1、浙江廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（開放專科）學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)教學(xué)輔導(dǎo)三（第五、六、七、八章）第五章角色游戲、角色游戲的概念什么是角色游戲，至今學(xué)術(shù)界還沒有一個公認(rèn)的概念。我國學(xué)前教育工作者將學(xué)前兒童自己創(chuàng)造的一種通過角色扮演，運用想象和模仿，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動稱為， 又稱主題角色游戲。二、角色游戲的特點1. 獨立自主性2 社會性（本質(zhì)特征）。表現(xiàn)在：是由于兒童想?yún)⑴c成人社會生活的需要而產(chǎn)生的；內(nèi)容是對成人社會生活內(nèi)容的部分概括與再現(xiàn)；是在集體共同參與下完成的，活動方式具有集體性；角色游戲的發(fā)展水平與學(xué)前兒童的社會化水平有密切關(guān)系。3 象征性。表現(xiàn)在：情景轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物。三、

2、角色游戲的產(chǎn)生與發(fā)展角色扮演的發(fā)展：單純擺弄、操作實物的行動在角色游戲的情境下，操作實物的行動一一擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動， 往往隨時可因環(huán)境的變化而改變自己的游戲一一 按角色要求行動，遵守規(guī)則勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩(wěn)定一一按角色要求行動，表演逼真一一明確角色間的關(guān)系，規(guī)則復(fù)雜化。游戲內(nèi)容的發(fā)展：主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴大到社會生活的方方面面。目的性、主動性及組織能力的發(fā)展： 從無目的到預(yù)先想到玩什么， 發(fā)展到長時間玩情節(jié) 復(fù)雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶領(lǐng)下玩游戲， 發(fā)展到主動參與游戲； 從聽從老師分配 到自己提出游戲主題、分配角色，發(fā)展到組織小朋友一起游戲，

3、在遇到糾紛時能協(xié)調(diào)解決。四、角色游戲的構(gòu)成因素1. 以人代人一一角色扮演： 認(rèn)識和理解成人的行動和活動；可將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動；能夠用游戲材料、動作、語言來扮演新形象。角色游戲也 能促進(jìn)想象力和自我意識的發(fā)展。2. 以物代物一一對物品的假想： 游戲中兒童擺脫眼前對實物的知覺， 以表象代替實物, 作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實物與假想物之間的相似性， 但后來可以脫離實物進(jìn) 行假想。3 情景轉(zhuǎn)換一一對游戲動作和情境的假想：通過實用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，并且假想各種游戲情景以表達(dá)自己的思想、感情和體驗。五、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則1 自主性原則2 接納性原

4、則六、角色游戲的指導(dǎo)方法角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動，它的發(fā)展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實現(xiàn)。（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源 （在豐富幼兒對周圍生活的印象時， 教師還要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成人勞動的社會意義與人與人之間的關(guān)系，以加深對周圍生活的理解）2 提供游戲場地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件 （教師可提供一些形 象逼真的主題形象玩具， 還需提供一些半成品材料， 以發(fā)展幼兒想象力；教師創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件， 可發(fā)動幼兒參與）3 提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展（二）對角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)1.鼓勵幼兒按自己的意愿提

5、出游戲主題（主題反映了幼兒對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師硬性規(guī)定）2 .教會幼兒扮演和分配游戲角色3. 在游戲中善于觀察幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育（觀察幼兒的表現(xiàn)以不干擾幼兒游戲為 原則）4教師可扮演角色，參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展三種介入方式：平行介入；合作介入；指導(dǎo)性介入5 使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持繼續(xù)游戲的愿望游戲結(jié)束時做好兩件事：收拾玩具和評議游戲。（三）對角色游戲進(jìn)行評議常用方式：1 再現(xiàn)游戲內(nèi)容與行為的評議；2 討論式評議；3 教師講評式評議。 所有評議時間以510分鐘為宜。七、各年領(lǐng)班角色游戲的指導(dǎo)請閱讀教材P 60p 62。注意比較學(xué)前兒童游戲在不同時期的

6、發(fā)展情況。第六章表演游戲一、表演游戲的概念我國學(xué)前教育者對表演游戲的概括：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言,進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。簡而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。二、表演游戲的特點1. 表演性2. 游戲性：幼兒參加表演的動機是為了追求表演的快樂和滿足；其內(nèi)容常常有幼兒認(rèn)知、情感的特征，并不完全忠實于作品。3 .創(chuàng)造性三、表演游戲的種類1 .幼兒表演2 .桌面表演3 .木偶表演4影子戲四、表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：1 舞臺、布景；2 道具、服飾（象征性的）與角色造型五、表演游戲的表演技能1 歌舞、戲劇表演技能：包括歌唱表演技能、形體動作表演技能（包括步態(tài)、手勢與 表

7、情、舞蹈動作等）、語言表現(xiàn)技能。2 木偶操作技能六、表演游戲的組織與指導(dǎo)（一）表演游戲組織與指導(dǎo)的原則1 游戲性先于表演性2 .游戲性與表演性的統(tǒng)一（二）表演游戲的指導(dǎo)方法1 .教師示范表演2 .幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容3 訓(xùn)練幼兒的表演技能4. 通過參與幼兒的表演對游戲進(jìn)行指導(dǎo)5 以觀眾身份進(jìn)行場外指導(dǎo)（三）中大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)閱讀教材p 76p 77。比較中班與大班的差別。第七章結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動的游戲。一、結(jié)構(gòu)游戲的特點結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲既可分別獨立地進(jìn)行，又可在進(jìn)行中聯(lián)結(jié)在一起。1 多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)2 幼兒對材料的操作與造

8、型是游戲的支柱3 建構(gòu)過程具有創(chuàng)造性4結(jié)構(gòu)成品具有藝術(shù)性二、結(jié)構(gòu)游戲的基本技能包括接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種。三、結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)（一）任務(wù)1 激發(fā)并維持幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣，弓I導(dǎo)他們積極主動的參加結(jié)構(gòu)游戲；2 指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，培養(yǎng)他們的結(jié)構(gòu)造型能力；3. 發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、 耐心的結(jié)構(gòu)態(tài)度和從事活動的目的性、計劃性。（二）組織與指導(dǎo)模式1 .模擬構(gòu)造2 .命題構(gòu)造3 自由構(gòu)造（三）指導(dǎo)方法1 豐富并加深幼兒對物體和構(gòu)造物的印象；2 提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動場地；3 .游戲過程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針

9、對性的指導(dǎo)；游戲后適時組織分享活動（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動過程回顧、作品評價）四、各年領(lǐng)班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)閱讀教材P 88p 90,并比較各年領(lǐng)班的差別。五、積木游戲的指導(dǎo)學(xué)前兒童積木游戲發(fā)展的七個階段：光拿著玩，不會搭一一能用幾塊積木，堆疊成簡單物體一一能進(jìn)行排列， 把積木平鋪或堆高一一能架空搭出門一一能使建筑物四周包圍，有一定空間能搭較復(fù)雜的物體或建筑物，但形象不逼真 能按特定的建筑物或物體進(jìn)行堆搭，形象逼真，能對稱或裝飾。指導(dǎo)：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會積木游戲的基本知識和技能；積極開展游戲，加強游戲的教育作用。第八章規(guī)則游戲規(guī)則游戲是指為實現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專

10、門編制的以規(guī)則為中心的游戲。一、分類我國的分類：以達(dá)到的教育、教學(xué)目的為依據(jù)，分為：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。國外的分類：以游戲動作為依據(jù)，分為：瞄準(zhǔn)游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、（紙盤游戲、盤面游戲）等。二、規(guī)則游戲的特點1 .目的性和教育性2 .規(guī)則性3 .競爭性4由成人編制和指導(dǎo)三、規(guī)則游戲的編制1 .規(guī)則游戲的構(gòu)成因素：游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規(guī)則（角色行為的規(guī)則、 內(nèi)容與玩法的規(guī)則、競賽性規(guī)則）、游戲的結(jié)果2 .規(guī)則游戲的編制要求：有明確的教育目的；游戲要有趣味性；考慮幼兒的年齡特點3 .規(guī)則游戲的編制舉例，請閱讀教材p99p 101。四、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（一）組織與指導(dǎo)原則1.游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則（處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系）2 靈活性原則（根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)則；逐步提高游戲的難度）（二）指導(dǎo)