1、精選優質文檔-傾情為你奉上一、填空題。 1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。 2、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。 3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、 自主探索與合作交流都是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測

2、、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，目的是培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識、和創新意識，積累學生的數學活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。 10、標準中所提出的“兩能力”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的

3、認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。12、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。13、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。14、數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。二、單項選擇題1、數學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態度與價值觀。 A、數學思

4、考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C ）A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者

5、引導者 合作者 9、學生的數學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理三、多項選擇題1、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（ BC ）A、人人學有價值的數學B、人人都能獲得良好的數學教育C、不同的人在數學上得到不同的發展2、數學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發展水平 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣3、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現

6、（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性4、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 5、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗四、簡答題。（25%）1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考

7、、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。 2、學生的數感主要表現在哪些方面？ 答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效

8、的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。5、教學中應當注意哪幾個關系？答：1、面向全體學生與關注學生個體差異的關系， 2、

9、“預設”與“生成”的關系， 3、合情推理與演繹推理的關系， 4、使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。6、評價結果的呈現和利用要注意什么？答：評價結果的呈現和利用應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。 評價結果的呈現，應該更多的關注學生的進步，關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。小學數學課程標準測試題 （2011版）一、填空（30個空）1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（ 全面 ）、（ 持續 ）、（和諧）地發展。2、義務教育階段的數學課程應突出體現（ 基

10、礎性 ）、（ 普及性 ）和（ 發展性 ），是數學教育面向全體學生。3、教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者 ）。4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。5、數學教學活動是師生之間、學生之間（交往互動）與（共同發展）的過程。6、評價的目的是全面了解學生的（學習狀況），激發學生的（ 學習熱情），促進學生的（ 全面發展 ）。7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。8、評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。9、評價要關注學生的（ 個性差異 ）、保護學生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、教師要善于利用（ 評價 ）所提供的大量信息，

11、適時（ 調整 ）和（ 改善 ）教學過程。11、數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰性活動。二、選擇題（30道）1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ D ）。A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、基礎性、普及性和發展性2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ D ）。A、組織者 B、引導者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建（ D ）結構。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結合數學教育的特點，標準從知識與技能、數學思考、解決問題、（ A ）等四個方面做出了進一步的闡述。A、情感與態

12、度B、合作與交流C、經歷與體驗D、技能與操作5、評價應建立評價目標多元、（ B ）、多樣化的評價體系。A、評價過程系統化 B、評價方法多元化C、評價過程簡單化 D、評價方法優化法6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ C ）是現代文明的重要組成部分。A、數據與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計算與估算7、在各個學科中，標準安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”（ A ）四個學習領域。A、實踐與綜合應用 B、分析與綜合應用C、推理與綜合應用 D、操作與綜合應用8、推理能力主要表現在通過觀察、（ B ）、歸納、類比等獲得數學猜想。A、技能 B、試驗 C、操作 D、交流9、課程

13、的總體目標是一個密切聯系的有機整體，包括知識與技能、數學思考、解決問題、（ C ）四個方面。A、技能與技巧B、方法與過程C、情感與態度D、合作與交流10、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ A ）學段中的目標要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四11、第一學段中數與代數的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ D ）A、式與方程 B、數與式 C、圖形與位置 D、探索規律12、教師是學生數學活動的（ A ）、引導者與合作者。A、組織者 B、傳授者 C、探索者 D、分析者13、在教學中，教師應充分利用學生的（ C ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。A

14、、生活習慣 B、學習習慣 C、生活經驗 D、分析習慣14、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ A ）與共同發展的過程。A、交往互動 B、學科之間 C、分析思考 D、合作交流15、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ B ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段 D、重要過程16、評價結果的呈現用采用（ A ）的方式。A、定性描述 B、語言描述 C、不定性描述 D、開放性描述17、（ C ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。A、教案 B課標 C、教材 D、教具18、教材編寫應以（ C ）為基本依據。A、學生 B、教師 C標準 D、師

15、生19、教材的編寫要有利于（ B ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。A、教師 B、學生 C、家長 D、師生20、評價的目的是全面考察學生的（ C ），激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。A、學習方法 B、學習態度 C、學習狀況 D學習效果21、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反應出學生（ A ）的歷程。A、發展與進步B、分析與應用C、成長與提高D、探索與創新22、數學知識是一個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯系與綜合，這將有利于學生對數學的（ C ）。A、整體提高 B、整體進步 C、整體認識 D、整體發展23、學生的個體差異表現為（ C ）的不同，以及認知

16、水平和學習能力的差異。A、學習方式與思維方式 B、分析方式與綜合能力C、認知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力24、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ C ）。A、學法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業多樣化25、學校可以開展課外數學小組活動，用以激發學生的學習興趣，培養學生的（ B ），發展學生的個性與創新精神。A、操作能力 B、實踐能力 C、應用能力 D、分析能力26、空間與圖形的學習，有助于促進學生（ A ）持續、和諧地發展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力27、教師要積極利用各種教學資源，創造性地適用教材，設計適合學生發展的（ D ）。A、教學方法B、分

17、析過程C、評價過程D、教學過程28、小學低年級的學生更多地關注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇29、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養學生的（ A ），發展學生的估算能力，具有十分重要的價值。A、估算意識 B、計算意識 C、筆算意識 D、口算意識30、教學過程促進了（ D ）本身的成長。A、學生 B、教育 C、教學 D教師三、簡答題。1、數學教學改革的特點是什么？答：（1）、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環境的營造者。（2）、充分注重學生的個別差異。（3）、注重讓學生在多樣的學習活動

18、中體驗數學。（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。2、數學課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學有價值的數學；（2）、人人都能獲得必需的數學；（3）、不同的人在數學上得到不同的發展。3、教學時要注意那幾個問題？答：（1）、充分發揮學生的主體性。（2）、要關注學生的學習過程。（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質的評估為主。4、數學教學的基本要求是什么？答：（1）、根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。（2）、重視培養學生的應用意識和實踐能力。（3）、重視學生的自主探索，培養學生的創新精神。（4）、具體要求要適當。四、論述題。1、數學課程改革給我

19、們的啟示是什么？答：（1）、義務教育階段的數學課程要面向全體學生。（2）、設計和實施最有價值的數學。（3）、重視對學生情感態度、價值觀的培養。（4）、提供現實而有吸引力的學習背景。（5）、數學教學應注重自主探索與合作交流。（6）、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化。（7）、充分重視現代信息技術在數學課程中的作用。2、如何引導學生自主探索，培養學生的創新精神？答：一、引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。（一）、讓學生動手操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探

20、索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。（三）鼓勵學生合作交流。（1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。二、鼓勵解決問題策略的多樣化。不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性

21、的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創新精神的培養落到實處。一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數學教學活動是師生積極參與，（C ）的過程。 A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態度與價值觀。 A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C ）A、成績

22、B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ C ） A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學 8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數學學習活動應是一個（ A ）的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括（ C ）。A、邏輯推理

23、和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（ BC ）A、人人學有價值的數學B、人人都能獲得良好的數學教育C、不同的人在數學上得到不同的發展12、數學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。 A、認知發展水平 B、 已有的知識經驗基礎 C、興趣13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性14、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內容

24、的組織要處理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗二、填空題。 （45%）1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。 2、有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。 3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。 4、在各學段中，標準安排了四個方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀

25、察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數據分析觀念，了解隨機現象。 8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。9、標準中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。 10、標準中所提出的“四能”是指：發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。12、

26、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。三、簡答題。（25%）1、簡述標準中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。 2、學生的數感主要表現在哪些方面？ 答：理解數的意義；能用多種方法來表示數與數量；能在具體的情境中把握

27、數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的

28、有效發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。啟發式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發性的講授，創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體。一、填空題30 分 1.數學是研究( )和( )的科學，數學教育既要使學生掌握 現代生活和學習中所需要的數學( )與( )，更要發揮數學在培養人 的( )和( )方面的作用。 2.新課程要求，課程內容的選擇要貼近學生的實際，課程內容的組織要處理好( ) 和( )的關系;要重視直

29、觀，處理好( )和( )的關系，重視直接 經驗，處理好( )和( )的關系。教師教學時要發揮主導作用，處理 好( ) 與( )的關系。 3.義務教育階段數學課程目標從知識技能、( )、( )、 ( )四個方面進行闡述。其中( )既是基礎性目標，又是落實其 他三方面的載體。 4.數學課程中，應當注重發展學生的數感、( )、空間觀念、 ( )、( )、運算能力、推理能力和( )。還要特別注 重發展學生的( )和( )。 5.數學知識的教學，要注重知識的(“ ”)與(“ ”)，把每堂 課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構與體系，處理好( )與 ( )的關系。 6.新標準對培養學生良好的數

30、學學習習慣細化為( )( ) 、 ( ) 、( )等習慣。 二、簡答題30 分 1.“探索”在課程標準中是表述哪一類目標的動詞?其基本含義是什么? 2.什么是數感? 3.說說新課程標準提出的學生通過數學學習獲得的“四基”? 24.簡述數學教學中應當注意的幾個關系。 5.什么是延遲評價?三、論述題24 分 1. 數學課程資源指的是什么?請舉例敘述數學課程資源的內容。 2. 請以教學中的實例說明，如何重視學生學習中的主體地位。 3 四、案例分析(任選1 道)16 分 1.1200 張紙大約有多厚?你的1200 步大約有多長?1200 名學生站做廣播操的隊形需要多大的 場地?這幾個問題都是通過對1200 在不同情境中的意義的了解，感受數與生活實際的關系。請 就這幾個問題，分析設計一個教學片斷。 2.在第一學段，學生已經對身高進行記錄保留，以養成保