1、人教版七年級下冊語文馬教案 人教版七年級下冊語文馬教案 教學目的： 1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。 2、學習對比的寫法。 3、理解課文一些含義深刻的句子。 重點難點： 1、重點：(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。 (2)學習對比的寫法。 2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。 教學安置：一課時 教學過程： 一、預習 1、解決生字詞(讀一讀寫一寫) 覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻 妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及 2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。 二、導入 1、作家作品簡介： 布封(1707-1788)，法國博物學家

2、、作家。代表作為博物志自然史。 2、導語 馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的馬，大家一定有所收獲。 三、整體感知 1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬? 確定：第一部分(12)寫人類馴養的馬。 第二部分(35)寫天然野生的馬。 2、討論：人工馴養的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。 確定：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。 (2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人

3、，迎合，無保留地奉獻著自己，舍棄生命。 3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。 確定：(1)美質：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。 (2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。 四、問題探究 4、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處? 確定：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態。 5、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。重復閱讀課文

4、，說說這兩種生存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么? 確定：(根據課文內容描述，言之成理即可) 五、體驗與反省 6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢? 確定：人對馬是“養育”“訓練”“驅使”“奴役.馴養”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。 7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以經受禁錮而告終”這句話?

5、確定：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出身就受到人的照料，被人喂養，而不是自由自在地自己去覓食;“以經受禁錮而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上經受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。 六、小結 這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”

6、“供人驅使”的馬的深刻同情。 七、作業 1、完成課后“研討與練習”一、二題。 2、重復朗讀，體味歐化語言。 3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。 八、教學后記 馬教學設計 目標 1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性 2、學習對比的寫法(重點) 3、理解課文一些含義深刻的句子。(難點) 課時 一課時 設想 自學為主，師輔導點撥 一、生自學 1、著重于生字詞的注音及解釋 先疏通課文，然后查詞典 2、結合基礎訓練，拓展 3、試著做“研討與練習” 二、師輔導 1、作家作品 2、兩種不同生存狀態下的馬 第一部分(第12段)人類馴養的馬 第二部分(第35段)天然野生的馬 3、特性(從課文中找) 4、對比另外七種動物 通過比較突出地描寫馬