，未能遠謀C是以先帝簡拔以遺陛下京城氏之孀妻有遺男D不宜偏私牡丹之愛，宜乎眾矣(2)把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(3分)

56、由是感激，遂許先帝以驅馳。(3)從選文中看出諸葛亮對后主有兩方面的擔憂：一是刑賞偏私，使“口口口口”；二是“口口口，口口口”。(用原文詞句回答)（3分）(4)下列對選文內容的理解，不正確的一項是（3分）    (  )A在執法方面，諸葛亮主張懲罰“作奸犯科者”，獎賞“為忠善者”。B作者列舉宮中府中的事例，突出郭攸之等人的忠誠，希望后主廣開言路。C選文提及先帝“痛恨于桓、靈”，意在勸勉后主親賢遠佞，使漢室興隆。D作者在文末敘寫個人經歷，是為了感念先帝的知遇之恩，表明自己的忠心。壓軸預測1(14分)閱讀下面的文字，回答后面的問題。記承天寺夜游元豐六年十月十二

57、日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。_，_  _，蓋竹柏影也。何夜元月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。(1)將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。_，_(2)解釋下面句子中加點的詞語。念無與為樂者    念：相與步于中庭    步：(3)把下列句子翻譯成現代漢語。解衣欲睡，月色人戶，欣然起行。但少閑人如吾兩入耳。(4)用“”標示下列語句朗讀的語意停頓。蓋竹柏影也(5)作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界？表現了作者怎樣的心境？作者描繪的世界：作者的心境：_2(15分

58、)閱讀五柳先生傳，按要求答題。先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。素舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？（陶淵明五柳先生傳）(1)下面句子中加點的“以”字意義不同于其他項的是    (  )A宅邊有五柳樹，因以為號焉B域民不以封疆之界C孔文子何以謂之“文”也D忠之屬也，可以一戰(2)請用現代漢語翻譯下面的句子。環堵蕭然，不蔽風日。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(3)文章敘述了五柳先生有兩個主