1、小學生數(shù)學素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，小學生良好的數(shù)學素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下方面：上課專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真閱讀書本、認真細致獨立完成作業(yè)、運用數(shù)學語言準確表達思想等。教師要培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，應該從建立新的理論、注重教材整合、加強與生活的聯(lián)系、強調(diào)實踐、推動現(xiàn)代學習方法改革幾個方面著手。關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng) 數(shù)學意識 自主性學習 培養(yǎng)策略 數(shù)學，作為一門自然基礎學科，被人們譽為思維的體操，是人類改造世界最有力的武器。而小學數(shù)學又是數(shù)學學科中最為基礎的部分，也是每個學生在生活實踐活動中應用最多的最基礎的知識學科。因此，每個學生必須熟練掌握小學數(shù)學的內(nèi)容，并在此基礎上把這些知識有效地應用于自己的學習

2、生活之中。而決定其應用效果和應用質(zhì)量的根本的將取決于他們的數(shù)學素養(yǎng)所達及的程度，反過來，如果小學生數(shù)學素養(yǎng)水平提高了，其在生活實踐中解決實際問題的能力也必將有所提高。正是在這個意義上，重視學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，也便成了當前世界各國教育改革發(fā)展的必然趨勢：翻閱各主要發(fā)達國家近年來的數(shù)學教學大綱和課程標準，盡管由于各國文化背景不同，提法不盡相同，但是關于數(shù)學教育的目標，基本上都闡述了兩個方面的內(nèi)容。其一是使學生掌握社會生活必備的數(shù)學知識與技能；其二是具備良好的數(shù)學素養(yǎng)。概括各國的數(shù)學教育改革綱領性文件，基本的共識是：數(shù)學素養(yǎng)應包括數(shù)學意識、解決問題、邏輯推理和信息交流四個部分。在小學數(shù)學教育中提出培

3、養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，正是人類隨著社會的發(fā)展進步和認識的不斷提高的印證。本文就此問題談些個人的認識，以就教于方家。一、小學生數(shù)學素養(yǎng)的結構小學階段是兒童形成各種良好的學習習慣的關鍵時期。他們的可塑性很大，而且向師性又比較強，容易形成各種良好的習慣，也容易沾染上種種不良的習慣。因此，在小學數(shù)學教學和學習過程中，應該從小有意識、有計劃、有目的地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。結合自己的教學，筆者認為，這些數(shù)學素養(yǎng)主要包括以下方面：1、專心聽講。專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息，吸取知識，學好數(shù)學最基本的保證。小學生天性活潑好動，好奇心強，樂于接受新鮮事物，但又注意力不持久、不穩(wěn)定，只有在生動形象，積極思維

4、的情境中才能收到學習效果。因此首先必須讓學生養(yǎng)成上課專心聽講的習慣。2、勤于動腦獨立思考。數(shù)學活動其本質(zhì)就是思維的活動，學習數(shù)學的過程也就是進行思維活動的過程，只有勤動腦，善于獨立思考問題才能深入理解和掌握數(shù)學知識，形成各種有關的思維方法和學習能力。也才有可能離開教師的指導和幫助來獨立獲取新知識。3、認真閱讀書本。學生具備了閱讀數(shù)學課本的能力和習慣，也就獲得了終身受用的自學能力。在小學數(shù)學教學中，從小注意培養(yǎng)和訓練學生閱讀數(shù)學課本（包括其他相關書籍）的習慣，具有積極而深遠的意義。4、認真細致獨立完成作業(yè)。在學習活動中，完成作業(yè)是鞏固深化所學知識，形成技能和技巧發(fā)展數(shù)學能力的重要環(huán)節(jié)。對于學習態(tài)

5、度乃至于以后的勞動態(tài)度均有潛在影響。因此在教學不能讓學生出現(xiàn)馬虎、敷衍了事甚至是抄襲作業(yè)等不負責任的現(xiàn)象。5、運用數(shù)學語言準確表達思想。數(shù)學語言是數(shù)學思維的外殼，正確運用數(shù)學語言表達思想可以加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生數(shù)學的口頭表達能力，也有助于發(fā)展邏輯思維能力。這五個方面的內(nèi)容比較完整的反映了小學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展狀況。其中的每一個方面都不是單一的，更不是孤立的，而是有機聯(lián)系著的。所以，在新課程背景下實施小學數(shù)學教學，一個根本的著眼點就是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略1、建立新理念。作為小學數(shù)學教師首先要思考的問題就是應樹立怎樣的數(shù)學教學觀，我們的數(shù)學教育應如何關注學生的

6、發(fā)展，給予學生的是快樂還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛？課標提出：數(shù)學課程，基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中滲透人文精神，重視學生的心靈關懷，就成為不可忽視的重要目標之一。現(xiàn)代課堂教學觀的核心就是關注在生長、成長中的人的整個生命。從生命的角度上看，每一節(jié)課都不是可重復的激情與智慧的綜合生成過程。學生學習的過程并不是單純的知識接受和技能訓練的過程，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的全面參與。因此，教師要與學生進行知識的對話，更要與學生進行心靈的對話，讓學生獲得心靈的快樂、心靈的寧靜和心靈的滿足。如筆者在教學二年級數(shù)學上冊的可

7、能性時，根據(jù)教材內(nèi)容設計了一個摸球環(huán)節(jié)，采用了學生兩小組摸球競賽的形式。摸球的兩個口袋中，一個有紅球，另一個沒有紅球，比賽是以摸到紅球多的小組獲勝。很多教師也采用了這樣的方式，而實際上，這樣的方式讓沒有摸到紅球那隊的學生心里特別不舒服，他們會認為老師明知那個口袋里沒有紅球還讓他們?nèi)ッ?，這樣的行為帶有欺騙性質(zhì)，會影響學生的上課情緒。也許他們是學到知識了，但是他們在這個學習的過程中并不快樂，甚至有的會很受傷。所以，后來我把這一設計進行了修改，改成我與一組學生進行摸球比賽，沒有紅球的口袋給老師來用。以期讓學生動用動腦實踐操作，體驗到學習的成功和快樂。2、注重教材整合。創(chuàng)造性地使用教材，注重教材的整合

8、，注重求知樂學，提高學生對數(shù)學知識的理解和感悟，培養(yǎng)學生對學習的主動性和創(chuàng)造性，讓我們的課堂充滿活力，這是我們每位教師孜孜追求的目標。為使學生在課堂教學中積極主動地去探求知識，教師在教學過程中（備課、講課）一定要轉(zhuǎn)變教材是“圣經(jīng)”、不許改變的陳舊的教材使用觀，而是要以教材為依托，精心研究教材，敢于改變教材中不切實際或比較滯后的教學例子，創(chuàng)造性地使用教材，為學生積極主動地探求知識創(chuàng)設一個良好的教學情境，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在活動中去思考，去創(chuàng)造，去認識世界。六年級上冊百分數(shù)的認識這一課中，教材例題中出現(xiàn)的數(shù)字 16/25，13/20，18/30 ，在學生計算比率通分時，出現(xiàn)的分

9、母最小公倍數(shù)是50 ，我在教學設計時把這些數(shù)字進行了調(diào)整，改成21/25，16/20，7/10 ，這樣改我認為有利于學生更容易地認識百分數(shù)。同時，教材呈現(xiàn)一表格，在比率一欄中寫道：投中個數(shù)占幾分之幾，我將它修改成：投中個數(shù)占投籃個數(shù)的幾分之幾。一方面規(guī)范教學語言，體現(xiàn)教學用語的嚴密性，另一方面，幫助學生更好地理解題意，加深認識。3、加強與生活的聯(lián)系。新型的課堂教學中。知識不再作為信息而被簡單傳遞。課標中指出“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法。使學生學習的過

10、程真正成為學生思考問題、解決問題、發(fā)展能力的過程。因此，要讓教學內(nèi)容走近學生的生活，強化知識的實踐應用，突出直接經(jīng)驗對學生發(fā)展的特殊價值。教師要積極調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和所學理論知識的聯(lián)系，要組織學生走出教室。走出校門開展各種實踐活動，去豐富他們的相關經(jīng)驗。在課堂教學中的教學內(nèi)容也要努力聯(lián)系學生的學習生活和社會生活。例如，平均數(shù)這一節(jié)的教學，教學目標主要是初步認識平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。其中，平均數(shù)的概念和意義是這節(jié)課的難點。為了突破難點，在引入新課時，我向?qū)W生提了這樣一個問題：“期末考試結束后，我想比較一下兩個班的學習成績，應該采用什么方法？”這樣一來，學生的情緒

11、高漲，有的說比最高分，有的說比最低分，也有的說比分數(shù)總和，還有的說比平均分，等等多種分法。經(jīng)過比較，大家發(fā)現(xiàn)，不論是比最高分、最低分，還是總分，都不夠公平，在一定程度上，都不能代表全班同學的一般情況，只有比較平均分比較合理。從而，在思考、回答問題的過程中，既滲透了平均數(shù)的概念，也領會了平均數(shù)的作用。4、強調(diào)實踐。在以往的課堂，學生扮演著配合教師教案的角色，學習好的學生是主要配角，大多數(shù)學生只不過是不起眼的群眾演員甚至是觀眾、聽眾乃至是過客?，F(xiàn)在，我們要讓學生從自己嘗試合作探索學習活動中學用中創(chuàng)，讓學生有獨立思考和自主實踐的足夠時間和空間，學生敢于問自己想知道的問題，勇于發(fā)表自己獨特的見解，學生

12、可以出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，可以對不同的教學內(nèi)容和教學方式有所偏愛?？梢詫W生與學生之間、老師與學生之間進行爭辯，學生真正成了學習的主人，當學生自覺地、自主地、無拘無束地進入學習活動中時，他的創(chuàng)新意識就在萌生，創(chuàng)新思維就會冒出火花，創(chuàng)新精神就會逐步樹立，創(chuàng)新能力在悄然形成。例如，校園的綠化面積這一節(jié)課的教學，我設計了讓學生獨立在方格紙上設計學校的花壇環(huán)節(jié)，學生不僅興趣濃厚，全員參與，設計著自己喜愛的不規(guī)則或規(guī)則的組合圖形，使所學有了發(fā)揮的空間，更在同桌交流計算面積方法的活動中，體現(xiàn)了自主思想，鍛煉了數(shù)學語言，提高了數(shù)學的實際應用能力。又如五年級的認識公頃這一教學內(nèi)容，老師在課前做了非常精致的課件，

13、教案也備得很充分。但是在這個課上，老師沒有讓學生親自去實踐測量，親自去體驗和感悟，所有的認知都局限在一個小小的課堂上，只有淺表的認識，而沒有實際的概念形成，對學生運用此知識于實際的能力就比較差。由此可見，實踐的作用不可忽視。5、推動現(xiàn)代學習方法改革。小學生數(shù)學的素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能形成的，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。新課程改革中就學生的學習方式提出了三條，即自主性學習、研究性學習和合作性學習。自主性學習，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習” 。認知建構主義原理認為，自主性學習實際就

14、是無認知監(jiān)控的學習，是學習者能夠根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程 。自主性學習要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展和學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。在小學階段，學生的自主性學習是指在學習過程中能夠成為教學的主體，積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動等。這樣的學習方式在小

15、學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的作用表現(xiàn)為：促進學生更好地獨立思考，有自己的思想見解，養(yǎng)成勤于動腦的學習習慣。同時，自主進行學習，也有利于學生閱讀數(shù)學書本等相關書籍習慣的生成，提高自主學習的效果。如在教學五年級上冊求商的近似值一課中，設計學生自主看書學習定義環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的學習先初步了解循環(huán)小數(shù)的知識，再對不明白的地方進行質(zhì)疑。學生成為學習的主體，老師只是起一個引導的作用，個人認為這樣的方式勝過教師滿堂灌，強迫學生接受。研究性學習，即創(chuàng)設一種情景，讓學生進行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進應對急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。這種學習方式就被人稱做“研究性學習”。研

16、究性學習關注的是學習過程，不重在結果，學習者是否掌握某個具體知識并不重要，關鍵是能否對所學的知識和積累的經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。概括目前的教育實踐，我們可以將研究性學習定義為：在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或題目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題的一種學習方式。這是一個最有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最好的學習方法之一。在當前的小學數(shù)學教學改革中，重視并大力實施研究性學習，對于提高小學生數(shù)學素養(yǎng)研究這樣幾個方面的意義：（一）、聯(lián)系生活實際 在教學過程中，教師要著力研究學生的生活背景，注重對生活知識進行研究化加工，把

17、數(shù)學知識與生活實際融合起來。例如，教學“圓的周長”，教師從學生的生活實際出發(fā)，這樣組織教學：出示一個圓形的鐵圈后，師問：看了這個鐵圈，你們想知道什么？（周長），要知道周長有什么辦法？生1：用繩子饒鐵圈一圈，再量出饒鐵圈一圈繩子的長可以知道鐵圈的周長。生2：將鐵圈拉直，再用繩子度量，便可知道鐵圈的周長。生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出鐵圈滾過的長度，同樣可以得出鐵圈的周長。師：你們真聰明，都用自己的辦法解決了問題?，F(xiàn)在用你們研究的方法再來解決一個問題小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長是多少？（師邊講邊演示）生：（疑惑的搖搖頭）怎么求呢？剛才的方法都不管用了。如上教學，從學生的生活實際出發(fā)，親切、自然、

18、具體、現(xiàn)實，激發(fā)了學生研究學習的欲望。（二）、關注個性體驗現(xiàn)代教育觀認為：每個學生都可以學習數(shù)學，不同的學生在數(shù)學中的到不同的發(fā)展，不同的學生學習數(shù)學的方式不同，只有個性化的學習方式，才能使不同的學生得到不同的數(shù)學。因此，教師在教學中要重視學生研究學習的成果，正確的要給予表揚、肯定、推廣應用；錯誤的要點撥、引導、剖析錯因；多法的要篩選、論證、多中選優(yōu)。讓具有不同水平、不同方法，有個性的學生都有機會表達自己的思想，為學生的研究學習注入新鮮的活力。例如，教學“一位數(shù)除兩位數(shù)”一課，教師讓學生把42根小棒平均分成2份，引導學生把分小棒的過程用豎式表達出來，結果出現(xiàn)了下面幾種思維方式：直接用口算的方法

19、爸2根平均分成2份，寫出豎式（A）；想（ ）×2=42,得出（B）；先分單根的，再分整捆的，得出豎式（C）；先分整捆的，再分單根的，得出豎式（D）對于上面幾種做法教師都做出了積極的肯定，然后教師再讓學生按自己的想法計算52÷2，運用第四種方法的學生比較順利的算出結果。而用第三種方法的學生必須算三次，在豎式計算時遇到了麻煩。直接用口算或想乘法計算的同學都普遍感到吃力，體會到用豎式計算的必要性。在這一教學過程中，不同的學生表現(xiàn)出不同的思維過程，教師沒有做任何的干預，而是讓他們在研究中自己做出判斷、選擇，使學生從中感受到研究的快樂，增強研究的信心。（三）、激勵自主探索研究學習強調(diào)

20、了知識不是被學生消極的接受，而是通過學生自身在實踐中以富有創(chuàng)造意識的積極性，主動的探求獲取的，其實質(zhì)是讓學生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動、自主的過程，要求教師要革除陳舊的教學理念，突出學生的主體地位，順應學生的學習思路。這樣，學生才能既長知識又長智慧，研究學習才能落實到實處。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，有位教師是這樣展開教學的。首先出示一組數(shù)：63、36、123、96、39，讓學生判斷這些數(shù)中那些數(shù)能被3整除，并總結出特征。當學生說出“個位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除”后，教師板書這一特征，又出示一組數(shù)：13、26、23、19、46、59，讓學生根據(jù)自己得

21、出的特征判斷這些數(shù)能否被3整除，至此，學生疑惑重重：“這些數(shù)的個位也是3、6、9，怎么不能被3整除了呢？什么樣的數(shù)才能被3整除？”教師抓住時機，引導學生自主進行探索。課堂氣氛濃烈，高潮迭起，思維活躍，研究學習的態(tài)勢表達的淋漓盡致。（四）、拓展學習空間。（1）、到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，我們可以結合教學內(nèi)容將其引入課堂。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法時，可從學生愛喝的飲料的情境中引出教學內(nèi)容：“雪碧一箱24瓶，16箱雪碧一共有多少憑？”由此引出新課的學習。在應用題教學中，有許多數(shù)量關系在現(xiàn)實生活中廣泛存在。例如，在教學“三步計算應用題”時，教師可從學生購買文具的情境中

22、引入：“小明在求知文具店買了3支鉛筆，每支8角，又買了4本練習本，每本5角，小明買文具用了多少錢？”幾何初步知識在生活中大量應用。如，“裝修房子所用地板的面積”、“計算操場跑道的長”、“求罐頭的容積”等等。這些都是學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材，由此引出數(shù)學問題，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，而且讓學生認識到數(shù)學數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們的身邊。增強了數(shù)學的研究意識。（2）、到問題情景中去如“復習分數(shù)應用題”時，可讓學生研究如下問題：調(diào)查六年級學生中男生有幾人？女生有幾人？今天出勤幾人？缺勤幾人？再根據(jù)調(diào)查結果深入思考，可以想到哪些數(shù)學問題，用什么方法解答？（3）、到實踐活動中

23、去鼓勵學生把自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的問題說出來，寫下來，通過交流、評比，提高他們到實踐中去研究數(shù)學的自覺性。像這樣，把學生研究的空間多渠道引到課外，不但能溝通數(shù)學知識與生活、社會實踐、的關系，而且能讓學生在自主參與，積極參與的研究活動中，獲得體驗，形成愛探究、樂求知、善研究的良好的心理傾向。合作性學習，是當前大力推進素質(zhì)教育，全面提高人才質(zhì)量所提出來的一種非常重要的學習方式。它強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并藉此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質(zhì)，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具情感色彩。它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推延至教師與教師、學生與學生之間的互動。合作學習認

24、為，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。而這種生生互動的學習方式是學生進行自主性學習的重要方法。不但可以減輕師生的負性負擔，提高學生學習的參與度，增進教學效果，更對提高小學生數(shù)學素養(yǎng)有不可忽視的作用。如長方形的面積教學時，先讓學生同桌交流估計長方形“卡片”的面積，再引導學生以小組為單位，交流自己的方法，然后合作測量“卡片”面積，學生出現(xiàn)了用透明方格紙數(shù)、用1平方厘米的小方塊擺、用尺量出長和寬再計算等多種方法，在引導學生解釋分析這幾種測量方法的基礎上逐步形成猜想，再引導學生選擇多個長方形進行操作驗證。學生在估計測量、形成猜想、操作驗證的過程中，

25、用小組合作學習的方式，經(jīng)歷了知識的“再創(chuàng)造”過程，理解了長方形面積的計算方法，建立了長方形面積公式的表象，對科學的探究過程和方法也有了真切的體驗。 參考文獻1、潘廷敬，數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學素質(zhì)教育芻議 在學習中逐步提高數(shù)學素質(zhì) 杜永來 朱崇倫數(shù)學素質(zhì)教育研究與實踐 馮梅萍淺談小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)平定縣東回聯(lián)校西回小學 李國慶義務教育數(shù)學課程標準明確指出:義務教育的數(shù)學課程應該體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在關注知識與技能掌握的同時，更多地關注學生獲取知識、技能培養(yǎng)所經(jīng)歷的數(shù)學思考的過程，更多地關注

26、綜合運用所學的知識和技能解決實際問題的意識、策略、方法和合作交流的意識，感受數(shù)學帶來的樂趣、成功體驗感和自信心?；谡n標的思想，基于學生終生學習和可持續(xù)發(fā)展的思考，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)，就成為廣大數(shù)學教育工作者亟待解決的問題。一、關于“數(shù)學素養(yǎng)”數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式,它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。我們認為一個人的數(shù)學素養(yǎng)主要表現(xiàn)為數(shù)學意識和思維習慣。人的所有修養(yǎng)，有意識的修養(yǎng)比無意識的、僅憑自然增長的修養(yǎng)要來得快得多。只要有這樣強烈的要求、愿望和意識，堅持下去人人都可以形成較高的數(shù)學素養(yǎng)。我們把“學生的基本數(shù)學素養(yǎng)”界定為在環(huán)境和教育的影響下，所達到的一定的認知水

27、平、能力修養(yǎng)和數(shù)學價值觀念。包括知識、能力、思維、技能、情感、態(tài)度、價值觀等。小學生的數(shù)學素養(yǎng)應該包括 ：數(shù)學基礎知識、數(shù)學基本技能、用數(shù)學的思想和方法思考解決問題的習慣、數(shù)學策略的應用 ，以及對數(shù)字的感覺。換句話說，就是數(shù)字在與現(xiàn)實生活相聯(lián)系所獲得的實際意義。二、培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的方法（一）、緊扣教材，領悟教材中的數(shù)學思想。根據(jù)新課標的要求，要求緊扣教材，數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念、命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教材體系包括兩條主線，一是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線，二是數(shù)學思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學思想方法，才能

28、從整體上、本質(zhì)上理解教材 ；只有深入挖掘教材的數(shù)學思想方法，才能科學地、靈活地設計教學方法。1、掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識，而知識中又蘊藏著思想方法。突出基本教學思想和方法在數(shù)學教學活動中，數(shù)學思想方法和數(shù)學知識是兩個有機組成部分，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關系，決定了我們在教學中，在強調(diào)知識的同時還要突出思想方法的教學。在教學的每個環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答都蘊含著大量的數(shù)學思想方法 。教師要善于挖掘，在知識教學的同時，始終滲透必要的思想方法傳授。數(shù)學思想方法不僅是學生掌握數(shù)學知識所必須的，而且是進一步學習數(shù)學的基礎 。

29、0;授“人以魚”不如 “授人以漁”。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，但是學會了思想和方法就可以使學生一生受用，從根本上改變自己。2、數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關鍵。一要重視數(shù)學里理論和概念的演變過程教學。數(shù)學概念來源于實踐，是對實際問題高度抽象的結果，更能準確地反映科學本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結果，使數(shù)學學習和數(shù)學應用之間形成了一定的難度，導致學生雖學了很多知識卻不知如何運用。因此，這就要求在數(shù)學概念教學中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么，演變后的一般意義又是什么，這樣

30、才能追本求源，以不變應萬變。二要構筑實際問題的數(shù)學模型，然后用數(shù)學理論和方法尋出其結果，再返回到實際問題 中實現(xiàn)問題解決，最后反過來又促進數(shù)學新思想、新理論的建立和發(fā)展 。 （二）、結合學生生活實際，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究的情境，極力培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和充分調(diào)動學生主動解決實際問題的積極性 。應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識必須從小學入手，在低年級就有意識的加以滲透。“興趣是最好的老師?！毙W生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。如何培養(yǎng)學生學習與應用數(shù)學的意識，調(diào)動學生主動解決

31、實際問題的積極性呢？我認為，首先要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，學習“十幾減9退位減”的內(nèi)容時我改變了原來教法，讓學生做售貨員和顧客，通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗，加強對十幾減九退位減的理解。這樣的教學，學生的興趣高，參與面廣。接著讓學生針對情境互相編題，學生學習的激情達到了高潮。學生通過參與實踐式數(shù)學情境，自然而然認識到，生活處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學生對應用數(shù)學的意識。再者，教師要能夠根據(jù)教學情況靈活選組教材。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生

32、的參與度,以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確提出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。如數(shù)學中的購物問題是在學生學習了百分數(shù)的意義和百分數(shù)應用題以后，聯(lián)系學生生活實際，補充的“打折銷售”問題。新課程在課堂教學內(nèi)容上，給教師留下了較大的創(chuàng)新空間，傳統(tǒng)課堂教學中，非常強調(diào)學生對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而新課程則更關注教師的個人知識與師生互動產(chǎn)生的新知識，更多鼓勵教師根據(jù)自身的知識經(jīng)驗、學生的生活經(jīng)驗，靈活使用教科書，創(chuàng)造性的選編學生喜愛的教學內(nèi)容。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生

33、終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況。為了改變這種狀況，就要靈活選組教材。如下例“游樂園”。讓學生觀看游樂園幾個游玩項目的錄像。問學生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪個項目比較刺激，每次能坐幾人？”老師接著出示價格表：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給15元的游樂券，你能設計一個游玩方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學生熟悉喜愛的

34、生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄像出示價格設計方案解決問題等有條理的教學程序中，將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并加以解釋和應用的教學規(guī)律。在教學過程中不但能注意到注重培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力。本節(jié)課采用的是從兒童游玩中學習數(shù)學，使數(shù)學知識融入了生活氣息，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，對數(shù)學知識有了新的認識，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。這樣

35、就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。 （三）、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要從學生們的思想和態(tài)度入手。小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象，數(shù)學課程標準提出了要關注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生經(jīng)歷探索問題的過程。我認為，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，首先要讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。例如在一年級學習10以內(nèi)加減法時，可以利用教室內(nèi)一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？

36、讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其次要結合生活實際創(chuàng)設有利于學生學習、活動、思考的氛圍。要善于培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習。例如，逛商場時，和孩子一起商量50元錢能夠買哪些東西呢？家里來客人時，讓孩子幫著想想要準備多少碗、筷？這些形象具體的情境，都能激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。再者，教師要能夠根據(jù)教學情況靈活選組教材?，F(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)離學生的生活實際較為遙遠的情況。因此，我認為，數(shù)學教育必須開放小教室，鼓勵教師根據(jù)

37、自身的知識經(jīng)驗、學生的生活經(jīng)驗，靈活使用教科書，創(chuàng)造性的選編學生喜愛的教學內(nèi)容，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂上，增強學生的參與意識、參與度,以知識的魅力吸引學生，使學生獲得基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。  總之，數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學生參與各種探索活動，使他們在活動中開拓思維，提高解決實際問題的能力，加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值所在，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。小學生基本數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

38、策略研究淮安市實驗小學 戴 銅 王乃濤依托新教材培養(yǎng)小學生基本數(shù)學素養(yǎng)的研究以數(shù)學課程標準為指針，以蘇教教材為依托，以培養(yǎng)小學生基本數(shù)學素養(yǎng)為重點，扎扎實實地提高數(shù)學教育、教學與學生學習的質(zhì)量，促進小學生基本數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在策略選擇上我們努力做到以下方面。一、策略運用1、加強理論學習，矯正教育行為策略。 （1）增進了解數(shù)學對于人類社會發(fā)展的重要性。 （2）認識數(shù)學來源于社會、生活，反過來又服務于社會、生活。 （3）充分依托新教材學習數(shù)學知識，開展一系列的實踐活動，讓學生感受到數(shù)學的應用價值，并在生活中能夠應用所學的數(shù)學知識解決實際問題。 （4）進一步確立了每一位學生都需要獲得并且能夠獲

39、得必需的數(shù)學的教學觀。 （5）進一步明確了每一位學生都能夠?qū)W好數(shù)學，都能在學習數(shù)學的過程中獲得不同發(fā)展的價值觀。 2、注重過程反思，增進有效教學策略。 （1）重視課前教學準備，合理選擇教學方式。觀念派生行為。在研究過程中，我們不斷反思： 我們的教育、教學行為是不是有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，是不是有利于學生的發(fā)展（除了上面論述的內(nèi)容，學生的發(fā)展甚至包括健康的積極向上的學習心態(tài)，也就是良好的心理適應性）。對于我們每一位教師來說，做好教學前的心理準備和物質(zhì)準備，努力使課堂教學的內(nèi)容與課題研究的思想相匹配。根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，努力探索什么知識需要直接告訴學生，什么知識應該讓學生自主學

40、習或在教師指導下的半自主學習，課堂教學如何合理選擇學習的方法。比如，接受型的學習模式畢竟省時、省力，有時也還很高效，但是這種高效更多時候是針對教而非學而言的。我們選擇了用課題研究的思想去指導我們設計教學模式，安排教學環(huán)節(jié)，選擇必要的輔助工具和輔助手段。 （2）關注課堂教學生成，落實學生主體地位。課堂教學永遠是一個動態(tài)發(fā)展的進程，因而會出現(xiàn)課前預想不到的現(xiàn)象和問題，這時候是繼續(xù)按照課前的預設操作還是關注課堂生成，適時改變或改進教學環(huán)節(jié)或內(nèi)容，是檢驗是否落實學生主體地位的分水嶺。我們提倡并要求在課題研究過程中教師把握課堂教學要能隨機應變，審時度勢地修正預設的教學環(huán)節(jié)，堅持以學生的需要為教師的需要，

41、關注學生的想法，關注學生的做法。但是這有個分寸，有個度的問題，在實施研究的過程中我們將拿出具體的個案來研究這個度的把握，這里恕不舉例。 （3）重視學生勞動成果，充分提供發(fā)展機會。學生個體是有差異的個體。盡管我們提倡課堂教學中關注每一個學生發(fā)展，實際上在有限的教學時間內(nèi)，我們無法保證也不可能真正落實這個要求，對于學生作業(yè)（包括數(shù)學學習心得、數(shù)學調(diào)查報告、數(shù)學學習日記等），我們應該多從學生的角度去想一想： 為什么會有這種錯誤?怎樣可以減少或避免這樣的錯誤?要多和學生個別談心，搞清錯誤的成因，從而對癥下藥。同時，我們對學生的錯誤應該給予一定的寬容與欣賞。曾聽說過一個故事，至今記憶猶新，叫美麗的“錯誤

42、”。在一次考試后，一位老師對于有的學生非知識掌握原因的錯誤，并沒有先總結試卷，而是讓學生先行訂正后，問： 如果你再細心些能得多少分?學生： 還可以多得13分，于是老師就在學生的試卷上打上821395。很顯然，這位老師的良苦用心深深地烙在了學生的心中。關注學生的錯誤，關注每位學生的發(fā)展，落實在實踐中，就是不斷地改進我們的教育教學行為，開展豐富多彩的教學活動，選擇靈活多樣的教學策略。3、打磨教學細節(jié)，實踐智慧累積策略。 學生數(shù)學素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要從每天的一點一滴做起，需要教師的關心和引導。例如，在教學“米和厘米”時，教師讓學生說說實際生活中具體東西的長度有多少米，多少厘米。有個學生站起

43、來說：“老師，我們的黑板大約20米長。”一些學生表示認同，但更多的學生表示反對，并伴有笑聲。這說明一些學生還沒建立米和厘米的長度單位概念。對此，如果教師只是批評說錯的、表揚說對的，或自己拿著米尺去量一量，就會失去引導學生體驗的契機。教師提醒學生用米尺與黑板的長度比比，修正錯誤的判斷。同時，教師注意讓學生用尺子量量鉛筆、書本等的長度，讓學生在實踐中體悟到厘米比米小，重新修正并建立清晰的米和厘米的長度單位概念，并能以厘米、米做單位正確判斷物品的長度。 4、開展數(shù)學活動，踐行實踐操作策略。 研究中，在總課題組典型引路和研究活動指導下，各子課題組開展了豐富多彩的教學實踐活動，豐富了學生數(shù)學學習的生活。

44、各子課題組根據(jù)不同年齡段的學生，不同的教學內(nèi)容開展與之相適應的教學實踐活動，比如，讓學生記數(shù)學日記，寫數(shù)學報告，讀評數(shù)學家的故事，到實際生活中去調(diào)查走訪，出數(shù)學小報等等。 5、調(diào)查分析比對，探究實證可行策略。在研究前期和研究后期，我們組織了兩次較大規(guī)模的調(diào)查測試，發(fā)放問卷356份，了解師生關系、教師的教學觀念、教學方式、學生的數(shù)學情感、學習數(shù)學的方式、思維能力素養(yǎng)等。表一： 學生喜歡學數(shù)學的情況統(tǒng)計特別喜歡比較喜歡一般化不喜歡研究前11.1%40%40%8.9%研究后59.5%27%10.8%2.7%表一告訴我們，在課題研究前后學生學習數(shù)學的興趣有了整體的提高。調(diào)查時，我們選擇相同的教學內(nèi)容，

45、讓執(zhí)教老師到相近的兩個班進行教學，同時盡可能克服其他干擾因素。表二： 學生課堂發(fā)言正確情況統(tǒng)計A、4次正確B、3次正確C、2次正確D、1次正確E、0次正確研究前11.1%16.7%24.4%17.8%12.3%研究后29.09%25.37%32.48%16.3%6.8%從表二我們可以發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)言的正確率有所提高，這也說明了學生學習的能力素養(yǎng)有了改變，同時，我們也對學生是否運用比較準確的數(shù)學語言進行回答問題進行了課堂教學觀察，從中我們了解了學生數(shù)學語言的運用水平。我們認為，學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，必須充分抓住課堂教學這個主陣地，雖然知識習得的渠道主要是在課堂，但是課堂學習不能拘泥于

46、教室，有些知識是需要在教室外學的，有些知識是從生活中習得的。比如，學習公頃和平方千米的知識，我們讓學生走出教室，量一量操場的長和寬，去調(diào)查小區(qū)和公園等建筑的實際面積，去感受1公頃和1平方千米的大小，同時通過已有的面積知識去類推。這樣，學生建立的概念才是一種主動的建構，才能真正理解概念的意義，提高概念辨析的能力。表三： 在過去的一學期中，教師帶學生走出教室學數(shù)學情況統(tǒng)計A、5次以上B、3次至5次C、2次D、1次E、1次也沒有研究前4.4%11.1%26.7%11.1%46.7%研究后27.27%30.30%15.15%27.27%18.18%二、研究結論通過幾年的實驗，我們得出如下幾點結論： 1

47、、依托蘇教版教材是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要前提和保證。 蘇教版教材是在國家課程標準的指導下編寫的，內(nèi)容圖文并茂，信息量大，知識系統(tǒng)嚴密，遵循了知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生學習數(shù)學知識的規(guī)律，強調(diào)尊重學生的主體地位，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。精心編排的教學內(nèi)容為學生提供自由嘗試的機會，讓每個學生都能積極地參與學習過程，主動探索知識，使課堂成為學生主動發(fā)展的空間，促進學生的自主發(fā)展?；诮滩氖褂眠^程的體會與認識，我們認為蘇教版教材能夠充分滿足學生主動學習、自主學習和探究學習的學習需要，有利于培養(yǎng)不同年級、不同認知水平的學生在學習數(shù)學知識的同時提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。 2、教師良好的數(shù)學素養(yǎng)有利于影響學生數(shù)學素養(yǎng)的形

48、成。 我們通過觀察、走訪、調(diào)查研究，得出教師良好的數(shù)學素養(yǎng)會潛移默化地影響學生學習數(shù)學的興趣，善于閱讀教材的能力，深度思維的數(shù)學品質(zhì)，從書本和生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學問題的能力。3、優(yōu)化的課堂教學策略是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要因素。 優(yōu)化的課堂教學策略善于關注學生的學習需要，關注學生學習數(shù)學的心理因素，不斷調(diào)整課堂教學的進程，改進教學的內(nèi)容與方法，使課堂教學更加有效，因而能夠提升學生學習數(shù)學的綜合素質(zhì)，促進學生良好的思維品質(zhì)的形成。 4、課題研究有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和行為，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。 從課題研究的成果來看，教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于課題研究的全過程。三、研究思考學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)涵

49、蓋方方面面，課題研究在一段時間內(nèi)關注學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，每一位數(shù)學老師必須有清醒的認識。教師的素質(zhì)還需進一步提高，教育教學的觀念還需要進一步更新。從后期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，有18.18的教師不太愿意讓學生走出教室去學習數(shù)學，18.18的教師不能讓學生體驗到“數(shù)學從生活中來，又回到生活中去”，3.03的教師的課堂，學生自己動手操作、實踐的機會很少。新教材是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的主要信息資源，但是學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)不能拘泥于教材、拘泥于課堂，應該在充分挖掘教材的基礎上，深入挖掘生活這本教科書。要變“教教材”為“用教材教”，根據(jù)教材中信息挖掘教材外的知識，從課內(nèi)走向課外

50、，拓展學生數(shù)學學習的空間。北京市教育委員會關于印發(fā)北京市基礎教育部分學科教學改進意見的通知京教基二201422號各區(qū)縣教委、各有關單位：為貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，深化教育領域綜合改革，解決基礎教育學科教育教學中存在的深層次問題，市教委組織制定了北京市中小學語文學科教學改進意見、北京市中小學英語學科教學改進意見、北京市初中科學類學科教學改進意見（以下簡稱改進意見）?，F(xiàn)印發(fā)給你們，并提出如下要求，請結合實際認真貫徹落實。一、認真領會和把握改進意見的基本要求（一）強調(diào)依據(jù)課程標準開展教學課程標準是指導、規(guī)范教學行為的基本根據(jù)，是明確課程定位、確定教學目標、規(guī)范教學進度、開展教學評價的首要標準

51、。要切實防止教學“搶跑”，不培養(yǎng)“超學兒童”。特別是小學階段語文、英語學科要嚴格堅持“基于課程標準開展教學”，強調(diào)學業(yè)基礎、擴大知識面，不得趕進度、增難度。（二）培育和踐行社會主義核心價值觀在語文教學中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內(nèi)容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在初一、初二年級開設系列科學活動，結合學生日常生活中的科學問題，組織學生開展小實驗、小制作、小課題，解決好科學類學科教學的小初銜接問題，培養(yǎng)學生全面的科學素養(yǎng)。（三）構建開放性的教與學模式加強學科教學內(nèi)容與社會、自然的聯(lián)系，讓學生學習鮮活的知識和技能。在語文寫作教學中指導學生表達真情實感，用“微寫作”

52、形式解決實際問題。在英語教學中加大聽說練習比重，為學生提供外籍教師輔導等。學校要組織學生走出校門，中小學校各學科平均應有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外綜合實踐活動課程。（四）鼓勵運用多樣化教學方式要采用多樣化教學方式，豐富課堂教學的實現(xiàn)形式，倡導“玩中學”、“做中學”，為學生提供豐富的體驗、合作、探究類的學習活動。支持走班、走校以及網(wǎng)絡在線的個性化學習，加強與社會教育機構的合作，通過購買服務，市、區(qū)縣兩級共同推動整合博物館、科技館、大學實驗室和圖書館等社會資源，在市、區(qū)縣、學校網(wǎng)站上為學生提供綜合實踐活動菜單式服務。（五）關注教育教學評價改革 強調(diào)構建多元化、發(fā)展性的評價體系，要求基于課程標

53、準進行學業(yè)評價，防止不正確的評價引導教學超課標“搶跑”。小學階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測，只記錄學習習慣的養(yǎng)成以及參與社會活動、文體活動等學生成長情況。初中階段開始完整記錄學業(yè)成績，開展學生學業(yè)評價。物理、化學學科將學生初中三年參與開放性科學實踐活動的成績納入中考考試評價體系。充分利用科學的評價方式發(fā)現(xiàn)教師教學和學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，推動教與學改進，促進學生能力發(fā)展。二、切實保障改進意見的嚴格落實（一）加強組織領導。各區(qū)縣教委要制定本區(qū)縣落實方案，并根據(jù)改進意見逐校指導學校結合實際制定落實方案，因地制宜抓好落實。在落實改進意見中，要給予學校充分的辦學自主權。（二）加強宣傳學習。利用區(qū)縣、學校組織的各類培訓

54、，準確傳達改進意見精神。（三）加強經(jīng)費保障。加大經(jīng)費保障力度，整合資源，統(tǒng)籌力量，確保各項措施落到實處。（四）開展督促檢查。各區(qū)縣、學校要結合實際創(chuàng)造性落實改進意見，市教委、市政府教育督導室將定期組織督導檢查。本意見自2014年11月27日起實施。北京市教育委員會2014年10月27日附件一: 北京市中小學語文學科教學改進意見北京市中小學語文學科教學改進意見為充分發(fā)揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當前語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科

55、以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現(xiàn)就改進中小學語文教學提出以下意見。一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接第一條  小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內(nèi)容。3-4年級培養(yǎng)學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養(yǎng)學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。第二條  初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。二、傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材第三條&

56、#160; 在教學中重視對國學經(jīng)典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統(tǒng)教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。第四條  小學重點培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度。第五條  初中積極引導學生認識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關聯(lián)的作家、作品，

57、增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統(tǒng)教育。第六條  高中積極引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵?？梢圆捎脤ｎ}學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚傳統(tǒng)美德。可以基于校本課程，選擇經(jīng)典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。三、切實加強學科思想、經(jīng)驗培養(yǎng)，在運用中學習語文第七條  重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級

58、培養(yǎng)學生掌握語言應用規(guī)律，引導學生關注語言應用的實際效果。第八條  初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯(lián)系。第九條  高中鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力第十條  小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內(nèi)容。5-6年級注

59、意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內(nèi)涵。第十一條  初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導第十二條  小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習慣。第十三條