1、人教版二年級下冊語文泉水教案 人教版二年級下冊語文泉水教案(一) 一、板書課題： 師：看了課題，你想知道什么? 如：泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么? 把學生的問題寫在黑板上。 二、初讀課文，整體感知。 1、教師配樂范讀。 2、學生按自學步驟自學課文。 學法指導： (投影出示) 1、標：標出自然段。 2、記：畫出身字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。 3、畫：畫出自己喜歡的句子。 4 、想：想象聯想。 3、檢查生字情況 小老師領讀。 說偏旁猜字。 編序號猜字。 識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

2、擴詞。 三、師生交流。 1、 抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。 2、 齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。 3、 讀新詞(投影出示)： 泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結、 結果、清脆、一股清泉 4、 重點識字：(讀不熟的字放到句子中記一記) 5、 同桌互讀，打五角星。 指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描 四、寫字指導。 1、 自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。 2、 重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。 3、 學生練筆。(播放古箏曲，教

3、師環視指導) 4、 展示交流。 要強調左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”。 人教版二年級下冊語文泉水教案(二) 教學目標 1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。 2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。 教學準備 課件一組:有關泉水流過地方(山上山腰水池山澗平地山坡果園山谷山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教學過程 一、在情境創設中激發學習興趣 1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉?(學生自由說話。) 2.簡介“泉水

4、”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。 3.揭題并讀好課題。 4.學習“泉”字。 設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。 二、在整體感知中積累語感 (一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞 1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。 2.交流，反饋。 (1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字

5、。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”;圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等;預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。) 設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。 (二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感 師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行! 1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。) 預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情

6、地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。 預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個反復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。) 預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個詞的區別! 設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。 (三)三讀(默讀)

7、課文，揣摩文路 1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么? 交流:師用課件出示句子:泉水來到_。 學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變幻形式引讀這些句子。 2.練說:讀好一句話與四句話。 (1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎?(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。) 設計意圖:整體感知

8、是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提升學生的語言素養，培養學生良好的語感。 (四)再讀課文，你會有更多的發現。 1.預設一詞語的巧用。 師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話? 泉水流進山腰的水池。來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 泉水流過山間的平靜。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。 泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。 泉水穿過靜靜的山谷。唱吧

9、，唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。 2.預設二詞語的妙用。 (1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進水池;穿過山谷。) (2)讀好橫線上的詞組。 (3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。) 3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊!想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂?我們來看看(出示動態課件。) 設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設

10、二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。 三、在潛心品讀中體驗快樂之情 1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么?(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。) 2.交流，反饋。 預設一品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_。(說話練習。) 預設二想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。) 3.朗讀指導。一問一答，讀出預

11、設中學生體驗到的情感。 設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于貢獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。 四、在觀察與評價中共享寫字情趣 1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。 這3個字有什么共同點?(月字旁。) 這3個字寫的時候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。) 2.教師范寫。 3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放泉水丁冬的音樂。 4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。 設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地