1、. 四 年級數學組集體備課記錄集體備課時間： 11 月 5 日 下 午 地點： 四年級辦公室出席教師： 余利亞 李春明 羅紅梅主講人： 羅紅梅集體備課內容： 除數是整十數的筆算除法教師研討記錄教材分析本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材，四年級上冊第五單元第81-82頁例1（2）及相應練習，即筆算除法第二小節(jié)的第二課時除數是整十數的筆算除法。教學重難點教學重點:掌握試商的方法。教學難點:確定商的位置。教學過程設計一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？

2、要想進入最精彩的環(huán)節(jié)-砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學們上課該怎樣做？師：前面我們已經學習了除數是整十數的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數，咱們比比看誰算得又對又快。二、自主探索、領悟算理1.解決81頁第(2)個問題今天是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（1）指明學生讀題，列算式。（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？（3）為什么要把140估成120而不是150呢？（4）全班交流2.及時練習。師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來進行一組練習。140202805056580

3、（學生獨立計算后交流算法）3.小結方法。三、運用新知，解決問題。1.要求：列豎式計算下列各題10230=56570=19750=（學生完成后集體訂正）.練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來3.要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？364401743021270四、回顧反思，深華提高你今天學會了哪些知識？作業(yè)設計10230=56570=19750=140202805056580教學媒體使用課件 出示李詠照片課外擴展及訓練除數是整十數的筆算除法教學設計教材分析：本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材，四年級上冊第五單元第81-82頁例1（2）及相應練習，即筆算

4、除法第二小節(jié)的第二課時除數是整十數的筆算除法。除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數是一位數的筆時,已經掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數的前一位或兩位,商的書寫位置,余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同,所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程,探索除數是整十數的除法的一般方法。教學內容：除數是整十數的筆算除法教學目標：1.知識與技能:掌握除數是整十數的筆算除法

5、的計算方法,能正確地進行筆算。2.過程與方法:經歷除數是整十數的除法的筆算過程,體驗遷移的思想和方法。3.情感態(tài)度與價值觀:在學習活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生應用數學知識的意識,激發(fā)學習興趣。教學重點:掌握試商的方法。教學難點:確定商的位置。教法與學法1.教法：采用情景問題與自主探究相結合的教學方法。以筆算除法 “非常6+1”為大情境線索，以“讀書日”活動為小情境線索，引導學生根據圖中的信息提出相關的數學問題，并以如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過實踐、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。2.學法：本節(jié)課采用“自主學習、探究交流”的學習方式。通

6、過實踐、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。教學準備：多媒體課件教學過程：本節(jié)課在教學時，主要經歷了以下五個流程： 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣自主探索，領悟算理運用新知，解決問題回顧反思，深華提高。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)-砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學們上課該怎樣做？設計意圖：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。師：前面我們已

7、經學習了除數是整十數的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數，咱們比比看誰算得又對又快。出示口算卡片：6030120201608024030350502703015030 14060943020540師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習情況，試做以下幾道題（課件）953087208940（全班齊練，然后集體訂正）設計意圖：通過口算除法，復習兩位數除以整十數，提煉兩位數除以整十數的計算方法，為后面三位數除以整十數的筆算除法做好準備。） 師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習除數是整十數的筆算除法。（板書課題）二、自主探索、領悟算理1.解決81頁第(2)個問題今天是學校的“閱讀日”，圖書

8、管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（1）指明學生讀題，列算式。（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？（3）為什么要把140估成120而不是150呢？師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？（4）全班交流師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。（學生談自己的看法）師：三位數除以兩位數除數，就用被除數的前兩位去除以除數，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾

9、個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數要比除數小。設計意圖：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結合，實現知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）2.及時練習。師：為了更好掌握除數是整十數的筆算除法，我們來進行一組練習。140202805056580（學生獨立計算后交流算法）設計意圖：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數學表達能力，目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。3.小結方法。師：整十數的筆算除法，應該怎樣計算

10、呢？（學生交流）師生小結：除數整十數的筆算除法，先看被除數的前兩位，如果不夠除，再看被除數的前三位。師：為了便于記憶，老師把除數是兩位數的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐余當妹。（要求學生齊說一次再記憶）設計意圖：用學生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，學生更易接受。三、運用新知，解決問題。師：同學們已經做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）學生選題開始做練習（課件）1.要求：列豎式計算下列各題10230=56570=19750=

11、（學生完成后集體訂正）設計意圖：通過練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。.練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。設計意圖：通過錯例的展示，讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學得到不同程度的提升。3.要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？364401743021270設計意圖：通過強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。4.要求：列式計算張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學生在自備本上解決這個問題。）設計意圖：這樣安排既用足用好了教

12、材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數學思考能力。四、回顧反思，深華提高你今天學會了哪些知識？設計意圖：學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。附：板書設計筆 算 除 法14030=4（個）20（本）答：可以分給4個班，還剩20本。教學反思：除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動起學生興趣。因此我利用李詠主持的“非常61

13、”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常61”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，學生參與的積極性也比較高。在教學過程中我采用情境.問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數除以整十數的計算方法，為后面學習三位數除以整十數打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數除以兩位數的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫在那個位上？為什么?”這一中心問題，讓學生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎上引導學生列豎式探討14030的

14、商究竟應該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學生總結出三位數除以兩位數的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。一節(jié)課中學生注意力一般最多維持20分鐘左右，我用“非常61”最精彩的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主選題砸金蛋，使學生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學知識，努力做到讓每一個學生達到“想學學會會學” 的目的。這六個金蛋中有四個金蛋里邊設計了計算、改錯、確定商的位置、解決問題這四種類型的問題，通過大量的鞏固練習達到突出重點、突破難點的目的，另外兩個金蛋只設計了兩束綻

15、放的玫瑰花作為禮物準備送給學生，以此激發(fā)、調動學生的學習興趣，由于教學情景比較新穎，整課堂的氛圍都比較活躍，學生參與學習的積極性比較高。教學是一門遺憾的藝術，課后我仔細反思了我的整個教學過程，發(fā)現還存在不少問題。1.對教材的挖掘能力還待于進一步提高。在講解14030的商到底應該寫在哪一位上這個問題時，被除數前兩位不夠除時要看第三位，為了讓學生盡快的理解，我給學生講14除以30不夠在十位上商一，就要看前三位，140里面有幾個30，其實我在這兒犯了一個知識性的錯誤，140中的14它不是14，而是14個十，正確的講解是14個十除以3個十不夠商一個十，也就是在十位上不夠商一就要看前三位，雖然只是一個小的失誤，但是它提醒我在以后的教學中數學語言一定要嚴謹，