1、五年級數學教學心得本人擔任小學五年級的數學教學工作。 一學年來 , 我自始至終以認真、嚴謹的治學態度 , 勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。一、認真鉆研業務、準確傳授知識我們怎樣教數學 , 國家數學課程標準 對數學的教學內 容, 教學方式 , 教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多 新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰 是我們每位教師必須重新思考的問題。因為是第一次使用實 驗教材 , 每冊的教材編排特點比較生疏。因此我首先認真學 習新課標 , 認真鉆研教材 , 鮮明的理念 , 全新的框架 , 明晰的 目標 , 有效的學習對新課程標準的基本理念 , 設計思路 , 課程 目標 ,

2、內容標準及課程實施建議有更深的了解。二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊 針對本班的知識基礎和學生情況 , 科學布置有遞次的作 業, 滿足優等生的需要 , 又不加重學生的負擔 , 對于后進生作 業經常采取面批 , 精心輔導 , 有一部分學生進步神速。三緊密聯系生活數學離不開生活 , 生活更離不開數學 , 比如：早上買 早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到 學校有多遠 ?回家上幾樓 ?都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化 , 走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要 想學好數學 , 語文不學好也不行 , 一道數學題不能讀懂它的 條件和要求 , 怎么分析解答呢 ?因此 , 語文也必須學好

3、 , 凡是 排在課表中的每門學科 , 大家都要力爭學好。”通過激發學 生學習興趣 , 該班多數學生的發展比較全面 , 在學習知識的 同時 , 更重要的要學會做人。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解 問題 , 并能綜合應用所學的知識和技能解決問題 , 發展應用 意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成 , 購買涂料、 地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數學問題, 在教學不能視而不見 , 不管實際應用 , 這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知 識是為了用知識 , 但長期的應試教育使大多數學生不知道為 什么學數學 , 學數學有什么用。因此在教學時 , 我針對學生的 年齡特點、心理特征 , 密切

4、聯系學生的生活實際 , 精心創設情 境, 讓學生在實際生活中運用數學知識 , 切實提高學生解決 實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后, 我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調查運動場上的沙坑, 還有粉刷教室等等問題。在此基礎上 , 再讓學生解決“火柴內、外盒 材料的計算”、“粉刷教室我們應該買多少涂料?”這些實際問題。經常這樣訓練 , 使學生深刻地認識到數學對于我們 的生活是多么重要 , 學數學的價值有多大 , 從而激發了他們 學好數學的強烈欲望 , 變“學數學”為“用數學”。數學課程標準指出：學生是數學學習的主人 , 教師要從 學生的認知水平和已有的知識經驗出發 , 為學生提供充分從 事數

5、學活動的機會 , 幫助他們在自主探究和合作交流的過程 中, 真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法 獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進 , 過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰 , 隨之而來數學課程發生了可喜的變化。 我在分數基本性質 的教學中 , 今年和去年的教學方法進行了改革 , 使我明白了 以下兩個問題：四。 怎樣把握學生的學習起點 ? 課程標準指出：要從學生的認知發展水平和已有知識基 礎出發進行教學。在教學的伊始 , 教師是邏輯地顯露與教學 有關的舊知 , 朝著既定的方向牽引 ?還是充分相信學生 , 放開 空間 , 讓學生調度各自已有經驗走向新知

6、學習 ?第一次教學 中 , 我一開始就復習了商不變性質和分數與除法的關系 , 為 新知的學習作了明確的暗示 , 定死了學習起點。學生在后面 的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現成道路 , 毫不費力 地從商不變性質中并根據分數與除法的關系推出分數的基 本性質。第二次教學我卻未作任何鋪墊 , 上課伊始便創設了一個 唐僧師徒四人在西天取經路上分餅的情境 , 從中引出問題 , 促使學生思考 , 為后續的自主學習打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引 , 學生的學習起點就定格在 各自已有經驗基礎之上 , 他們才能按自己的經驗去建構知識 他們的數學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和 富

7、有個性的過程。”五。給學生多大的探索空間 ?第一次教學中 , 由于我指向明確 , 學生只是依令而行 , 很 快就發現了分數的基本性質 , 從表面上看也是學生獨立觀察 分析得到的 , 但實質上整個發現過程是在我的布控和指令下 完成的 ,我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石 ,向著既定 的目標走去 ,這無異于“替蝶破繭” , 免去了挫折 ,封殺了學 生的靈性。誠然 , 這樣的教學快捷、高效、省時 , 教學一帆風 順, 但留給學生的自主空間又有多大 ?學生的思路如出一轍 , 不敢越雷池一步 , 哪來的創新精神和實踐能力。第二次教學中 , 本人沒有苦心突顯玄機 , 牽引學生就范。 而是讓學生小組合作自主

8、活動：寫出一組大小相等的分數 , 并想辦法證明；這樣的處理 , 創造了適合學生的教育 , 給了學 生極大的探索空間 , 讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生 疑、驗證 , 從中碰撞出思維的火花 ,發現分數的基本性質已是 水到渠成。在整個過程中 ,我始終激勵著學生的智力探究 , 努 力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考” , 學生是鮮活 的個體 ,他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上 展現出創造的活力 , 在教師的引導下 , 連續不斷地生成了新 的發現、新的經驗、新的感受 , 學生的思維能力、情感態度、 價值觀都得到了發展。六存在不足班里有一小部學習有倦怠、 不按時完成作業的學生 , 由

9、于 本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏 , 導致養 成了它們做作業的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探 究問題解決”的教學模式時 , 還無法兼顧全體學生 , 一部分后 進生缺乏主動探究的精神。因此 , 教學方法還需要進一步探 討, 多閱讀有關數學方面的書籍 , 探討學生學習數學的方法 , 爭取家長的支持 , 力爭取得較好成績。七、努力方向 :（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。無以規矩 , 不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍 , 要提高 課堂教學質量 , 如水中望月 , 可望不可及。良好的課堂氛圍是 提高課教學質量的前提條件。為此 , 結合數學學科的特點 , 針 對學生在課堂上的

10、坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂 上, 提倡動靜相宜 , 動時 , 積極熱烈 , 敢于動手操作、樂于參與 實踐活動 , 暢所欲言。靜時 , 暝思苦想 , 勤于思考。另外 , 課堂 教學中注意營造民主的氛圍 , 小學高年級階段的學生隨生 理、心理的發展 , 個體差異大 , 大部分學生都渴求別人的理解 與尊重。作為教師 , 我必須尊重學生的人格 , 維護學生的自尊 平等地與學生交流 , 蹲下來跟學生說話 , 傾聽學生的心聲 , 教 學生之所需 , 拋磚引玉 , 為在知識海洋里前行的學生指明方 向。（二）厚愛差生 , 真正做到以情動人首先做到 “真誠” 二字 , 即我在學生面前不敢有絲錯誤的 想

11、法和指責等 , 信任中差生 , 鼓勵他們自由討論。最后做到 “理解”二字 , 即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理 解他們 , 高興地接受他們 , 因此促進了中差生不同程度的進 步和發展。其次 , 教育是愛心事業 , 為培養高素質的下一代 , 要時刻從現實身心健康 , 根據學生的個性特點去點拔引導 , 對于個別差生 , 利用課間多次傾談 , 鼓勵其確立正確的學習 態度 , 積極面對人生 , 而對優生 , 教育其戒驕戒躁努力向上 , 再接再厲 , 再創佳績。通過現實生活中的典范 , 讓學生樹立自 覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念, 樹立崇高遠大的理想。（三）創新評價 , 激勵促進學生全面發展 把評價作為全面考察學生的學習狀況 , 激勵學生的學習 熱情 , 促進學生全面發展的手段 , 也作為教師反思和改進教 學的有力手段。對學生的學習評價 , 既關注學生知識與技能 的理解和掌握 , 更關注他們情感與態度的形成和發展；既關 注學生數學學習的結果 , 更關注他們在學習過程中的變化和 發展。抓基礎知識的掌握 , 抓課堂作業