1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版二年級下冊學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級下冊學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。設(shè)計(jì)理念：“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研

2、究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。2重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算

3、式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。3面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。教材分析：在這課之前，通過分東西，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生

4、活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義

5、的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對等分的含義也有比較明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。”因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識和能力，提高語言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能l使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。過程與方法經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗(yàn)歸納、概

7、括的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、引入新課情境導(dǎo)入：師：熊貓盼盼邀請了幾位小伙伴來家做客，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍。課件出示：12個(gè)竹筍，和4只熊貓。師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，你覺得應(yīng)該每只熊貓分得幾個(gè)竹筍？（1）生獨(dú)立思考。（2）反饋交流。小結(jié)：把12個(gè)竹筍，分給4只熊貓，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均

8、分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。你知道可以用什么算式表示嗎？引出：在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法除法來表示。(板書課題：除法)二、新授課1以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，你知道除法的符號怎么寫嗎？請知道的學(xué)生板書。師指導(dǎo)書寫：寫除號時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。2出示教科書第18頁的例題4。教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號的前面。把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。教師一邊

9、說一邊板書：12÷43教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。教師：12÷43這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。3出示課件：“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?(指名回答)4.出示課件：“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?(指名回答)三、鞏固練習(xí)。1完成教科書第18頁的做一做。提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個(gè)人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?（1）獨(dú)立思考，列式（2）反饋：18÷3=6說說怎樣表示的。(

10、要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個(gè)人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(18÷3=6)這個(gè)除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)可用同樣的方法完成下面兩道小題。2完成教科書第20頁練習(xí)四的第1題。指名學(xué)生讀一讀。3完成教科書第20頁練習(xí)四的第2題。提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會(huì)列算式?為什么這樣列算式?4完成教科書第20頁練習(xí)四的第3題。讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。5.出示課件：考考你。四、總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)

11、到了什么？五、作業(yè)布置完成課堂作業(yè)1、2、3題。板書設(shè)計(jì)：除法12÷43表示：把12平均分成4份，每一份是3。讀作：12除以4等于3。除法的含義及讀寫法教學(xué)反思教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。教材通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。難點(diǎn)定為：理解除法的含義，由“平均分”引出除法。在教學(xué)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)

12、，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”“平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維建立表象抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。書寫除法算式，建立除法算式的數(shù)學(xué)模型，理解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫一寫除法算式，說一說除法算式表示的意義等過程逐步引導(dǎo)學(xué)