1、 核心素養與課程改革 中國教育到底需要什么北京師范大學北京師范大學 劉劉 堅堅 一、現狀：優勢與挑戰二、目標：指向核心素養三、討論：反思與啟示 【話題一】現狀：優勢與挑戰 2012年上海參加PISA測試獲第一名，比第二名:數學+40 閱讀+25 科學+25 2012PISA 2012PISA 數學數學/ /閱讀閱讀/ /科學科學2009年參加PISA測試獲第一名，比第二名:數學+27 閱讀+17 科學+29 2009PISA 2009PISA 數學數學/ /閱讀閱讀/ /科學科學 上海連續兩次PISA奪冠，蟬聯冠軍。引起國際輿論廣泛關注！ 但是隨后公布的問題解決能力測試并不令人樂觀！ 問題是

2、僅僅是上海還是全國都是這樣？ 僅僅是偶然還是歷來如此？華人學者蔡金法教授的研究:扎實基礎沒有在問題解決中表現優勢（上世紀末本世紀初）【鏈接】一封郵件 劉堅兄，你好！ 在杭州只待了兩天，參加了一半的數學教育峰會就匆匆趕 回來了。 杭州回來，心情很沉重。聽了幾節所謂名師的展示課，非 常失望！ 步子小到把學生的思維完全剝奪。每個提的問 題只給學生2到3妙鐘的時間給學生思考。 祝好！ 金法 國際教育成就測試評價課題研究1989-1991，25年前80.2%55.3% 按能力水平正確率和標準差5.6%52.3% 中國基礎教育具有顯著優勢，中國基礎教育存在明顯問題！ 【話題二】目標:指向核心素養 核心素養

3、教育的全球經驗核心素養教育的全球經驗 2015年4月，與世界教育創新峰會（WISE）CEO會面。WISE委托中國教育創新研究院提交一份關于全球核心素養發展的國際進展報告。 全球教育創新峰會組織WISE(巴黎)北京師范大學中國教育創新研究院聯合面向全球首次發布核心素養進展英文報告2016年06月03日中中國國教教師師報報中中國國教教育育報報全球六大洲、24個國家和地區北美洲北美洲美國美國加拿大加拿大歐洲歐洲 英國英國 法國法國 芬蘭芬蘭 俄羅斯俄羅斯亞洲亞洲 中國（大陸、香港、臺灣） 韓國 日本 新加坡 印度尼西亞 馬來西亞 菲律賓 斯里蘭卡斯里蘭卡 泰國泰國 印度印度 卡塔爾卡塔爾 以色列以色

4、列南美洲南美洲巴西巴西非洲非洲南非南非大洋洲大洋洲澳大利亞澳大利亞新西蘭新西蘭5個國際組織：聯合國教科文組織、OECD、歐盟、世界銀行、APEC 研究旨在回答四個問題： 全球面臨什么樣的挑戰？不同國際組織和經濟體為何不約而同提出核心素養？ 未來公民所需要的核心素養由哪些構成？ 核心素養如何從一套理論框架轉化實踐？有哪些優秀案例？ 為促進核心素養教育，政府及社會各界需建立怎樣的支持體系？ 我們對29個國際組織和經濟體提出來的29個核心素養框架進行了解構，再將涵義相近、層級相當的項目認別、遴選與合并，共歸納出18項素養條目領域素養領域素養通用素養通用素養未來公民所必需的21世紀核心素養語言素養、數

5、學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養信息素養、環境素養、財商素養批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養信息素養、環境素養、財商素養批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與維度素養基礎領域基礎領域新興領域新興領域高階認知高階認知個人成長個人成長社會性發展社會性發展領域素養領域素養通用素養通用素養未來公民

6、所必需的21世紀核心素養語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、藝術素養、運動與健康素養信息素養、環境素養、財商素養批判性思維、創造性與問題解決、學會學習與終身學習自我認識與自我調控、人生規劃與幸福生活溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與 通用素養最受全球關注的七大核心素養 溝通與合作 創造性與問題解決 學會學習與終身學習 批判性思考 信息素養 自我認識與自我調控 公民責任與社會參與 教育部項目組發布:中國學生發展核心素養 人文底蘊: 人文積淀 人文情懷 審美情操 科學精神: 理性精神 批判質疑 勇于探究 學會學習: 樂學善學 勤于思考 信息意識 健康生活: 珍愛生命

7、 健全人格 自我管理 責任擔當: 社會責任 國家認同 國際理解 實踐創新: 勞動意識 問題解決 技術運用 【話題三】 討論：反思與啟示 討論1 把握核心素養的本質特征 全球教育創新峰會組織（WISE）與中國教育創新研究院（CEII）面向全球聯合發布的面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗報告 我們堅信，核心素養的一端支撐的是“健全的人”，另一端聯結的是 “真實世界”。【啟示】 與其強調學科核心素養，不如強調各門課程對公民核心素養的貢獻率！ 因為，核心素養的一端支撐的是“健全的人”，另一端聯結的是 “真實世界”。 因此，如何引導學生在學習解決真實世界綜合而又復雜的現實問題的過程中，實現人的成長

8、與發展？這是核心素養提出后教育工作者面臨的首要任務。2001年年目標框架 討論2 核心素養與新世紀課程改革知識技能數學思考解決問題情感態度 數與代數 圖形與幾何 數據與可能性 好奇心 自信 數學認識 質疑 發現并提出問題 問題解決策略 合作與交流 評價與反思 數感與符號感 空間觀念 推理與論證高中數學核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析2001年年目標框架問題提出（簡單版）【研究】核心素養在我國義務教育課程中的體現（以數學為例）大綱或課程標準中各素養特征詞出現頻率(每千字)1960s 1980s % “做中學”所占份額%“機械教學法”所占份額1987 19921

9、9972004荷蘭如此 芬蘭如此芬蘭如此 日本韓國如此日本韓國如此我國新世紀啟動的課程改革剛剛十多個年頭【啟示】 改革需要決心，改革更需要耐心 討論3 需求:供給側結構性改革的啟示 經濟發展中等收入陷阱 教育發展學業過剩陷阱 經濟改革供給側結構改革，去產能補短板 教育改革什么是教育領域的過度產能和過量庫存？什么是中國教育的不足與短板？【啟示1】增加教育的有效供給之一： 促進學生快樂學生、有效學習、富有 智慧地學習、富有創造性學習 【啟示2】增加教育的有效供給之二： 促進教師專業成長【啟示3】增加教育的有效供給之三： 全面提升校長領導力【啟示4】增加教育的有效供給之四： 指向核心素養 指向核心素養的教育更加強調課程內容與變化的世界密切聯系 指向核心素養的教育更加強調任務驅動學習和跨學科主題學習 指向核心素養的教育更加注重經歷與體驗，注重高層次認知能力與獨立思考，注重批判性思考 指向核心素養的教育更加注重人文精神：理解、溝通、合作、責任、尊嚴、個性與創造性 討論4 增加有效供給呼喚優秀教育創新成果 理論如何有