1、第 五 單 元 教 學 計 劃教材分析：本組課文以了解魯迅，感受魯迅為專題編排教學每內容，教學過程中要以工具性和人文性為指導理念，組織教學。第一篇課文是魯迅小說故鄉(xiāng)片斷少年閏土，課文后安排“資料袋”魯迅生平簡介；后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。我的伯父魯迅先生后安排有“閱讀鏈接”：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片斷與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。一面前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文一面相對應；有的人對魯迅的一生做出了總結和評價。第五單元“初識魯迅”，這個單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位偉人，更要引

2、導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現魯迅的優(yōu)秀品質。教學目標：知識與技能：1識字寫字，能夠認寫32個生字，并正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、遺體、挽聯、致敬”等詞語。2學習作者抓住人物語言、行動、神態(tài)、心理活動，明白運用描寫不僅能把人物寫活，而且能夠把事物寫清楚、寫具體，寫得打動人心。能力與方法：3引導學生從字里行間體會作者的情感，讓學生走近魯迅，了解魯迅。4學習抓住人物的特點，尤其是愛好、性格、特長等方面來突出人物的特點的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：5讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導師，是我們的朋友，是中華民族不屈的脊梁。教學重點：學習抓住

3、人物語言、行動、神態(tài)表現人物，把人物寫清楚、寫具體、寫活的寫作方法。教學難點：1 引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現魯迅的優(yōu)秀品質。2 理解文中一些含義深刻的句子。單元課時安排：少年閏土2課時我的伯父魯迅先生3課時一面1課時有的人1課時口語交際習作五3課時回顧拓展五1課時課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：17少年閏土 ( 第一課時)教學目標：1. 知識與技能1預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。2有感情的朗讀課文。2.過程與方法3通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。4學

4、習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考。3.情感、態(tài)度與價值觀體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。教學重點： 以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。教學難點： 作者對閏土的描寫方法。教學方法： 朗誦法、小組合作學習教具和學具：課件。教學過程：一、直接導入，激發(fā)興趣1介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）2打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）3魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦

5、里就忽然閃出一幅神異的畫面。（ ） 靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。二、整體感知課文（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。） 三、提出問題，互釋疑點，保留問題 魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。1學生小組合作學習。2反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。 四、學習閏土的外貌 由學生問

6、題進入第一自然段教學。 1請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。 2指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子） 3老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？ 區(qū)分紫色又白又嫩，體會閏土的健康。 4抓住重點詞，親切地朗讀這句話。 閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。 5學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。 6反饋交

7、流，師生評價。 7小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。 五、教學第一段畫面： 正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反饋交流，體味提升。 1第一句教學：（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 2第二句教學：（1）刺猹閏土不僅健康可

8、愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間”3指導背誦本段。設計思路激發(fā)學生的學習興趣閱讀質疑體會描寫的妙處。反復朗讀，體會情感。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習少年閏土課后作業(yè)：抄寫生字詞。板書設計： 紫色的圓臉 少年閏土 頭載小氈帽 年少、健康 頸套銀項圈 天真、活潑作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：17少年閏土 ( 第二課時)教學目標：1. 知識與技能 從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。2.

9、 過程與方法 體會含義深刻的句子，歸納文章中心。3. 情感、態(tài)度與價值觀 理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。教學重點： 通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。教學難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。教學方法： 品讀法教具和學具： 課文插圖、課件教學過程：一、復習舊課，直入主題1談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習少年閏土。請同學們先看大屏幕。2出示刺猹的圖片。師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？請全班的同學看圖，背誦第一自然段。小結：看來同學們

10、對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）3過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。二、品讀體會1課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。2 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。（1）閏土是個捕鳥高手。（2）閏土很勇敢。（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？重點理解：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都

11、和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？4小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。5爭辯研讀，深入理解課文作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。6展開想象，訓練口語。A過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏

12、幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？B誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。C課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。D課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！設計思路復習中深入體會課文的內涵。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。展開想象。教師節(jié)選片段助讀。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習18我的伯父魯迅先生課后作業(yè)：背誦第一自

13、然段。板書設計： 雪地捕鳥 夏日拾貝少年閏土 看瓜刺猹 聰明、能干 潮汛看魚 勇敢、見多識廣 我羨慕 佩服 向往 （難舍難分）作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：18我的伯父魯迅先生（第一課時）教學目標：1. 知識與技能1會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。2學習生字詞，理解含義深刻的句子。2. 過程與方法1練習概括課文中心思想.。2有感情地朗讀課文。3. 情感、態(tài)度與價值觀 理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質。教學重點： 體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想。教

14、學難點： 體會伯父說的含義深刻的話語。教學方法： 小組合作學習教具和學具： 課件。教學過程：一、導入新課同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題我的伯父魯迅先生）這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）二、初讀課文，自學課文1自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。2再瀏覽一遍，說說

15、課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）4剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。5選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。6生分小組討論研究。7教師小結。（板書：談水滸傳；談碰壁；救助車夫、

16、女傭回憶）三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）設計思路問題切入課題，引起學生的興趣。整體感知訓練學生的概括能力。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習18我的伯父魯迅先生課后作業(yè)：抄寫生字詞。板書設計： 我的伯父魯迅先生談水滸傳談碰壁 救助車夫 關心女傭作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：18我的伯父魯迅先生（第二課時）教學目標：1. 知識與技能理解課文內容。2. 過程與方法 體會含義深刻的語句。3. 情感、態(tài)度與價值觀 體會文章思想感情。教學重點： 理解文中含義深

17、刻的句子，體會人物的思想品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。教學難點： 體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。教學方法： 講解法、朗誦法教具和學具：有關課件教學過程：一、導入新課魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）1從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2小組交流。預設：（一）談水滸傳部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書）師：從這些語句中

18、你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不

19、也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（三）學習“關心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？

20、（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己（學生帶著自己更深的感受讀。）設計思路抓住關鍵句學習。繼續(xù)學習做批注。學生可能體會不出魯迅先生的言外之意，教師注意引導。感情朗讀布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習18我的伯父魯迅先生課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。板書設計：我的伯父魯迅先生愛憎分明為自己想得少為別人想得多作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后

21、小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：18我的伯父魯迅先生（第三課時）教學目標：1. 知識與技能 學習生字詞，理解含義深刻的句子。2. 過程與方法 通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。教學重點： 體會含義深刻的句子意思。教學難點： 體會含義深刻的句子意思。教學方法： 品讀法教具和學具：課件教學過程：一、激情引入從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有

22、所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。1自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）4師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。5聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎

23、？ 7師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩 （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1自讀閱讀鏈接部分。2（大屏出示有的人）配樂齊聲朗誦。設計思路有難度的句子，用多媒體展示當時的時代背景。總結全文。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習19* 一面

24、課后作業(yè)：查找有關魯迅先生的資料閱讀板書設計：18我的伯父魯迅先生為別人想得多愛戴為自己想得少作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：19* 一面教學目標：1. 知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過程與方法學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。3. 情感、態(tài)度與價值觀 理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。教學重點：學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學難點： 體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。教學方法： 小組合作學習教具和學具： 魯迅的照片教學過程：一、激趣導入，板書課題同學們，前面幾節(jié)

25、課通過學習少年閏土和我的伯父魯迅先生，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）二、整體感知，理清思路1速讀課文，理清文章的結構層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。重點寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2說說課文主要講了一件什么事

26、？三、深入探究，體會重點語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。3學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。指導學生朗讀三處外貌描寫。（1）我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏

27、黑了。4這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。5引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？6在寫人物方面，你收獲到了什么？7讀課文最后兩個自然段。（1）默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀個人讀集體讀）四、真情朗讀，升華感情再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）設計思路復習回顧小組合作完成。重點學習，描寫的精

28、彩之處。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習20 有的人課后作業(yè)：抄寫生字詞。板書設計：一面“我”與魯迅一面之交的背景內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況“我”與魯迅的會面一面之交對“我”的巨大鼓舞和影響“俯首甘為孺子牛”作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：20 有的人教學目標： 1. 知識與技能 理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。 2. 過程與方法指導學生有感情地朗誦這首詩。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。教學重點： 學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。教學難點： 了解詩歌中對比手

29、法的運用。教學方法： 誦讀法教具和學具： 錄音、魯迅的詩自嘲。教學過程：一、導入新課，揭示課題1導入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學能舉出這兩方面的例子？學生舉例，教師評析、小結。2根據本課內容，介紹魯迅的自嘲和散文詩集野草。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內容3聽錄音帶，或者教師范讀全詩。學生自讀詩歌。把握主要內容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結構層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關系；第五、六、七節(jié)

30、分別與上面三節(jié)對應，寫出了兩種人的不同結局）二、小組合作，閱讀研討1找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節(jié)詩的后兩行）2詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 三、精讀詩歌，領會詩歌感情學生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學生把握不準的地方，可以引導學生反復朗讀，或者變化語氣、語調使學生真正把握住詩歌的內在感情）對比是常用的一種藝術手法，在詩歌中使用對比，能產生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。設計思路音樂激趣體會對比手法的運用。布置作業(yè)： 預習作業(yè)：預習口語交際習作五課后作業(yè)：背誦詩歌。板書設

31、計：有的人生死（人生價值）言行（對人民的態(tài)度）追求（人生境界、人生覺悟）作用（社會影響、人生觀、）結局（“下場”感情色彩不宜）全心全意為人民服務的人永生作業(yè)中存在的問題及處理辦法：課后小記：課時計劃授課日期： 年 月 日 星期教學內容和課題：口語交際習作五教學目標：1. 知識與技能 交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2. 過程與方法 完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續(xù)寫。3. 情感、態(tài)度與價值觀 通過回憶，培養(yǎng)同學們珍惜友誼，和小伙伴和睦快樂的相處。教學重點： 通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點。教學難點： 通過一兩件

32、事寫出一位小伙伴的特點。教學方法： 小組合作交流教具和學具： 多媒體課件。教學過程：第一課時 口語交際談話導入，明確目的1導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？小組交流，合作學習課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。3提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大

33、方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。4小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。第二課時 習作指導創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？各抒己見，發(fā)散思維1小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。2全班交流，

34、教師隨機點撥、引導。3集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接1本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作課件出示：習作一：少年閏土寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿

35、出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。學生習作，教師指導第三課時 習作講評明確要求課件出示作文批改要求和重點：內容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。范文引路課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。匯報交流指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結。設計思路先在小組內完成，然后舉手發(fā)言。注意體態(tài)語。創(chuàng)設情境激趣。回憶中學習寫作方法。學習修改習作是重點。布置作業(yè)：