1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考小學(xué)英語(yǔ)主要語(yǔ)法小學(xué)英語(yǔ)主要語(yǔ)法一、小學(xué)英語(yǔ)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：1、多數(shù)情況下在名詞后面加s, s在清輔音后讀s2、以s,x,sh,ch 為結(jié)尾的詞在詞尾加 es, es讀作【iz】3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves, ves讀作【vz】4、以輔音加y結(jié)尾的詞，變y為ies5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s6、不規(guī)則變化：man-men woman-women policeman-policemen（a 變 e）mouse-mic

2、e tooth-teeth child-children goose-geese foot-feet7、單復(fù)數(shù)同形people-people sheep -sheep deer deer fish-fish注意：fish當(dāng)一條魚(yú)講時(shí)，單復(fù)數(shù)同形，如 three fish.當(dāng)各種各樣的魚(yú)講時(shí)，即強(qiáng)調(diào)魚(yú)的種類時(shí)，要加 es.如：all kindskaindz of fishes .各種各樣的魚(yú)當(dāng)魚(yú)肉講時(shí)，不可數(shù)8、其他：this 這個(gè)-these 這些（復(fù)數(shù)）that 那個(gè)-those 那些（復(fù)數(shù)）i我-we我們（復(fù)數(shù)）he他she她it它-they 他、 它、她們（復(fù)數(shù)）am , is是-are

3、（復(fù)數(shù)）二、小學(xué)英語(yǔ)不可數(shù)名詞不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，不能直接用數(shù)來(lái)計(jì)算。用法如下：1、數(shù)詞+量詞（超過(guò)1個(gè)時(shí)加復(fù)數(shù)）+of+名詞：a glass of milk, two bottles ofwater , four bowls of rice2、常見(jiàn)的修飾不可數(shù)名詞的不定代詞有：any 些，some些,much 許多,a lot of 許多 a little 一點(diǎn),little幾乎沒(méi)有3、不可數(shù)名詞在句中常以單數(shù)形式出現(xiàn)：there is some milk in the glass.杯子里有些牛奶air has no colour and smell.空氣無(wú)色無(wú)味4、不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)變

4、化，不能用不定冠詞a/an。5、句中涉及到兩類不可數(shù)名詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用are：there are meat and bread in the kitchen.廚房里有肉和面包三、小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的 詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及 地點(diǎn)通常不變。eg:把下列句子變成復(fù)數(shù)1, i have some water we have some water.2, he is an american boy. - -they are american boys.3, it is a bus -they are bu

5、ses.4,this is an eraser -these are erasers.5,that is a bookshelf those are bookshelves.6,i'm an english teather we are english teathers.7,it's a new skirt- they are new skirts.8,he's a boy they are boys.9,she's a singerthey are singers.10,what's this in Chinese?- what are these i

6、n Chinese?四、小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法1、變法：在人名后面加s記住：'s要譯成"（某人）的”eg:linda（名詞所有格）linda's2、表示幾個(gè)人共同擁有一樣?xùn)|西，只需在最后一人的名字后加s。如果表示各自擁有，則需在各個(gè)名字后分別加s。如：this is mary and lily ' s room.這是瑪麗和莉莉共有的房間these are mary ' sand lily ' s rooms.這是瑪麗和莉莉各自的房間3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加，如：students' 學(xué)生的teachers ' offi

7、ce 教師辦公室五、小學(xué)英語(yǔ)人稱代詞主格及賓格人稱代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。eg:i（主格）"我"-me （賓格）“我"主格在陳述句中通常放句首，做主語(yǔ)。賓格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。eg :i have a new car.（ i 主格）excuse me （me 賓格）i ask him to go （him 賓格）they sit in front of me （me 賓格）主格（8個(gè)）：i我you你he他she她it 它we我們you你 們they他（她、它）們賓格（8個(gè)）：me我you

8、你him他her她it 它us我們you你 們them他（她、它）們六、小學(xué)英語(yǔ)形容詞性物主代詞1、形容詞性物主代詞 8個(gè)：my your his her its our your their我的你的他的她的它的我們的你們的他（她、它）們的2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：1）譯成漢語(yǔ)都有"的"eg:my 我的their 他們的2）后面力口名詞： eg:my backpack his name3）前后不用冠詞a an thethis is a my eraser（ 錯(cuò)誤）that is your a pen（ 錯(cuò)誤）it's his the pen（ 錯(cuò)誤）3、i（物主代

9、詞）my you（物主代詞）your he （物主代詞）her we （物主代詞）our注：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上"的"，再譯成單詞就可以了。七、小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：mine yours his hers its ours yours theirs我的/你的/他的/她的/它的/我們的/你們的/他(她、它)們的2、名詞性物主代詞的特點(diǎn)：1)譯成漢語(yǔ)都有"的"2)后面不能加名詞3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞。如：1、 the book is mine. 書(shū)是我的(mine=my boo

10、k)2、your classroom is next to ours.你們的教室在我們隔壁(ours= our classroom)八、小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be動(dòng)詞或助動(dòng)詞(do/does) 提 前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)2、注意改換主語(yǔ)稱謂，第一人稱分別改為相應(yīng)的第二人稱：my變成 your, our 變成 your, i am/ we are 變 are you, i can 變 can you3、注意人名不論放在什么位置都要大寫(xiě)tom is a student。is tom a student?4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有"嗎"？1)this is my

11、 english teather. is this your english teacher?2)i like apples.do you like apples?3）we are students. are you students?4）i can sing. can you sing?九、小學(xué)英語(yǔ)就劃線部分提問(wèn)練習(xí)題（特殊疑問(wèn)句）就劃線部分提問(wèn)的變法：1、先根據(jù)劃線部分找到特殊疑問(wèn)詞。2、再把沒(méi)劃線的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whose/ how/howold/ how many/ what colour/ what class /

12、what grade/what row/what school 等特殊疑問(wèn)句=特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句十、小學(xué)英語(yǔ)be動(dòng)詞的用法1、目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞am ,is, are這 三個(gè)詞的漢語(yǔ)都是"是"的意思。但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢？請(qǐng)務(wù)必 記住下列口決：我用am你用are, is連接他她它。單數(shù)名詞用is,復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)往前提，句號(hào)問(wèn)好莫丟棄。變否定更容易，be后not別忘記。2、記住：am ,is 的復(fù)數(shù)是are。these 這些those 那些（這 兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù)）十一、英語(yǔ)簡(jiǎn)縮形式的變法語(yǔ)法1、簡(jiǎn)縮形式的變法：把倒數(shù)第二個(gè)字母，通常是元音

13、字母變 成'（撇）。但 are 除外，are 要把 a 打成'。eg: he is=he's do not=don't is not=isn't does not=doesn't are not=aren't theyare=they're2、簡(jiǎn)縮形式和完全形式的漢語(yǔ)意思相同。3、把完全形式變成簡(jiǎn)縮形式時(shí)，一定要注意第一個(gè)字母的大小變化。eg:what is =what's4、記住一個(gè)特殊變化；let's =let us 讓我們（不要把變成 i）5、記住：thisis沒(méi)有簡(jiǎn)縮形式this's（錯(cuò)誤）6、注意

14、區(qū)分縮寫(xiě)和名詞所有格形式：peter's father's got a big farm.皮特的爸爸有一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)（此處有兩個(gè)'s，但peter's 是表示名詞所有格，是 peter的, 而father's 是表示縮寫(xiě)，即等于 father has）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法六大學(xué)習(xí)策略1 .在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在 輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的 不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、 表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混 淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容

15、詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都 能充 當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都 能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分 詞則不能。理解語(yǔ)法弁不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有？每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī) 則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。2 .積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則， 不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié) 的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣 的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外

16、？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子， 更能 對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的 良好狀態(tài)。另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比 如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一 般加？s;有些加-es。那么到底哪 些加一s哪些加-es呢？孩子又只 能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es ,比如heroes , tomatoes ,potatoes , tornadoes , volcanoes , torpedoes 等；少數(shù)單詞力口 ？s, 而且加一s的詞多 為較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如： photographs 一 photos;kilograms - k

17、ilos;hippopotamus hippos 等。而 radio 本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。3 .要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面 不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)；另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白 的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ) 法，也不 能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能 會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。

18、而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá) 中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能 力。4 .不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ) 法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子 帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解 的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的 語(yǔ)法書(shū)里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩 子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從

19、句、賓語(yǔ)從句等；形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如 果孩子理解主語(yǔ)從句、 賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。 類似的概念還有限定詞、 功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講， 專門為初學(xué) 者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。5 .注意語(yǔ)法在交際中的使用學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為 了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng) 看下面的例子：a： would you mind if l opened the window?b: sure!這里a問(wèn)b是否介意打開(kāi)窗戶。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì) would you mind. 的回答是：no

20、, not atall( 不，不介意);yes , i(do)mind( 是 的，我介意）。而sure應(yīng)該等于yes。那么這里b到底介意還是不 介意呢？很顯然b的意思是 “不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆粋€(gè)例子：電視英 語(yǔ)教學(xué)片走遍美國(guó)中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父 maclomstewart 收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖 父一邊看信一邊 把信的內(nèi)容念給孫子robert聽(tīng)。其中有這樣一句話：he's writing to invite me to spend a weekend with him.很多孩子對(duì)這句話不理解，有個(gè)孩子專門從外地打長(zhǎng)途電話請(qǐng)筆者解釋（筆者是走遍美國(guó)中文版改編作者之一

21、）。這個(gè)孩 子的問(wèn)題是：信都寫(xiě)完了而且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)he's writing to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：i'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：i invite you to spend a weekend. 或者 i have written toinvite you to.雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有 的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)?潛意識(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句 子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子：walking on the street , he saw a manstealing things from a shop.這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一 家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中1的 walking on the st