1、小學(xué)敷學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化第略）此博文包含圖片常用緻件計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對(duì)策研究課題結(jié)題報(bào)告的提出（一）素質(zhì)教育的背景基礎(chǔ)教育課程改革己經(jīng)十年多了，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新 了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)“學(xué)困 生”并沒(méi)有減少。特別是國(guó)家教育部在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí) 施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以而向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根 木宗旨。”可見(jiàn)“學(xué)困生”素質(zhì)的高低關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。所以, 我們不僅不能放棄學(xué)困生，而且要切實(shí)做好他們的轉(zhuǎn)化工作。（二）新課程改革的背景小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們生

2、活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ) 學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就其個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科 的基礎(chǔ)與工具性，將直接影響到對(duì)他們的后繼教育、身心健康、全面 發(fā)展與成才問(wèn)題；對(duì)教育來(lái)說(shuō)，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性、課程改革和基礎(chǔ)教育水平的提高；對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國(guó) 力的提升。可見(jiàn)，本研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義及緊迫感，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 中一個(gè)十分重要的課題。（三）我校自身?xiàng)l件的背景1. 我校是一所城市邊緣的普通農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困 生都較多，有的班級(jí)甚至達(dá)到了四分之

3、一。近幾年來(lái)數(shù)學(xué)考試成績(jī)不 及格人數(shù)比例還有所增加，特別是40分以下的人數(shù)比例有所增加。 在2009年春小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)期末考試中，全縣不及格的占13%,其 中特差40分以下的占6%,我校不及格的占16%,其中特差40分以下 的占5%。其它年級(jí)考試情況與四年級(jí)考試情況差不多。近幾年的數(shù) 學(xué)期末考試中，也反映出這樣的現(xiàn)象，這直接影響了每個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué) 平均成績(jī)。教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教，家長(zhǎng)意見(jiàn)也很大， 因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成績(jī)往往是所有科目中最差的。老師們對(duì)學(xué)困生采取 了一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，感到束手無(wú)策。可見(jiàn)，要想改變這 種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問(wèn)題。2. 學(xué)生條件

4、：由于我校地處璧城邊緣，優(yōu)生很多都進(jìn)城學(xué)習(xí)，留 下的生源較差。外來(lái)務(wù)工人員的子女學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)也較差。加之 我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外岀打工，很多孩子成了留守兒童或處 于單親家庭，家庭輔導(dǎo)處于空白；學(xué)生自己又缺乏學(xué)習(xí)興趣和能力， 思想懶惰，岀現(xiàn)了一部分跟不上正常教學(xué)進(jìn)度的學(xué)困生。他們態(tài)度消 極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏信心，上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試, 更缺乏獨(dú)立思考的鉆研精神和能力。這樣的學(xué)生，成了木研究的基木 對(duì)象。二、課題的核心概念及其界定（一）木課題涉及的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是指智力和感官正常、但 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低 下，學(xué)業(yè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生

5、。原上海教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)錢(qián)在森先生 是這樣界定“學(xué)困生”的：“其一智力正常，而學(xué)習(xí)效率低下；其二 智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困 難狀態(tài)的學(xué)生”。（二）轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的對(duì)策研究：探索出對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué) 困生”轉(zhuǎn)化的有效策略。三、課題研究的目標(biāo)（一）弄清“學(xué)困生”的成因，包括數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的內(nèi)因 和外因。（二）根據(jù)“學(xué)困生”的成因，探索出對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的 有效策略。（三）培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力、計(jì)算能力。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功， 使其在知識(shí)、能力等方面有不同程度的提高。總之，使他們達(dá)到課程 標(biāo)準(zhǔn)的最低

6、要求。四、研究?jī)?nèi)容課題研究結(jié)合木校學(xué)生的實(shí)際，確立了以培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣為中心，以提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康模C合學(xué)校、家庭、社 會(huì)諸多因素相結(jié)合的教育為輔助，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行以下內(nèi)容的研究：1. 如何對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行鑒別與分類(lèi)。2. 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因是什么。3. “學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑是什么。4. 矯正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是什么。5. 如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。研究重點(diǎn)：1. “學(xué)困生”的成因研究。2. “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。五、研究成果（一）找到了我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因1. 數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因（1）心理障礙首先，由于學(xué)困生常受到家長(zhǎng)及老師的批評(píng)，體會(huì)了很多失敗的 情

7、緒，很容易產(chǎn)生自卑心理，越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的信心。其次，很多學(xué) 困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏意志力，只是一時(shí)新鮮，一旦遇到數(shù)學(xué)難題就 喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，由于一些學(xué)生缺乏自 信心，很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也處于落后地位，會(huì)認(rèn)為是自己的智力有 問(wèn)題，什么都學(xué)不好，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了退縮心理。（2）數(shù)理一邏輯智能較差在調(diào)查中，90%的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說(shuō)是 因?yàn)樽约骸氨俊薄ⅰ安宦斆鳌薄＿@實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有 待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過(guò)觀察我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)困 生要么對(duì)問(wèn)題感到無(wú)從下手，不能在問(wèn)題和條件之間建立聯(lián)系；要么 好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)

8、了錯(cuò)誤。（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生在學(xué)習(xí)中一般缺乏積極性，具有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，很少有 主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不做課前預(yù)習(xí)、上課注意力 不集中、課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)等。他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂時(shí)間，必 然成績(jī)落后，造成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣 能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。上 課時(shí)，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽(tīng)講，積極地思考。而學(xué)困生上課常 開(kāi)小差，懶于回答問(wèn)題。學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記 硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自 覺(jué)學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就很差。他們必須在家長(zhǎng)、老師或班 干部的監(jiān)督下才能學(xué)一

9、會(huì)兒。（4）學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍 功半”。學(xué)困生往往沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常死記硬背。例如三 角形面積的計(jì)算法則，他們僅記住了公式，卻不精通公式原理。因此 在運(yùn)用公式時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)忘記除以2或者使用錯(cuò)誤公式的行為。另外, 數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的體系，如學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)解 決存在的問(wèn)題，那么隨著知識(shí)難度的增加，會(huì)造成更多問(wèn)題積壓，形 成惡性循環(huán)，必然會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)學(xué)學(xué)困 生形成的外因（1）老師方而：老師因材施教做得不夠。因材施教的道理我們 都懂，但是有多少老師去真正落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作 業(yè)量也

10、應(yīng)該不同，但教師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo) 致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗 不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué) 習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任 心、愛(ài)心、耐心、恒心。如果教師認(rèn)識(shí)到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任, 那么他就不會(huì)對(duì)學(xué)困生置之不理；如果老師像愛(ài)學(xué)優(yōu)生那樣愛(ài)學(xué)困 生，就不會(huì)把學(xué)困生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)也會(huì)極具耐心、持之以 恒。（2）家長(zhǎng)方面：父母沒(méi)有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村，年輕的父 母都在工廠打工，根木沒(méi)有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧 孩子的責(zé)任交給祖輩。祖輩卻是疼愛(ài)有余、嚴(yán)厲不足

11、。一些學(xué)習(xí)自覺(jué) 性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。3. 社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面：現(xiàn)在，農(nóng)村很多文化水平不是很高的人也能掙 不少錢(qián)，加上很多有知識(shí)有文化的大學(xué)生工作收入均不理想，造成了 很多人眼里的知識(shí)無(wú)用論，認(rèn)為知識(shí)多少對(duì)自己的生活質(zhì)量影響不 大，所以學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。就造成了很多家長(zhǎng)一方面著急學(xué)生的學(xué)習(xí)， 另一方而確和社會(huì)上的認(rèn)識(shí)一樣，置之不理。并且網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使許 多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)就可想而知。（二）我校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老 師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)

12、困生達(dá)不到喜歡的程度， 但我們可以做到不歧視，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生木來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)差 而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒(méi)有自信心。對(duì)學(xué) 困生要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身 上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是師生溝通情感 的橋梁。親其師則信其道，教師要講究教學(xué)民主，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué) 生，與學(xué)生成為朋友，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡，就易于 接受教師的意見(jiàn)和建議。如我校四年級(jí)的學(xué)困生趙某某，他思想靈活，與班級(jí)同學(xué)能融洽 相處，積極參加各種課外活動(dòng)，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低，不喜歡大 量的公式計(jì)算，不喜歡復(fù)雜的題目，只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)，多一點(diǎn)，

13、需要?jiǎng)幽X筋，他就常常不能完成作業(yè)。了解到他的情況后，研究者覺(jué) 得他是一個(gè)非常有潛力的學(xué)生，只是還沒(méi)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性， 因此就常常找該學(xué)生談心，探討他的愛(ài)好、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)老 師沒(méi)有了畏懼感，開(kāi)始上課認(rèn)真聽(tīng)講，該老師也在課堂中有意將一些 簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他來(lái)回答，使他逐漸樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，成績(jī) 也有所提高。由開(kāi)初的50幾分，漸漸的也能得到及格分?jǐn)?shù)了。2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)某橄髮W(xué)科。它的抽象性，是學(xué)困生學(xué)不好的重要原因。因此，將 抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，更容易引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。朱華新老師在教學(xué)圓的認(rèn)

14、識(shí)時(shí)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，分成四 組，給每組發(fā)一根繩子，讓學(xué)生想法使木組同學(xué)到指定點(diǎn)的距離相等。 學(xué)生興趣高漲，互相合作，很快各組都順利地解決了這個(gè)問(wèn)題，即以 指定點(diǎn)為圓心，讓木組同學(xué)到指定點(diǎn)的距離等于繩長(zhǎng)，本組同學(xué)圍成 了一個(gè)圓形。趁熱打鐵他又提出了第二個(gè)問(wèn)題：利用給定的繩子如何 畫(huà)出一個(gè)圓。所有學(xué)生又展開(kāi)了緊張激烈的討論與實(shí)踐，雖然最后只 有一個(gè)小組解決了這個(gè)問(wèn)題，但也讓我們都感到很驚喜。這節(jié)課他為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)合作探究、動(dòng) 手實(shí)踐，想岀方案、解決問(wèn)題，學(xué)困生也積極參與，效果很好。那么 怎樣激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們課題組成員是這樣做的：（1）做 一個(gè)學(xué)生

15、喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科， 這就是愛(ài)屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生 全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，蹲下身來(lái)與他們交朋友。讓 學(xué)生愿意把他們的心里話(huà)告訴我們，做他們的知心人。（2）讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生很少有讓我們可以表 揚(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué) 困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有 機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為學(xué) 困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。 評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)不及格的學(xué)生暫緩打 分。在

16、評(píng)講完試卷后讓他們?cè)僦刈鲆淮危⒁缘诙卧u(píng)分為準(zhǔn)。3. 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是本研究的重點(diǎn)。因此，我們?cè)?研究過(guò)程中特別注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一 下，并把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。如能預(yù)習(xí)懂，試完成相關(guān)課堂活動(dòng)。第 二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。不理解的老師 課堂上重點(diǎn)講解，如講解后還是不明白，教師再個(gè)別輔導(dǎo)。（2）認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。要求：上課聚精會(huì)神地聽(tīng)講，積極動(dòng)腦、 動(dòng)口。開(kāi)始時(shí)，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。講到他 不懂的內(nèi)容時(shí)，老師提醒他注意聽(tīng)講。講完后及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，檢

17、查聽(tīng)講效果。課后及時(shí)和他交流意見(jiàn)，使他體會(huì)到認(rèn)真聽(tīng)講的好處。 以后逐步提高要求。（3）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù) 習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。 為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問(wèn)、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。（4）認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整， 做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開(kāi)始時(shí)，可以讓他少做 題。老師及時(shí)檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過(guò)程，怎 樣檢查的。在這一點(diǎn)上，很多學(xué)困生做得不夠好，主要體現(xiàn)在作業(yè)亂、 差。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，老師也幫助學(xué)困生制定一個(gè)學(xué) 習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以此目標(biāo)作為努力的方

18、向。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體 差異，制定出長(zhǎng)期與短期目標(biāo)，并經(jīng)常驗(yàn)收目標(biāo)完成情況，及時(shí)對(duì)不 合理的地方進(jìn)行修改。例如在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定過(guò)高或者 過(guò)低，就及時(shí)修正，以發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。在初始階段，給學(xué) 困生制定的目標(biāo)不能太高，要讓他們體會(huì)到完成目標(biāo)的成功感。及時(shí) 給他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們養(yǎng)成為自己定目標(biāo)的好習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 真正成為他們的內(nèi)在需求。4. 鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，在輔導(dǎo)上多下功夫?qū)W困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問(wèn)題多，他們“賬多不愁”，最 不喜歡提問(wèn)，或許不敢提問(wèn)或不會(huì)提問(wèn)。教學(xué)中，我們提倡不懂就問(wèn), 問(wèn)者最光榮。不管問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問(wèn)，沒(méi)人有資 格嘲笑。消除了學(xué)困

19、生的膽怯心理，為他們提問(wèn)掃清了路障。多年的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。我校四年級(jí)學(xué)困生楊*,剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)數(shù)學(xué)考了 34分，老師都 不愿意接收她，家長(zhǎng)也給她宣判“死刑”，說(shuō)她肯定再也考不及格。 在該班老師的鼓勵(lì)下，她不懂就問(wèn)，如：怎樣用量角器，怎樣畫(huà)高， 怎樣找簡(jiǎn)算等，凡是她在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，她都會(huì)問(wèn)且執(zhí)意要 老師出題給她練習(xí)。再加上老師平常給她安排的小老師的精心輔導(dǎo)， 經(jīng)過(guò)一年的努力，她終于以71分的成績(jī)打破了 “預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于 她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我們更加堅(jiān)定了使用“鼓勵(lì)學(xué)生不 懂就問(wèn)的教學(xué)策略。”每新接一個(gè)班，都會(huì)提倡多問(wèn)，并給予及時(shí)的 肯定，在全班掀起“問(wèn)潮”。對(duì)學(xué)困生

20、的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。利用課余時(shí)間， 針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法和習(xí) 慣上的指導(dǎo)。專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍， 學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問(wèn)題 當(dāng)天清，決不留下后遺癥。每解決一個(gè)問(wèn)題，就注明時(shí)間和日期，由 教師出題檢驗(yàn)后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使問(wèn) 題由多到少，逐個(gè)解決。讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生組成學(xué)習(xí)對(duì)子，展開(kāi)一幫 一的活動(dòng)。由于學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的 問(wèn)題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。5. 讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生

21、對(duì)與生活聯(lián)系密切的知識(shí) 才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù) 學(xué)問(wèn)題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。6. 提高學(xué)困生的邏輯思維能力邏輯思維能力是智力的核心，一個(gè)人的成績(jī)優(yōu)差與他的邏輯思維 能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提 高學(xué)困生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要。因此，我們 在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。讀書(shū)能提高學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表 達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)， 連題意都讀不懂，怎么做題呢？針對(duì)學(xué)困生的思維速度慢的特點(diǎn)，讓 他們提前預(yù)習(xí)新課。針對(duì)他們的困難之處，老師提前輔導(dǎo)。這樣在課 堂上，他們的思維就會(huì)

22、跟上其他同學(xué)的思維節(jié)奏。調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考 的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生的許多次積極思維 實(shí)踐才能提高。如果學(xué)困生對(duì)思維沒(méi)有興趣，那老師是毫無(wú)辦法的。 就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永 遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)起他們動(dòng)腦的積極性。如: 用講故事的方法給他們講動(dòng)腦的好處。讓學(xué)困生體會(huì)到動(dòng)腦的成果。 只要學(xué)困生能回答的就優(yōu)先讓他們回答。對(duì)他們的回答，多正面肯定, 回答對(duì)的大力贊揚(yáng)；回答錯(cuò)的，也要對(duì)他們積極回答問(wèn)題的行為加以 中肯地表?yè)P(yáng)，讓他們明白只要?jiǎng)幽X就有收獲。重結(jié)果、更重過(guò)程。只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，學(xué)生光知道結(jié)果是學(xué)不會(huì)思維的。他們 只

23、有在探索知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)思考。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō), 過(guò)程比獲得知識(shí)、解決問(wèn)題更重要。所以，課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生 去主動(dòng)探索知識(shí)，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞。讓學(xué)困生掌 握科學(xué)的思考方法。思維有科學(xué)與不科學(xué)，高效與低效之分。科學(xué)的 思考方法可以事半功倍，反之，就是事倍功半。老師要在課堂上、課 外引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法，引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟乃季S方法中選 擇科學(xué)的思維方法。批改作業(yè)時(shí)，老師既要看結(jié)果，更要看學(xué)生的 思考方法是否科學(xué)。對(duì)做錯(cuò)的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣想的， 和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。7. 提高學(xué)困生的計(jì)算能力（1）讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計(jì)算錯(cuò)誤的

24、原因是對(duì) 算理不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探 索出計(jì)算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。（2）提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計(jì) 算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法，讓學(xué)困生勤練習(xí)。 無(wú)論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計(jì)算的 正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要多樣：搶答、競(jìng)賽、 視算、聽(tīng)算等。（3）讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計(jì)算之前認(rèn)真觀察算 式的特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序，能否進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。用講故事的方法讓學(xué) 生明白磨刀不誤砍柴工的道理。認(rèn)真抄題。學(xué)生在抄算式時(shí)，由于 不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)

25、抄錯(cuò)。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前 認(rèn)真觀察，抄題時(shí)邊抄邊核對(duì)，抄完算式后再進(jìn)行核對(duì)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。 由于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如把 0寫(xiě)成6。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題， 也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。檢查是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果做到位了，計(jì)算題失分就會(huì)很少。但好多學(xué)困生 怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查、不會(huì)檢查的情況。老師要通 過(guò)學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué) 生一起探討檢查的方法。8. 發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。我們通 過(guò)搞“手拉手，共同向前走”的活動(dòng)

26、。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓 每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。9. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。我們這里地處 農(nóng)村，不少學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，有的甚至整日忙著賺錢(qián)，對(duì)孩子 的學(xué)習(xí)不重視，缺乏必要的管教，使孩子失去學(xué)習(xí)及努力的目標(biāo)。要 使學(xué)困生有較快的進(jìn)步，除了教師的關(guān)愛(ài)、幫助外，還需要為他們創(chuàng) 設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。于是，我們利用不同的方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝 通，或打電話(huà)，或書(shū)而聯(lián)系，或直接見(jiàn)面，直言其孩子存在的問(wèn)題， 讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)對(duì)其將來(lái)的重要，要求家長(zhǎng)給孩子以更多的關(guān) 愛(ài)和幫助，在家里多督促孩子的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，家校聯(lián)手對(duì)于學(xué)困 生的轉(zhuǎn)化意義重大。

27、同時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老 師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。學(xué)困生的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生 的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家 長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打 折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩， 共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。我們?cè)诔浞终{(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類(lèi)型 的家長(zhǎng)，采取不同的措施。對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，老師就要通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，讓他們明口“一 母生九子，九子各不同”的道理，用社會(huì)上血淋淋的事實(shí)告訴他們壓 力過(guò)大對(duì)孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長(zhǎng)就不要給他 們過(guò)大的壓力。不管不問(wèn)型。有的家長(zhǎng)或因孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或因孩子不服 管教，而逐漸對(duì)孩子失去信心，采取不管不問(wèn)的態(tài)度。老師要讓家長(zhǎng) 看到孩子的閃光點(diǎn)，