1、網絡教學平臺與網絡課件的設計網絡教學平臺與網絡課件的設計2001年年10月月北京師范大學現代教育技術研究所北京師范大學現代教育技術研究所余余 勝勝 泉泉 博士博士http:/www.etc. 一、關于網絡教學的基本思考一、關于網絡教學的基本思考二、網絡教學平臺的體系結構與功能二、網絡教學平臺的體系結構與功能三、國內外網絡教學平臺的發展現狀三、國內外網絡教學平臺的發展現狀四、網絡教學平臺的未來發展四、網絡教學平臺的未來發展五、網絡課程開發的基本理念五、網絡課程開發的基本理念六、網絡課程開發的過程模式六、網絡課程開發的過程模式目目 錄錄一、關于網絡教學的基本思考師生在地理位置上分離，打破了傳統的課

2、堂授課模式，迫使學生以自主學習為主，教師是學習過程的促進者與幫助者，網絡教育完全以學生為中心，鼓勵、甚至需要學習者積極主動的去學習；師生雖然在地理位置上分離，但可以同時進行充分的溝通和交流，突破了傳統遠程無法實施有效的溝通和交流的局限；廣泛的可訪問性，網絡打破國家與區域的限制，幾乎可無限制的擴大學習的群體與學習資源，在未來社會，網絡連接將無處不在、無時不在，使用方便、價格低廉；網絡技術具有很好的包容性，能夠實現傳統遠程教育技術的絕大多數功能，即能體現傳統遠程的優勢，也能避免傳統遠程的局限；網上教育的基本特點網上教育的基本特點網上教育的要求網上教育的要求網上教育打破了傳統學校教育的課堂授課模式，

3、同時也突破了傳統遠程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學與學習模式。這種教學模式絕不僅僅是簡單將教學內容放在網上讓學生閱讀，更多的是：要求師生之間通過網絡進行充分的溝通與交流，使學生感覺是在老師的指導下學習，而不是在向計算機學習，要有人性化的交流；要求教師通過網絡組織學生學習、幫助學生學習，教師要想辦法讓學生主動參與學習，要及時解決學習過程中的困難；要求網絡提供良好的教學評價與教學診斷工具，便于教師了解學習者的主體特征與學習發展，提供個性化的幫助，改進教學。要求傳統教學中的核心教學環節能夠在網上得到很好地實施，如授課、學習、考試、作業、討論、評價、答疑圖書館、筆記記錄等

4、；要求通過網絡來實施素質教育，將傳統地知識教育轉化成能力教育，要求網絡能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式和協作式學習模式；要求網絡能夠提供傳統校園中文化氛圍、人文精神，將校園的潛在影向在空間上延伸，要求提供內在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團、虛擬學術演講廳、學生社區、教師社區等。教與學的觀念轉變教師轉變傳統的教學觀念，從知識傳授者到學習幫助者、促進者，改變傳統的課堂授課活動，從課堂授課轉變網絡教學課件制作、網上答疑、網上布置/批閱作業、網上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等；要求學生改變傳統的學習觀點和學習方法，從主要接受教師講授為主轉變為自主學習為主，從以課堂聽課為主

5、的學習活動轉變為網上聽課、課后答疑、討論、測驗練習、瀏覽相關課外資源、筆記記錄等一系列的自主學習活動。實施網上教育的關鍵因素首先是從教育觀念上轉變，從重視“教”到重視“學”，從“行為主義”、“認知主義”等指導“教學”的教學理論基礎上，引進以“建構主義”等指導“學習”的學習理論，要進行教師在教學過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網上教學（學習）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實施新模式下的教學活動，學生能夠很方便在網絡上進行學習。二、網絡教學平臺的體系結構體體系系結結構構CERNET、衛星電視教育網、Internet、Intranet網絡支撐平臺學科媒體素材庫音

6、頻、視頻、動畫、圖形、文本學 科 教 學 資 源 庫 管 理 系 統學 科 教 學 資 源 庫 管 理 系 統學科題庫學科案例庫學科課件庫學科文檔資料庫網絡教學管理系統網絡教學管理系統網絡教學系統網絡教學系統網絡課程開發模板庫學生模型輔導答疑系統作業評閱系統虛擬實驗系統遠程考試系統網絡題庫系統適應性學習系統流媒體課件點播系統師生交流工具討論組聊天室電子郵件郵件列表新聞組網絡課程開發工具網絡課程開發工具網 絡 課 程課程管理注冊認證學生學籍檔案管理教師檔案管理專業管理行政公文管理信息查詢數據統計與分析計費管理系統配置與管理學習管理個別輔導協作監控疑難解答成績管理學習進度管理l網上教學支持系統l網

7、上教務管理系統l網上課程開發工具l網上教學資源管理系統自適應學習設置適應機制設置多重學習內容點播流媒體課程制作流媒體課程設置廣播對象接受視頻廣播聯機考試做虛擬實驗聯機自測布置作業提交作業遠程組卷聯機判卷批閱作業添加試題設置組卷策略統計與分析提出疑問檢索問題答案解答問題管理問題資源參與同步or異步討論管理討論話題設計虛擬實驗開發課程內容制作課程素材制作課程模板發布課程內容檢索課程素材加入課程素材素材庫管理課程設置管理學生學籍檔案管理教師檔案管理專業設置管理行政公文管理信息查詢數據統計與分析計費管理系統配置與管理個別輔導協作監控安全管理成績管理疑難解答學習進度管理數據備份管理教師評價管理學生學習評

8、價管理課程內容發布教學計劃發布課堂筆記本管理選課管理注冊注冊認證認證瀏覽課瀏覽課程內容程內容1 12 23 34 45 56 6 7 78 89 9101011111212學生學生教教師師管理員管理員個人學習情況查詢1.適應性學習系統2.流媒體授課系統3.測評系統4.學習管理系統5.自動答疑系統6.師生交互工具注釋注釋7.虛擬實驗系統8.網絡課程開發工具9.教學素材管理系統10.專業與課程管理11.教務管理12.系統管理注釋注釋用用戶戶功功能能視視圖圖 本系統針對三類用戶，一是學生，二是教師，三是系統管理人員，每類人員在本系統中所能使用的功能如下圖所示：個個性性化化的的學學習習空空間間個個性性

9、化化的的教教學學空空間間課課程程學學習習主主界界面面系統特色一體化的解決支持多種網絡課件形式交互式的教學環境豐富的資源庫完善的評價體系公式與多媒體素材的支持強大的評測系統系統功能模塊一覽多媒體授課課程信息維護作業和考試智能答疑教學評價資源庫師生交互自主學習個人信息維護教務管理在線課程開發工具視頻課件點播多多 媒媒 體體 授授 課課視頻與講稿同步授課實況轉播（廣播）同步視頻教鞭同步視頻課件錄制電子黑板（白板）錄象資源轉換連接速率自適應無視頻講稿（PowerPoint、HTML網頁等）的聲畫對位課程信息維護課件上傳：WEB方式和FTP方式課程知識內容信息維護：教學大綱教學內容設計教學計劃與安排發布

10、課程公告信息課程基本信息維護助教選擇評測系統試題的錄入和審核手工的測試布置自動布置作業和考試聯機作業和考試考試、作業的橫向和縱向分析考試，作業的屬性微調智能答疑根據關鍵詞對提問進行智能搜索對關鍵詞表進行維護問題的整理 問題和問題的關聯 問題和章節的關聯 問題收藏問題統計和管理答疑系統我的問題、答疑中心問題資源、新 問 題解答回答、定制訪問 答疑中心相關問題檢索學科資源庫按學科和媒體類型共同組織資源多種資源檢索方式開放性的資源庫： 根據需要建立各個子庫 從各種渠道獲得資源資源上載資源教育性的保障：資源審核個性化：資源定制和個人文件夾前前臺臺資資源源瀏瀏覽覽主主界界面面資源管理系統資源管理系統資源

11、管理系統資源管理系統瀏覽某個的資源資源的個性化定制資源管理系統資源管理系統選擇要上載的資源文件上載的資源教學評價對教師教學活動的評價對學生學習活動的評價對系統性能的評價調查問卷的生成 評價緯度的維護 評價項目的維護師生交互提供同步和異步兩種交互方式 討論組 咖啡屋 電子郵件系統 實時答疑 在線交互交互工具異步討論查看文章、回復文章、發表文章、文章樹狀結構顯示、表情符號支持、修改、刪除文章、發表的文章管理同步討論實時顯示發言、圖文同屏顯示、表情定義、動作定義、動作與表情圖標化表示、不限人數的小組討論、發言記錄、發言監控自主學習先進教學思想指導下的教學策略設計 頭腦風暴 辯論式學習 討論式學習學習

12、輔助工具學習輔助工具筆記本答疑專區電子郵件電子郵件 日程安排日程安排 筆筆 記記 本本 個人檔案個人檔案 個人主頁個人主頁 個人答疑中心個人答疑中心網絡教學管理系統教務管理系統管理課程管理課程設置管理注冊認證學生學籍檔案管理教師檔案管理專業設置管理行政公文管理信息查詢數據統計與分析計費管理系統配置與管理安全管理數據備份管理教師評價管理學生學習評價管理課程內容發布教學計劃發布選課管理網絡教學管理網絡教學管理個人信息維護注冊信息的維護日程安排筆記本對學生進行個別輔導學生學分獲取的認證（學科教師）學生畢業申請的批準（教務管理員）系統信息維護專業信息維護課程信息 課程基本信息維護 課程授權考試，考點信

13、息維護 成績錄入 考試審核系統信息維護人員、費用信息 學籍管理 教師審核評價信息維護黃色信息過濾，維護不健康詞匯表管理員個人信息維護在線網絡課件開發工具在線網絡課件開發工具教學內容的表示：多媒體集成工具教學邏輯的設計：課程內容結構圖課程的快速生成：模板和向導素材的組織與生成自動測試自動判題：生成聯機的練習與測試網絡化學習模式：多學習策略支持制作視頻課件：流媒體教學內容的生成（上載） 流媒體課件錄制 流媒體教鞭 流媒體的編輯 視頻資源的轉換本地文件上載，ZIP壓縮文 件自動解壓網絡課程的內容設計網絡課程的內容設計設計課程內容提供課程管理FTP帳號上載課程內容在Vclass注冊課程注冊課程大綱注冊

14、課程教學計劃發布課程簡介發布課程的公告信息登錄授課服務器設計測驗與作業試題設計討論論題及內容設計課程疑問及解答計劃在線交談論題設計、搜集課程資源設計多媒體課程教學內容（網頁、流媒體、Flash動畫等）設計教師個人主頁網上教學、課程內容修訂注冊教師身份、發布教師簡歷使用學習策略支持工具、教學設計模板、教學設計支持工具來設計自主學習策略活動（包括探索學習、協作學習、角色扮演學習等）課件與平臺的集成過程1.建立課程基本信息2.課程批準與任課教師授權3.主講教師上載課件的文件：直接COPY到課程目錄下、ZIP文件上傳、使用專用的FTP客戶端4.設立課程大綱、教師信息、課程公告5.錄入試題、錄入資源、錄

15、入常見問題、設置討論論題三、國內外網絡教學平臺研究的發展現狀三、國內外網絡教學平臺研究的發展現狀 Virtual-U(http:/virtual-u.cs.sfu.ca/vuWEB/) WEB CT(http:/) WISH(/WISH/) WEB Course in a Box(/wcb/wcb.html) BlackBoard CourseInfo(http:/) LUVIT(http:/) LearningSpace(http:/) Vclass(http:/) AnswerWEB(ht

16、tp:/)典典型型的的網網絡絡教教學學平平臺臺介介紹紹網上教學支持： 在線聊天、討論組：所有 實時視音頻教學：LearningSpace、Luvit 流媒體點播： LearningSpace 、BlackBoard、 Luvit 、 Vclass（支持電子教鞭） 在線測試：VirtualU、BlackBoard、Vclass 、AnswerWeb 智能組卷： Vclass 多學習策略支持： Vclass 網上答疑：Vclass、AnswerWeb網上教務管理： 學生注冊、權限控制 ：所有 教學進度追蹤、詞匯表生成： WEB CT 非量化評價：Vclass教學資源管理：WISH、Virtual-

17、U、 Vclass網上課件開發：WEB Course in a Box、WEB CT 教學設計支持： Luvit、 BlackBoard個性化設置： BlackBoard簡明功能對照表四、網絡教學中的關鍵技術問題網絡教學支持系統未來的發展方向關鍵技術問題 如何解決廣播式網絡（DVB、VBI）的廉價交互的問題，如何解決共享式網絡（IP）中大范圍廣播的問題? 如何解決遠程教育中需要廣泛網絡接入的問題？ 如何處理單結點負載過重，多結點負載平衡、數據同步的問題？如何保證適合遠程教學特色的Qos? 如何解決大范圍遠程教育中，分布式教學與管理的問題？ 如何保障遠程教育的教學質量，評估遠程教學質量的指標體系

18、是什么？ 遠程教育中如何適應學習群體能力分布差異大的現實情況，如何實現適應性學習？ 在課件開發過程中，如何體現現代教學設計思想，如何讓非教育技術專業的教師在課件開發時運用教學設計的成果？ 如何在教學系統中實現有效的知識管理？關鍵技術問題 如何在自動答疑的基礎上，實現智能化的答疑？ 如何通過智能代理來減輕教師的工作量，節省學習者的學習時間？教與學的Agent行為有哪些，如何在遠程教育中實現？ 有效協作學習條件與模式是什么？協作學習的技術基礎是什么？如何實現？ 如何形成具有中國特色遠程教學管理（教務管理、教學管理、教育數據的統計與分析、教與學的評估）系統？如何與現有學校管理體制銜接？ 如何在遠程教

19、育中實現實踐能力的培養？如何進行虛擬實驗？ 如何用計算機的數據結構來描述學習者的特征，如何構造一個良好的學生模型？ 如何實現遠程考試？如何實現網絡化自動考評，如何在現有簡單客觀題判別的基礎上，前進一步？如何實現遠程監考？ 如何實現教學資源的全國范圍的共享？如何統一資源的描述？ 如何將各地最有特色的教學資源在網絡教育中廣泛共享？五、網絡課程開發的理念網絡教育教學觀念的基石在網絡教學環境中，必須以學生為中心，學生已經成為教學過程中的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優化配置，教師不再是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網絡，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的問題，并

20、幫助學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。學生的地位也應該由原來的被動接受者轉變為主動參與者，學生應該成為知識的探究者和意義建構的主體。學生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。網絡學習環境不再是教師講解的輔助工具，而變為幫助學生探索、發現、學習用的認知工具。網絡教學應該圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度與廣度發展、組織學生的自主學習活動來展開。網絡課程是不是傳統課程內容的數字化和網絡化？是不是僅僅是課程內容的發布？復雜交互功能是在課件中，還是在教學支持平臺中？網絡課程開發應包括哪些內容？常用網絡課程開發的技術有哪些？網絡課程中的素材資源如何組織？網絡

21、課程如何作為資源納入現代遠程教育資源庫中？網絡課程開發的五個基本技術問題網絡課程的定義網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。（狹義理解）遠程教育并非傳統教育的數字化和網絡化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的“個性化”探索式和協作式教學模式，以培養創造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業、答疑、測試等諸多環節中，必須采用專用的網絡教

22、學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，網絡教學支撐環境更重要的是要能根據遠程教學的特點，提供方便、靈活的教學設計、教學組織；針對各教學環節特點高效地實施和管理教學模式、授課方式、學習策略、教學評價和跟蹤等方面的問題。所以，為真正實施素質教育和培養創造性人才，遠程教學支撐平臺起著至關重要的作用。網絡教學中所有的溝通與交流以及關鍵教學環節的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現有Internet技術并沒有提供這些工具，因此需要進行網絡教學工具開發。此外網上交互式的程序設計，是一般非計算機專業教師所難以做到的，因此，需要開發一套網上的教學支持平臺，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽了程序設計

23、的復雜性，使得教師能夠集中精力于教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發布變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區。網絡教學需要功能強大的教學平臺的支持網絡教學需要功能強大的教學平臺的支持網絡課程的設計的內容在網絡教學中，所有教學活動都是以學生為中心，特別強調在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的課程與教學設計主要圍繞“教學內容”、“自主學習策略”和“學習環境”三個方面進行。一是教學的前提與條件，二是整個教學設計的核心通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義（誘發學習的內因）；三則是為學生主動建構創造必要的環境和條件（提供學習的外因）。網絡課程開發技術網絡課程開發技術流媒體（asf,rv）

24、HTML(FrontPage,Dreamwave)FlashShokewaveJavaJavascript網絡課程中的素材資源組織按照資源建設技術規范標注屬性按資源庫系統的標準格式，進行整理，批量錄入到資源管理系統中將資源屬性定義成XML標記規范，在常態的網頁中，標注屬性屬性名數據類型編寫說明素材編號Number(10)素材的唯一標識碼；入庫時計算自動生成學科（專業）Char(15)素材屬于哪一個或哪幾個學科或專業。按教育部頒布的標準標注，編碼類型，見編碼表課程名稱Char(50)本網絡課程的名稱適用對象Char(15)指明其內容適用于哪個層次的教育對象，編碼類型，見編碼表內容簡介Char(2

25、00)素材簡要說明（限 100 個中文字符）關鍵詞結構類型素材內容的關鍵詞（限 510 個），見結構類型說明素材編寫時間Date本素材最早出現時間，格式：*/*/*，如 1999/01/11課程編著者結構類型參與課程開發的開發人員的姓名、單位、聯系信息等，見結構類型說明腳本字數Number(6)課程內容的總字數圖像數Number(4)課程內容中所包含圖形（圖像）數量音頻數Number(4)課程內容中所包含音頻文件的數量視頻數Number(4)課程內容中所包含視頻文件的數量動畫數Number(4)課程內容中所包含動畫文件的數量頁面數Number(4)課程內容的 WEB 頁面數量運行環境Char(

26、15)本課程所需要的運行環境，編碼類型，見編碼表版本號Number(2,2)本課程發布的版本號，格式：*/*/*，如 1999/01/11入庫時間Date納入課程資源庫的時間開發單位Char(50)開發本課程的單位網網絡絡課課程程資資源源屬屬性性的的標標注注六、網絡課程開發過程模式網絡課程開發的基本過程確定教學大綱總體設計網絡軟件原型實現確定教學內容腳本編寫素材準備課件開發教學環境設計（教學素材與教學平臺集成）教學活動設計試用與測試修訂網絡課件集成的網絡課程修訂意見原型修訂征求意見假設教師已經深入了解了教學對象的學習特點，而且本課程已有成型的教學大綱和知識體系結構確定教學大綱教學大綱是以綱要的

27、形式規定出學科的內容、體系和范圍，它規定課程的教學目標和課程的實質性內容，是編寫網絡課程的直依據，也是檢查網絡教學質量的直接尺度確定教學內容根據教學大綱，編寫教材、配套的練習冊、實驗手冊，如果已有優秀教材，盡可能選用。教材的內容應具有科學性、系統性和先進性，符合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規律，表達形式應符合國家的有關規范標準總體設計與原型實現選擇一個相對完整的教學單元，設計出一個教學單元的網絡課件原型，通過原型設計，確定網絡課件的總體風格、界面、導航風格、素材的規格以及腳本編寫的內容。 注意的問題：單元組織、內容表現、內容導航腳本編寫文字腳本是按照教學過程的先后順序，描述每一個環節教學

28、內容及其呈現方式的一種形式，其主要目的是規劃教學軟件中知識內容的組織結構，幫助教學軟件開發者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個明確的認識。文字腳本與文本教材有較大的區別，它除了要表達清楚知識內容之外，還需要對教學目標、學習目標、教學活動、采用的教學策略、所采用的表現方式、教學軟件的總體結構等。制作腳本包含著學習者將要在計算機的屏幕看到的細節，例如，用各種媒體展示的教學信息；計算機提出的問題；計算機對學習者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋；在不同的情況下，學生應進行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內容及顯示的位置描述出來，同時用相應的符號表示這些

29、信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關系，即先顯示什么內容，后顯示什么內容；后來的內容顯示時，先前的內容是否還保留；操作信息的作用，等等。腳本樣例素材準備素材準備。根據腳本的要求，準備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等，通過課件原型的設計和腳本的編寫，可明確素材的規格、數量、種類和具體內容，便于進行批量制作，可大大降低開發的時間與成本。素材采集。通過掃描儀掃描圖形，把準備好的音頻和視頻素材，通過聲卡和視頻采集卡，轉換為計算機可識別的數據文件。素材整理。制作好素材后，要根據現代遠程教育資源建設技術規范對素材進行屬性標注，納入到網絡課程的素材庫中，供

30、學生學習和教師在學習和教學中參考課件開發 集成課程內容界面設計和制作編寫文字材料教學環境設計討論論題及內容設計設計課程疑問及解答計劃在線交談話題設計課程資源設計測驗試題教學活動設計社會化功能：社會化是“個人學習知識、技能和規范，取得社會生活的資格，發展自己社會性的過程”，例如團結、服從。通過網上學習活動可促進個體的社會化，如用戶注冊、網絡規則和禮儀是培養社會性的有效手段。以虛擬社區形式出現的網站能體現出更高的社會性。個性化功能：個性作為心理學上的概念，即個人穩定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網上學習活動為學生的個性發展提供了廣闊的天地。它為學生個人提供獲取知識和實踐技能的新途

31、徑，使學生的學習富于獨立性和創造性。知識化功能：創建一個有充分交互的多媒體資源和愉快的活動環境，提供各種支持網絡工具使學生能容易地將信息轉換為有用的知識。通過Web能獲得課外“即時信息”，對于擴大學生知識面，增加信息量，跟上時代潮流，培養學生主動獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。實踐化功能：實踐性是課外活動的重要特性。學生能力的培養，重要的一條在于必須獨立觀察、分析，在實踐活動中鍛煉。網絡能充分提供發揮學生自我管理、自我教育的實踐功能。通過網絡可建設虛擬的實驗平臺，合作或者個人進行充分安全的實踐。教學活動設計實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業、作業講評協、協作學習、探索式解決問題等。

32、教學活動的安排，根據課程實際教學內容與時間確定。在實際教學中，時間性因素非常重要自主學習活動實施起來比較長，知識傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對學生的學習能力與基本素質的培養，它應在課程內容中占一定比例，但不能過多，否則，實施起來比較困難。另外，自主學習活動往往要求學生做深入的思考，做廣泛的調研，它針對復雜的教學內容比較有效，而對于簡單的教學內容采用傳統式的方式可能更加有效。要充分考慮教學內容的特色。運行維護與評價網絡課程與傳統的課程內容不同，它是開放的，因為支持它的網絡教學環境是動態的，是開放的，在網絡課程的運行過程中，會產生很多很有價值的教學資源，這些教學資源通過相應的管理系統的管理，

33、本身就可以納入到網絡課程中并成為網絡課程的重要組成部分。網絡課程的設計也不可能一步到位，需要在網絡課程的運行過程中，不斷收集教師與學生的反饋意見，以及實際的教學數據，根據這些數據再對網絡課程的設計做進一步修訂。請多提寶貴意見請多提寶貴意見（一家之言、請參考使用）（一家之言、請參考使用）：l國外部分產品采用了基于H.323協議的視頻會議系統來支持實時交互式授課，如LearningSpace和Luvit系統。lIBM公司已實現H.323協議的關鍵技術，可向具體應用開發提供SDK。l國內北京中訊公司也已經推出了基于H.323的視頻會議終端和多點控制單元（MCU），其產品已經投放市場。l國內復旦大學等

34、八所大學承擔863課題基于高速IP網的多媒體遠程教育示范系統的研究。教育應用研究的突破點在于有效協作學習模式與機制、大量用戶在線時的多點控制問題。實時授課功能比較實時授課功能比較開發功能比較 課件開發工具方面，國外都提供基于各種教學策略的模板化開發，將教學設計思想整合到課件開發過程中，目前國內未見相關報道。 課件兼容性：絕大多數平臺都表現不錯，不需要專用的課程開發工具，兼容多種文件格式； 系統兼容性：一些國外著名產品如WebCT,BlackBoard等表現相當優秀，除了能支持NT、Unix以外，還能支持蘋果OS； 大多數平臺也能對多媒體功能提供支持，但視頻講稿同步播放、電子教鞭等一些功能是其它

35、國外平臺沒有具備的。教學功能比較 一般的教學功能所有的平臺都能夠很好的支持，但能支持學生自主學習、發現式學習的圖書館功能只在不到一半的平臺上得到體現。對于Email服務器的支持國內的教學支持系統表現不盡人意。 教師工具主要包括一些基本的教學支持工具如課程計劃、作業、測試、答疑等。這一部分絕大多數平臺都能支持，但在比較細致的地方互有側重點。值得一提的是，國內的教學平臺在自動答疑功能上已經領先于國外大部分平臺，而且將要發展成為智能答疑系統，進一步提高系統的智能性。如北師大的Vclass系統和上交大的AnswerWeb系統。在教師工具的功能上面國內外平臺并不存在比較明顯的差異，但國外平臺已經很成熟，

36、國內平臺仍然需要時間的檢驗。學習功能比較 學生學習工具的提供上不同平臺各不相同。但eCollege支持幾乎全部的學習功能，如作業、討論、聊天、學生eMail，電子白板、課程內容搜索引擎、筆記本等。由于國內產品使用時間有限，有些功能如電子白板等即便有也于國外的產品在易用性和功能強弱上存在差距。另外，適應性測驗、適應性學習、個性化答疑與輔導以及自動考評系統國內外平臺都沒有提供支持。管理工具比較 管理功能一般都包括教務管理、教學管理、專業與課程管理、系統管理、教與學的評估、教學質量的保障管理等，在不同的教育體制下，有不同的表現形式，不能簡單的評論各平臺的好壞。因為國情不同、教育體制不同管理功能上也會存在