1、合理利用現代信息技術 有效優化小學數學課堂坦頭中心校 徐衛芳 在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網絡為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。實踐證明，運用現代信息技術輔助教學能優化小學數學課堂教學。一、教學形式多樣化，激發學生的學習興趣 運用信息技術輔助教學，有利于激發學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中。它把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學生的注意力。 二、有利于學生積極思考，讓學生的思維“活”起來 在教學中利用多媒體的優勢，使本來抽象、復雜、靜止的數學知識和概念及推理過程“

2、動”起來。多媒體課件能創設情境，化靜為動，化難為易，使學生自主領悟知識形成的過程，進一步培養學生的思維能力，讓每個學生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發現，讓學生的思維“活”起來。例如講授異分母分數加減法時，教師通過Flash制作課件，兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2，另一個圓的陰影部分是1/3，讓學生猜想，兩陰影部分合起來是圓的幾分之幾？異分母分數相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現在學生面前，它促使學生去發現問題，激發了學生主動探究的欲望。 三、突出教學重點、突破教學難點 現代信息技術可根據教學的需要，把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與本質之間進行相互轉化，使

3、數學概念的形成、數學事實的聯系、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。此外，信息技術也能省去很多師生抄題的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上，極大地提高了課堂教學效率。 既然信息技術能給課堂教學帶來那么多的好處，我們又該如何合理地運用現代信息技術，最大限度地優化小學數學課堂教學呢？經過實踐，我認為可以從以下幾方面著手進行：一、多媒體信息技術在教學引入時的運用： 1、創設教學情境，激發求知欲望 良好的嘗試情境，是學生學習自主化，培養創新意識，形成創造能力的物質保證。因此，老師應為學生主動嘗試學習，建構認知結構，進而培養創

4、新能力創設良好的情境，使學生在情境中激發求知欲望。例如，在教學分數的基本性質這一內容時，課一開始，老師用多媒體課件出示猴王過生日，三個猴兒跟猴王拜壽的場景，畫外音播出了猴王的聲音：猴兒們，今天是猴媽媽的生日，現在我們來吃蛋糕，你們兄弟三人這樣分著吃，大猴吃這個蛋糕的1/4 ，二猴吃這個蛋糕的2/8 ，三猴吃這個蛋糕的3/12。畫外音剛播完，老師就提出問題：同學們，哪個猴兒吃得多，猴媽媽偏心了嗎？這時，學生的思維非常活躍，有的同學說三猴吃得最多，有的說大猴吃得最少，有的同學陷入了沉思中，學生的求知欲激發起來了。老師抓住時機，因勢利導，說：同學們，到底哪個猴吃得多呢？學完今天的內容，大家就很容易判

5、別出來。現在請同學們打開課本，自學分數的基本性質。由于老師獨具匠心的引入，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，收到了良好的教學效果。2、利用圖、文、聲、像營造輕松愉快的教學氛圍在數學課堂教學中，適當的運用圖像、文字、聲音效果，可緊緊抓住學生的注意力，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望，盈造輕松愉快的教學情景，達到良好的教學效果。比如在軸對稱第一課時的教學中，一開始就展示各種不同的軸對稱圖形，點擊播放按鈕，一幅幅美麗的圖片從左向右逐漸移動，圖片上端與下端分別標注文字：觀察與欣賞和你發現這些圖形都有什么共同特征了嗎？再配上優美動聽的背景音樂，把學生帶進了一個輕松愉快的教學情景

6、中，既給學生美的享受又緊緊抓住了學生的注意力，培養了學生觀察能力。 二、多媒體信息技術在教學過程中的運用 1、在新舊知識的連接處運用 數學知識有著嚴密的知識系統，學生在掌握知識的過程中，自然形成相應的知識結構，當新知識同原來的認知結構不一致時，就必須引導學生轉化思維定勢。因此，教學中要抓住新舊知識的連接點進行延伸，使學生了解新知識的來龍去脈，把新知識納入原有的認知結構中。把現代教育媒體作用于新舊知識的連接點，能起到紐帶作用，使學生的思維在“舊知識固定點新舊知識連接點新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成。 如圓面積公式的推導，教學時，用多媒體技術對一個圓進行三次不同的分割拼擺。第一次

7、把圓平均分成12份，拼擺成一個近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學生可看到拼擺出的圖形更接近于長方形了。此時指出，把圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形。在分割與拼擺的過程中，學生可清楚地看出長方形的長相當于圓周長的1/2(電腦閃爍長方形的長和1/2圓周長)，長方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長方形的面積計算公式推導出來。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識的連接點進行教學，學生既很好地復習了同新知識有緊密聯系的舊知識，又為理解和掌握新知識打下了基礎，同

8、時也獲得了科學的思想方法，深化了認知過程。 2、在教學的關鍵處運用 數學概念是構成數學知識的基礎。弄清概念的內涵，抓住概念的本質特征是學生形成和掌握數學概念的關鍵。運用現代教育媒體，引導學生對具體事物充分感知，形成表象，在此基礎上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學生掌握概念，能起到事半功倍的教學效果。 如教學“分數與除法”，為幫助學生理解抽象知識，教師把課本中的直觀圖用多媒體技術制成能分能合的動片，邊講邊用幻燈演示“把重疊在 一起的三個餅平均分成4份，求一份是多少”的過程（如圖二），使學生認識到3/4不僅可以理解為把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中

9、一份的數。這樣，既與前面學的分數意義巧妙地結合起來，又通過幻燈展示的過程，使學生加深了對分數與除法關系的認識，同時也對培養學生思維的深刻性和變通性起到了積極的作用。 3、在教學的難點處運用 學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的難點。化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，恰到好處地運用現代教育技術，有助于學生對重點知識的理解和對難點的突破。如在相遇問題教學中，有這樣一道題：客車從甲地開往乙地，貨車從乙地開往甲地。現兩車同時出發，第一次相遇時距乙地80千米，然后兩車繼續前行，行完全程后立即返回，在距甲地50千米的地方第二次相遇。求甲乙兩地的距離是多少?由于題中并沒有給出客車和貨車的速

10、度，因而數量關系比較隱蔽。如何引導學生去發現已知和未知之間的關系呢?教學時，通過投影片抽拉演示，學生茅塞頓開。從開始出發到第一次相遇，兩車共跑一個全程，其中貨車跑80千米；再從第一次相遇到第二次相遇，兩車又共跑了兩個全程，所以從開始到第二次相遇時，貨車總共跑了3個80千米。經過直觀演示，挖掘了題目條件中的隱含信息，突破了解題過程中的難點，解答就得心應手了。 4、在學生思維的轉折處運用 教學過程是教師與學生的雙邊活動過程。在教學中，教師是主導，學生是主體。那么，如何把教師的導轉化為學生主動的學呢?我認為教師必須善于把握學生思維的趨向，在思維的轉折處創設一定的情景，采用恰當的方法引導提示，這能提高

11、學生解題的準確性。如“異分母分數加減法”，為了使學生更好地弄懂“分數的分母不同，不能直接相加減”的道理，教學時，可用電腦設計兩張幻燈片。學生通過觀察第一張投影片的前兩個圓，可知道1/21/3既不是2個1/2，也不是2個1/3。結果是多少?學生道不出一個所以然。此時，出示第3個圓，從這一圓上可以看出，不同分母的分數相加不能直接得出答案。在這個思維轉折處，學生會受到同分母分數加減法正遷移的啟示，聯想到通分把兩個分數化成同分母分數后再相加。讓學生答出通分后各分數的結果，再展示出第二張幻燈片，整個思維過程、計算方法融于一張幻燈片之中，學生觀察后一目了然。總之，我們一定要在深入鉆研教材的前提下，結合教學

12、內容，根據現代教育媒體在表現力、重現力、參與性、受控性等方面的差異，做到有的放矢、恰當運用，只有這樣，才能取得最佳教學效果。 三、多媒體信息技術在教學結尾中的運用：一堂課的最后幾分鐘，正是學生注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的結尾，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生的求知欲，活躍思維，開拓思路，在熱烈、愉悅的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，收到“語止義深遠，曲終音未絕”的效果。如在軸對稱圖形一課結束時，老師利用多媒體技術，向學生中展示生活中美麗的軸對稱圖形如：世界著名的建筑物、古代帝王的寶座、美麗的剪紙藝術等，把學生引入到一幅幅美麗的圖畫當中，留戀忘返同

13、時培養了學生對數學學習的興趣，了解到生活中處處有數學！ 四、多媒體信息技術在練習中的運用用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的練習，可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。例如，三角形的性質與定理一節中，我利用課件進行教學，其中有一個環節是“想一想”，我發揮多媒體的教學優勢，在大屏幕里展示了一個較復雜的圖形，讓學生觀察里面包含了多少個三角形，并且是一些什么三角形。然后請學生用鼠標把它們標出來，當完全找出來后，