1、初中語文教學反思初中語文教學反思乳山市實驗中學丁進濤語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，認真反思了多年來的語文教學，有以下幾點體會：一、全面提高

2、學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力一一在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。二、正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，要在語文

3、教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，

4、一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，

5、學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學

6、習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。四、努力建設開放而有活力的語文課程。建設開放的富有活動的課程體系

7、，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f,建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社

8、會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學,應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感

9、的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。初中語文課堂教學之反思乳山市實驗中學丁進濤語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂

10、成為學生求知的樂園。一，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現(xiàn)今的初中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。二，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。

11、法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。三，語文課堂是語文教學的主陣地。明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）0因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學

12、態(tài)度，靈活運用各教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來四，課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇

13、課文都是一篇完整獨立的文章，”文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。閱讀教學體會與反思乳山市實驗中學丁進濤閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程。閱讀教學應該致力于培養(yǎng)學生從語言符號中獲得意義的習慣和能力，這是閱讀教學的一個重要目標。閱讀是初中語文教學的重點，初中語文教學應著重于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能

14、力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是實現(xiàn)課程標準的重要途徑。那么，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣

15、陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。在此，筆者就初中閱讀教學發(fā)表點粗淺見解：一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣1、在閱讀中培養(yǎng)學生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習慣。從認識的一般規(guī)律看，首先形成對事物整體的籠統(tǒng)認識，然后進入到對事物局部或細節(jié)的認識，進而發(fā)展到對事物結(jié)構的認識，最后進入到在更高層次上的認識在一氣呵成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。在語文閱讀訓練中，經(jīng)常遇到學生“滯讀現(xiàn)象”，學生一看到文章篇幅較長或語言信息傳達的事物皆為新生事物而有陌生感時，學生往往產(chǎn)生煩燥不安情緒，導致學生讀不進

16、去或“走馬觀花”，以至不能或不能準確獲取語言信息，更談不上準確解答關于閱讀的訓練問題一一這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。如果在此種情況下，教師卻無所察覺而津津樂道于答案的分析或忙于趕進度，這樣的訓練是不會有收效的。所以，教師要培養(yǎng)學生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習慣一一要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時閱讀訓練時，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴格要求學生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認識的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的2、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生圈點勾畫和作批注作記錄的習慣。閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，課堂教學的

17、效率就高了?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？關鍵性字、詞；重點句、中心句、妙言警句；結(jié)構特點和寫作思路等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經(jīng)驗之談。的確，學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。語文課程標準提出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨

18、時記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣。3、讓學生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習慣。這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復習鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習慣一經(jīng)養(yǎng)成，學生將終生受益。語文教師，更要想方設法對學生的課外閱讀進行指導，指導他們選準讀物，教

19、會他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好閱讀習慣。4、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣。語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有更新觀念,優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這樣才能提高他們的閱讀等能力。5、培養(yǎng)初中生邊聆聽

20、邊思考的習慣。目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。所以語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。二、培養(yǎng)學生的閱讀能力1、調(diào)動學生閱讀的主動性。學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語

21、文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，理性升華，閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，濃縮在書本中，交到我們手上，接受這份禮物，在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年精神財富，站在巨人的肩膀上，重新認識歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。2、發(fā)揮學生閱讀的獨立性。學生的閱讀是

22、教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導或引導，充分讓學生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。3、指導學生質(zhì)疑。閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是感知一感悟一理解一評價一再創(chuàng)造過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費，作為精神的享受，作為對美的追求，重要的因素就是要學會思考學會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學生大膽思考，敢于質(zhì)疑?！皩W而不思則罔，思而不學則貽”。其次是要讓學生掌握一些閱讀的思考方式

23、或思維模式，充分發(fā)揚課堂民主，給學生思考的權利，創(chuàng)設和睦、和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在閱讀進程中，充分利用發(fā)散思維，逆向思維以及大膽新奇的想象聯(lián)想等思維方式，讓學生積極地有意識地主動地去尋求發(fā)現(xiàn)問題。全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的進程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣”。閱讀歸根結(jié)蒂是為了創(chuàng)造，從閱讀中獲得感悟，超越了自我是創(chuàng)新，超越了前人是創(chuàng)造。要做到繼承而超越，借鑒而創(chuàng)新。因此，閱讀創(chuàng)造是認識的質(zhì)的飛躍，是不斷想

24、象的心理反映和批判性思維的反映，是高水平心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學生閱讀習慣和能力的形成并非易事，需要教師教學耐心，教育創(chuàng)造，并持之以恒地培養(yǎng)，學生在教師的指導下自主學習與協(xié)調(diào)學習相結(jié)合，在不斷的閱讀實踐中養(yǎng)成習慣，形成能力。寫作教學反思乳山市實驗中學丁進濤語文教學著重語言的積累、感悟與運用。從這一方面來說，寫作非常集中地體現(xiàn)了語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求的這一運用層面的水平。因此，寫作教學在語文教學中顯得尤為重要。那么，什么是寫作教學呢？寫作教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動的過程。這一過程也是具有極強的操作性與實踐性。初中學生的人生經(jīng)驗以及閱讀體驗都相對有限，在這一部分的學習中，

25、教師如何來引導學生，激發(fā)學生寫作興趣和提高學生寫作水平日益引起人們的關注。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）明確提出了“充分發(fā)揮師生雙方的主體性和創(chuàng)造性”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“寫作時考慮不同的目的和對象”等教學要求，提倡學生“自主擬題”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感覺，溝通見解”。而一般來講，寫作教學流程可以劃分為命題、指導、批改、講評四個階段。據(jù)此，筆者對初中語文寫作教學中實施的策略構建如下：一、激發(fā)學生寫作興趣一一從命題說起托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。布魯納也認為對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣。

26、寫作教學也不例外，要改變學生對待作文的不良心理狀態(tài)，關鍵在于激發(fā)學生的作文興趣。學生最苦于被迫寫作。教師逼迫學生寫，逼迫學生交，學生無奈，只好咬著筆頭，生搬硬套，胡編亂造。新課標要求注重學生學習的情感態(tài)度，要讓學生對寫作有興趣，樂于書面表達，不只是教師要求寫，而更是他自己要求作，有不吐不快、不寫不罷休的表達欲望，這樣才能文思泉涌，寫作出好文章。我們激發(fā)學生的寫興趣和動機，要根據(jù)學生思想生活實際，要適應學生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓練方式，讓學生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達出自己的真切感受，實現(xiàn)寫作的個性化。另一方面，為了達到教學目標，避免學

27、生的寫作過于偏向某一方面，對作文題目可作適當?shù)姆秶拗?。教師可以給出一個“母題”，學生據(jù)此確定一個有關“子題”寫作。這樣，學生樂于寫，甚至把寫作看作一種需要，一種自我表達的需要，就能以積極主動的態(tài)度開始寫作。另外，每個學生都有很多呼之欲出的心里話，包括生活中的酸甜苦辣、成長中的喜怒哀樂等，如此豐富的寫作資源，可以孕育出大量文題，這便是題源。教師要盡量激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們自掘題源、自擬題目、自由寫作，將胸中的激情傾瀉到筆下。不斷獲得成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成自我表達的習慣，并將此作為作文教學的第一要素。教師還可以通過經(jīng)常和學生交談，熟悉他們的生活經(jīng)歷，了解他們的內(nèi)心世界，這如同進山探寶，會發(fā)現(xiàn)大

28、量學生樂于寫作的素材，由此搜集擬寫的文題，既能激發(fā)寫作情趣，又能促進他們進一步自掘題源。學生可通過聯(lián)想進入自己題源的寶庫，從而產(chǎn)生體驗，自選角度，自定目標，表現(xiàn)自我，也能收到促進自掘題源的效果。二、指導學生寫作（一）、厚積薄發(fā)一一觀察、積累對寫作的作用學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上作指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要就給學生觀察的方法。要學生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導學生由此及彼，把事物聯(lián)系起來觀察。并要求學生以隨筆、日記、周記等形式筆

29、錄下來，既積累素材，又練了筆。葉圣陶曾形象指出：”寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”（葉圣陶語文教育論集）。寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。再說，人不可能事事都直接經(jīng)驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事

30、物，沖破個人生活的局限。須記住：閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達時筆下越有神。（二卜寫作技法的指導如何利用材料表現(xiàn)主題，則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學生多進行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓練。而聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現(xiàn)主題實際上是寫作中的技能訓練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要“讓學生在寫作實踐中”領會掌握。新課標要求“關注現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，切忌教師作機械灌輸，扼殺學生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識。應著重培養(yǎng)學生從立

31、意、語言、結(jié)構等方面的創(chuàng)新。首先應從多角度聯(lián)想，對同一事物從不同角度思考，尋求“豐富多彩的答案”，從中選擇最佳，最新的角度立意。語言的創(chuàng)新要在準確、鮮明、生動、形象、凝煉的前提下，提煉個性化的語言，形成自己獨特的語言風格。因此平時就要注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語、成語，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言，力求原汁原味原生態(tài)。還有結(jié)構的創(chuàng)新，結(jié)構是文章的“骨骼”，是文章的“靈魂”和“血肉”的依附。內(nèi)容相同而結(jié)構不同，效果也就迥異。因此，只有敢于打破寫作的固定模式，才能寫出結(jié)構創(chuàng)新的文章。三、引導學生互助自改與講評新課標提出了要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。葉圣陶先生也

32、說，改文的優(yōu)先權應該屬于作文的本人。學生在完成作文之后，由于思維的走勢影響和疲勞因素的作用，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的。即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中問題。指導學生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據(jù)寫作訓練的目標要求組織批改和講評，學生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受。作文評改本身就是一種交流，是評改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評改的過程也就是教師與學生、學生與學生交流、互動的過程。傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，比較注重對技能技巧的指點，得失優(yōu)劣的評價。對于新的教學過程，作文評改決不僅僅是教師個人的活動，應引導學生主動參與。學生參與

33、作文評改，有助于調(diào)動其寫作積極性，激發(fā)學生自我完善和相互競爭熱情，達到以評改促寫作的目的。學生參與作文評改的過程，實際上就是一個自主建構的過程，即學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量所塑造的。學生在互批互改作文中，主動地根據(jù)先前認知結(jié)構對別人的作文進行細致地、深入地揣摩，然后進行修改并寫出評語。對同伴給自己的作文所做的評改進行深層次的思考，并進行修改，意味著進行了再次自主建構。順利完成這一過程，毫無疑問地意味著作文水平的提高和各種能力的形成。四、結(jié)語綜上所述，在初中語文寫作教學中，只要我們堅持以學生為主體，注重學生學習的積極態(tài)度和情感，激發(fā)他們的表達欲望和寫作興趣，使學

34、生在生活中，平時的閱讀中積累素材，厚積薄發(fā)，掌握一定的寫作技巧。同時我們還要面向全體學生，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，提倡互助自改講評的改評方式，使學生從互改互評中找到樂趣并提高自己的寫作能力。那么，他們逐漸地就會“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。淺談備課一些體會與反思乳山市實驗中學丁進濤備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的的規(guī)則。新的課程標準與過去的教學大綱有許多質(zhì)的不同，它不再包括教學重點，難點以及課時的安排，只提出原則性的

35、教學和評價意見。它不僅為我們使用教材，指導學生學法等方面提供了許多新穎的，實用的建議。因此，為了適應新課改的要求，我們必須對備課這一重要的環(huán)節(jié)進行再思考和再認識，改變傳統(tǒng)的，陳舊的備課觀念，方式和方法。那么，備課需要做好哪些工作，我從下面幾個方面談談我的看法。一.備教材。要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時還要要考慮到學生的實際二.備學生。教師在備課過程中不僅要深入鉆研教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的

36、選擇更加符合學生的實際。使在教學過程中做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則，最大限度地發(fā)展學生的智力和能力。三.備教法。“教無定法”，但也有一定的現(xiàn)成教法可以參考。如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優(yōu)點和長處，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。四.備練習。有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢。.五、備作業(yè)。布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養(yǎng)學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。要做到精心挑選，適量適度。如何做好備課這方面的工作，使之既有利于教學，又有利于學生，還有許多的問題值得我們探討。立足文本，創(chuàng)高效課堂語文課堂教學反思乳