1、精品資料最新蘇教版小學數學 二年級上冊 全 冊說課 稿100 以 內 的加法和 減 法（三）1、 單 元 教 材 簡 析：本 單 元主要 教學 100 以 內 的 連 加、 連減 和加 減 混合的 兩 步 計 算式 題 ， 以及求比一 個數 多（少）幾的數 是多少的 實際問題 。1. 教學連 加、 連減 和加 減 混合。 對學 生 進 一步理解和掌握100 以 內 加、 減法的算理 與 算法，形成計 算技能 , 發 展 運 算能力有著十分重要的促進 作用。2. 教學 求比一 個數 多（少）幾的數 是多少的 實際問題 。解 決實際問題之前，引 導學 生通 過 操作解 決 把 兩個數 量 調 整

2、為 同 樣 多的 實際問題 ， 幫 助他 們 重 溫 “求相差 數 ” 實際問題 的 數 量 關 系， 進 一步體 會兩個數 量相差 關 系的本 質 ， 初步感受解 決問題 方法的多 樣 性， 也 為進 一步理解求比一個數 多 （少） 幾的 數 是多少的 數量 關 系做準 備 。2、 學 情分析：學 生在一年 級 上 冊 “ 10 以 內 的加法和 減 法” 單 元，曾 經 接 觸過簡單 的 連 加、連減 和加 減 混合， 初步知道算式里的 “加 號 在前先算加法，減號 在前先算 減 法” 。也就是 說 ， 學 生已 經 初步知道了連 加、 連減 和加 減 混合的 運 算 順 序。 本 單 元

3、 繼續教學 100 以 內 的 連 加、 連減 和加 減 混合， 學 生看到 兩 道例 題 列出的算式，能 夠說出先算什 么 ，知道再算什么 。3、 單 元 教學 要求 :1. 使 學 生能列 豎 式正確 計 算 100 以 內 的 連 加、 連減 和加 減 混合 運 算， 掌握比較簡 便的 豎 式 書寫 方法， 并 能根據具體情況靈 活 選擇筆 算和口算。2. 使 學 生 經歷從現實情境中提出問題 、分析和解決問題 的 過 程，理解 并 掌握求比一 個數 多 （少） 幾的 數 是多少的 實際問題 的 數 量 關 系， 能正確解 決 相 關 的 實際問題 ， 并 培 養 初步的 觀 察、分析和

4、比較 能力，以及有條 理表 達 的能力，感受解決問題 方法的多 樣 性。3. 使 學 生在 參與數學學習活 動 的 過 程中，初步養 成 書寫規 范、工整的良好習慣 ，體 驗學習 成功的快 樂 ， 樹 立 學 好 數學 的信心。4、 單 元 教學關鍵 ：學會 用 豎 式 計 算 連 加、 連減 、加 減 混合的 兩 步 計 算式 題 ， 積 累解 決問題 的 經驗 ，提高解 決問題 的能力。5、 單 元 教學 重點：精品資料正確 計 算 100 以 內 的 連 加、 連減 、加 減 混合 運 算，理解求比一個數 多（少）幾的數是多少的實際問題的數量關系。6、 單元教學難點：根據算式的特點合理、

5、靈 活地 選擇筆 算和口算方法，理解求比一個數 多 （少）幾的數是多少的實際問題的數量關系。7、 單 元 教學課時 安排 :連 加、 連減 1課時加 減 混合 運 算 1課時練習一 1課時簡單的加減法 實際問題（1） 1課時簡單的加減法 實際問題（2） 1課時練習二 1課時平行四 邊 形的初步 認識 說課 稿一、 說教 材1. 教學內 容：蘇教版二年級上冊第1415頁例2和“想想做做”第15題。本 節課 是在 學 生 學習 了直 觀認識 基 礎 之后引入的。在知 識結構 上， 平行四 邊形是我 們 生活中最常見 的 圖 形， 這節課 主要是在 學 生 拼 一 拼 、 找一找、 圍 一 圍 等活

6、 動 中直 觀認識 平行四 邊 形。數學 思想方法分析。根據新 課 程 標 準的要求。作 為 一名新 時 代 數學教師 ， 不僅 要 傳 授 給學 生 數學 知 識 ，更重要的是傳 授 給學 生 數學 思想、 數學 方法。因此，我在 設計這節課的 時 候， 以 學 生 為 主體， 讓 他 們 全面地 參與 到 學習過 程中 來 ， 有意 識 的培 養學 生的 創 新意 識 和 實踐 能力。 另外無 論 是 邏輯 思 維 能力、 推理 論證 能 力， 還 是分析 問題 、解 決問題 的能力，都能在本節課 的 教學 中得以培 養 和提高。從 而增加他 們 的 學習能力， 讓 他 們 充分掌握知識

7、點、 擴 充他 們 的知 識 范 疇 ， 提高學習 效率。3. 教學 目 標 ：(1) 使 學 生通 過觀 察、比 較 、操作等 實踐 活 動 ，感知平行四邊 形的特點，初步 認識 平行四 邊 形，能指出平行四邊 形和 圍 出平行四 邊 形。(2) 使 學 生 經歷從 直 觀 、操作中抽象出平行四邊 形的 過 程，形成平行四邊 形的直 觀 表象， 并 能操作再 現 平行四 邊 形的形 狀 ， 積 累通 過 多 種 感官 學習 平面 圖 形的初步 經驗 ， 發 展初步的空間觀 念。(3) 使 學 生逐步形成參與數學 活 動 的意 識 ，培 養獨 立思考、主動 交流的 學習習慣 。 教學 重點：平

8、行四邊 形的直 觀認識 。4. 教學 重、 難 點：精品資料教學 重點：平行四邊 形的直 觀認識 。教學難 點：建立平行四邊 形的直 觀 表象。5. 教學 準 備 ：師 生準 備 三角尺、 釘 子板、小棒、長 方形木框 （ 學 生可以用硬紙條 做 長 方形框 ） 。 教學過 程：2、 說教法數學是一門培 養 和 發 展人的思 維 的重要 學 科。 因此， 在 教學 中， 不 僅 要使 學生“知其然”， 而且要使 學 生“知其所以然”。 為 更有效的突出重點，突破 難 點，達 成 教學 目 標 。 我 將 在 教學過 程中， 以 學 生 為 主體， 教師 起主 導 作用， 采用直 觀 、類 比方

9、法， 以多媒體 為 手段 輔 助 教學 ， 引 導學 生 預習教 材 內 容， 養 成良好的自學習慣 。 啟發學 生 發現問題 、思考 問題 ，培 養學 生的 邏輯 思 維 能力。逐步設 疑，引導學 生 積極參與討論， 肯定成 績 ， 使其具有成就感。從 而 幫 助 學 生完成 對 知 識 的自我建 構。3、 說學 法我 們常說 ：“ 現 代的文盲不是不識 字的人，而是沒 有掌握 學習 方法的人”。為 了所 學 知 識 能 較 好的 納 入 學 生已有的知識 體系，促 進學 生的智能 發 展。因此，在 學 法指 導 上， 我采取 遷 移、 點 撥 、 滲透、 對 比、 反 饋 等多 種 指 導

10、 方法， 突出“四讓 ”特色。（一 ）問題讓學 生提出 ; （ 二 ）特征 讓學 生 發現 ;（三 ）疑 難讓學 生 研討 ; （ 四 ）評 價 讓學 生 參與 。4、 說教學過 程（一 ）創設 情境，直 觀認識1. 觀 察 圖 形： 出示一些包括三角形、四 邊 形 （ 包括平行四邊 形 ） 、 五 邊 形的 圖形。提 問 ： 你 準 備 把 這 些 圖 形 怎樣 分 類 ?引 導 ：按照 邊數 可以分成三類 。根據上 節課 的 學習 . 你 能 說說這 些四 邊 形共同的特點是什么嗎 ?說 明：有四 條邊 的 圖 形是四 邊 形，但四 邊 形也有各 種 各 樣 的形 狀 。今天，我們來認識

11、一 種 特殊的四 邊 形， 請 小朋友看下面的情境。（ 出示例 2）2. 學習 例 題 。（1） 這 是生活里常見 的情境。小朋友能在這 些情境中找出四邊 形，用手沿四條邊 指一指 嗎 ?（ 指名 學 生指一指）你 也找出 這樣 的四 邊 形了 嗎 ?在 課 本例 2 的 圖 上用 鉛筆 描出 這樣 的四 邊 形。交流： 小朋友在生活里一定也看到過這樣 的四 邊 形。 哪 位小朋友 說說 ， 你還在 哪 里 見過這樣 的四 邊 形 ?（2） 操作。請 同 桌 小朋友拿出三角尺，每人找出 兩塊 完全一 樣 的三角尺。你 能用 兩塊 完全一 樣 的三角尺，拼 出 這樣 的四 邊 形 嗎 ?拼 一

12、拼 ， 拼 成功的小朋友舉 手告 訴 老 師 。交流： 你 能到黑板上拼 一 拼 ，把 你 的 拼 法介 紹給 大家 嗎 ?肯定 學 生的正確 拼 法， 給 予鼓 勵 。說 明： 小朋友都 拼 出了 剛 才生活里 見 到的那 種 四 邊 形。 像 這樣 的四 邊 形是平行四 邊 形。 （ 板 書 ：平行四 邊 形 ）讓學 生集體 讀兩 遍：平行四邊 形。（3） 抽象出 圖 形。引 導 ： 小朋友 現 在知道了，這樣 的四 邊 形叫平行四邊 形， 這 就是我 們 今天要認識 的 圖 形。 （ 完成 課題 板 書 ） 老 師現 在想 畫 出一 個 平行四 邊 形 . 你覺 得平行四 邊形 這 四

13、條邊 要 怎樣畫 才 對 ?畫圖 ：小朋友想法真 不 錯 ! 現 在看老 師畫 一 個 平行四 邊 形，上下 兩條邊 方向要完全一 樣 （ 畫 一 組對邊 ） ， 左右 兩條邊 方向也完全一樣 （ 畫 另一 組對邊 ） 。 這個圖形就是平行四 邊 形。追 問 ： 這 是什 么圖 形 ?你 能找一找 開 始看到的四邊 形里 哪 些是平行四邊 形 嗎 ?（二 ）練習鞏 固， 內 化新知1. 做“想想做做”第 1 題學 生完成 練習 。交流： 哪 些是平行四邊 形?第一個為 什 么 不是平行四邊 形?說說你的理由。2. 做“想想做做”第 3 題 。讓學 生在 圖 里找到平行四邊 形，再 畫 一面。學

14、 生 畫圖 ， 教師 巡 視 指 導 。交流所 畫 的平行四 邊 形， 指出 畫對 的 這 些 圖 形 雖 然大小不同，位置、 形 狀 不一 樣 ，但都是平行四邊 形。3. 做“想想做做”第 2 題 和第 4 題 。引 導 ： 老 師為 小朋友都準備 了一 個 材料袋。 咱們來 打 開 材料袋看一看里面有什 么 。 （ 材料提供：8 根同 樣長 的小棒、 釘 子板、方格紙 ）要求： 你 能 選 用其中的一些材料做出一個 平行四 邊 形 來嗎?把你 的想法在小組 里交流一下，比比哪個組 想到的 辦 法多。交流： 你們 想用什 么辦 法做平行四邊 形 ?學 生小 組 合作、 動 手操作， 教師 巡

15、 視 指 導 。交流： 讓學 生展示自己做的平行四邊 形：方格 紙 上 畫 的、 釘 子板 圍 的、小棒擺 的。交流中， 結 合用小棒 擺 的方法， 要求 說說 可以用幾根圍 一 個 平行四 邊 形， 并一 圍 、看一看，呈現 4 根、 6 根、 8 根 圍 的平行四 邊 形，想想相對 的 兩條邊 用數 有什 么 要求。4. 做“想想做做”第 5 題 。出示木 條 做的 長 方形， 讓學 生 觀 察拉成平行四邊 形。學 生操作拉一拉，注意 觀 察， 同 桌說說 有什 么發現 ， 再全班交流自己的發現 。說 明：一 個長 方形，不管怎樣 拉， 雖 然形 狀 、大小 會發 生 變 化，但 它 始

16、絡 都是平行四 邊 形。（三 ）回 顧過程， 課 堂小 結交流： 今天 這節課學習了什 么 ?能回 顧說說認識平行四 邊 形的 過 程 嗎 ?這節課你 有 哪 些收 獲 和體 會 ?說課 稿尊敬的 專 家、 評 委，大家好！我是安徽省合肥市銅 陵新村小 學 的章 輝 ，我 說課 的 內 容是 蘇教 版小 學數學 第三 冊 第三 單 元有趣的七巧板。1、 教 材分析“有趣的七巧板”是一次 實踐 活 動 。 用七巧板 拼圖 是我 國 一 種傳統 的 數學 游戲 。 教 材安排 這 次活 動 ， 讓 孩子在 拼圖 中感悟平面圖 形的特點，感受 圖 形 組 合的神奇 與 美 麗 ，培 養學習興 趣，

17、發 展空 間觀 念。2、 學 情分析剛 上二年 級 的孩子 愛說 、 愛動 ，注意力 難 以 長時間 集中， 動 手能力不強，合作意 識較 弱， 從 未 進 行 過電 子白板的互動 式 學習 。 與單純 的 實 物相比， 生 動 活 潑的媒體更容易吸引孩子的注意。教學 目 標 ：1、知識 目 標 ： 認識 七巧板，體會圖 形的 變換 ，初步建立空間觀 念。2、能力目標 ： 發 展想象力，培養創 新意 識 ， 與 人交往、合作學習 的意 識 。3、情感目標 ：感受平面圖 形 組 合的美 麗與 神奇，體 驗發現 、探索的 樂 趣，培 養學 生欣 賞 美、 創 造美的能力。4、 教學 重點： 經歷

18、用七巧板 拼圖 的 過 程，體 會圖 形的 變換 ，感悟平面圖 形的特點， 發 展空 間觀念。教學難 點：創 造性地 拼圖 。5、 教學 流程（一） 課 件演示，引入課題1、 復習 已 認識 的 圖 形2、 動畫 欣 賞 、揭示 課題（二）初步感知，建立表象1、 認識 七巧板2、介紹 七巧板的 來歷（三）自主探究，開發 潛能1、用兩塊拼2、用三塊拼3、用四、五、六塊拼4、用七塊拼（ 1）欣賞（ 2） 創 作（ 2）點評（4） 總結匯報 ，拓展延伸六、 教學過 程（一）課件演示，引入課題1、復習已認識的圖形上課開始，課件出示一幅色彩 艷麗的圖畫，找已經學過的平面圖形，孩子們 一下子就被吸引，紛紛

19、搶著回答。2、動畫欣賞、揭示課題接著，播放flash動畫。可愛的動畫牢牢地抓住孩子們的眼睛，充分激發了 求知熱情和學習欲望。（二）初步感知，建立表象1、認識七巧板七個伙伴在一起，就是一幅七巧板。請大家仔細觀察，一副七巧板有幾種不 同的圖形？每種圖形各有幾個？哪些圖形的大小是完全一樣的？借助課件的反復移動、排列、旋轉、重疊，讓孩子說一說、數一數、比一比， 幫助孩子正確感知，進一步了解七巧板的 組成，為后面拼圖打下基礎。2、介紹七巧板的歷史接著，利用電子白板的網絡鏈接功能，向孩子介紹七巧板的來歷。七巧板特 有的文化特性浸 潤在孩子的心間，實現了書本知識與人類文化歷史的溝通！（三）自主探究，開發潛能

20、在拼圖過程中，體會圖形的變換，感悟平面圖形的特點是本課的重點。從兩 塊拼到多塊拼，從獨立拼到合作拼，從模仿拼到創作拼，從拼簡單圖形到拼復雜 圖案，由易到難，層層遞進。1、用兩塊拼首先，讓孩子用七巧板中的兩塊獨立拼圖。拼好之后，我請兩個孩子在白板 上演示，并進行簡單的分類，把拼圖結果非常直觀地展示出來。2、用三塊拼接下來，用七巧板中的三塊拼。我在課件中精心預設，孩子們在匯報時，白 板上適時呈現相應拼法，并讓他們觀察、比較，從而對不同的組合方法有一個更 為清晰的了解。3、用四、五、六塊拼第三步，用七巧板中的四 塊、五塊、六塊拼。這項活動難度較大，我讓孩子 們在小組里合作拼圖，并交流自己的想法。孩子

21、們在拼圖時，我利用數碼相機及 時采集各小組拼圖結果，導入到電子白板課件中，進行表格整理、匯報，進一步 體會圖形的變換。4、用七塊拼用一幅七巧板拼圖是本次活動的難點。基于二年級孩子的年齡特點，我利用 課件展示一組拼圖。漂亮的圖案讓孩子們直觀感受到七巧板 組合的奇妙，學習熱 情又一次被點燃。孩子們快速投入到創作當中，有的站著，有的在思考，有的不停地比 畫 整個課堂沉浸在興奮的創作氛圍中。讓孩子自己點評，感悟到生活中處處有數學。通過無窮的想象，經過靈巧的 拼合，七巧板變成一個個生動有趣的圖案，它為我們展現了一個奇妙的世界！（四）總結匯報，拓展延伸課 件出示幾幅圖 片， 讓 孩子了解七巧板在生活中的應

22、 用， 從 而更加喜 歡數學 ， 熱愛 生活。全 課總結 后，我推薦閱讀 、 網絡 等 學習 平臺， 讓 孩子在 課 余 時間 了解更多七巧板知識 。（5） 教學 反思本 課 把 電 子白板 與 七巧板 結 合起 來 ，利用 圖 片、 flash 動畫 、白板的人機互動 ，使活 動內 容更具體、更感性、更有趣。孩子們 在欣 賞 美、 創 造美的 過 程中，發 展了空 間 想象力， 獲 得了成功的體驗 。我的 說課 完 畢 ， 謝謝 ！表 內 乘法一 說課 稿1、 說教 材教學內 容：本 節課 的 教學內 容是 蘇教 版二年 級 上 冊 第 20-22 頁 教 材分析： 在 學習 本 節課 之前

23、 學 生已 經學習過 百以 內 的加 減 法，也 為 今天的 學習 奠定了基 礎 ， 當 然本 節課 的 學習 也是 為 了后面 進 一步 學習 乘法做 鋪墊 教學 目 標 ：1. 在 認識 幾 個 幾的基 礎 上 學習 乘法的含 義 ，知道乘法算式各部分的名稱 ，會讀 、 寫 乘法算式。2. 能初步用乘法概 念 觀 察 現 象， 在 與 加法的比 較 中體 會 用乘法 寫 比 較簡 便。3. 培 養學 生的 觀 察推理能力和學習數學 的 興 趣及合作意識 。 教學 重點： 在認識 幾 個 幾的基 礎 上 學習 乘法的含 義教學難 點：知道乘法算式各部分的名稱 ， 會讀 、 寫 乘法算式。教學

24、 準 備 ：準 備 交互式多媒體課 件、卡片、實 物等，生準備 20 根小棒。2、 說教 法 與學 法根據二年 級學 生的年 齡 、心里、 認 知 規 律特點，我采用創設 情境，引 導 探究的方法，同時 注重 運 用 觀 察法和 討論 法 進 行 教學 。 在 學 法上準 備 采用“小 組 合作”“自主探究”的 學習 方法。3、 說教學過 程 1. 創設 情境、 導 入新 課同 學們 ， 今天老 師帶你們 一起去看一看歡樂 牧 場 好 嗎 ?出示例1 圖 片， 提 問 ：(1) 圖 中幾 處 有小白 兔 ?每 處 有幾只?一共有幾個 2 只 ?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書：2+2+2=6

25、(只 )(2) 圖 中幾 處 有小 雞 ?每 處 有幾只 ?一共有幾 個 3 只 ?求一共有多少只小雞 ， 怎樣算? 板書：3+3+3+3+=12(只) (3) 老 師 指著算式提問 ：這兩個 算式里加 數 分 別 都是幾?是幾個 幾相加?是多少?(4) 小 結 ： 求小白 兔 一共有多少只?就是求3 個 2 只一共是多少，可以用 連 加來 算。 求小 雞 一共有多少只，就是 4 個 3 只一共是多少，可以用 4 個 3 連 加 來 算。2. 教學 “ 試 一 試 ”出示例 1 圖提 問 ：大家看一看橫 放的小棒是一組 一 組 放的，大家看看每組 有幾根?一共多少 組 ?求一共有多少根?怎樣算

26、 ? 學 生 填書 ，完成“ 試 一 試 ”，集中交流。 3 、教學 “ 試 一 試 ”出示例 2 圖（1） 你 能求出一共有多少臺電腦嗎 ? （ 板 書 ： 2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8，表示幾個 幾相加，得幾?（2）老師說明：4個2相加得8,還可以用乘法計算，寫成2X4=8,像2X4=8 這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指X”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣 寫（示范寫“X”）。（4）4個2相加得8,不僅可以寫成2X4=8,還可以寫成4X2=8,誰會讀這個 算式 ? 乘法算式和加法算式一樣 ， 各部分都是有名稱 的， 誰 先 來說說 加法算式各部分的名稱 ?學 生答老 師

27、板 書 ： 2 + 2 + 2 + 2 = 8 （ 加 數 ）（ 加 數 ）（ 加 數 ）（ 加 數 ）（ 和 ）老 師說 明：在乘法算式中，等號 前面的 數 叫乘 數 ，等 號 后面的 數 叫 積 。 板書：4 X 2 = 8 （乘數）（乘數）（積）同桌同學互說乘法算式中各部分的名 稱。誰能說說2X4=8這一道乘法算式各部分的名稱 ?（5） 老 師 小 結 ：求一共有多少臺電腦 ，就是 4 個 2 相加是多少，不僅 可以用加法計算，而且可以用乘法 計算，可以寫成“2X4=8”或“4X2=8”，讀作：“2乘 4”，“4乘2 ”，等號 前面的叫乘數 ，等 號 后面的叫 積 。4. 教學 “ 試

28、一 試 ”出示例 3 圖 (1) 出示例 圖 ，自己先 說說圖 意。(2) 提 問 ： 圖 中有幾 組 小 雞 ?每 組 有幾只 雞 ?求一共有多少只，是求幾個 幾相加 ? (3) 學 生 填書 ， 并寫 出一道加法和兩 道乘法算式，集體交流。(4) 討論 ; 求 5個 4 的和是多少，哪種寫 法比 較簡 便 ? 5. 鞏 固 練習1、完成“想想做做”第 1 題 2. 完成“想想做做”第 2 題1) 用 圓 片 擺 一 擺 ，每堆 擺 3 個 ， 擺 4 堆，指名回答，擺 了幾 個 幾 ? 學 生 獨 立寫 出一道加法算式和兩 道乘法算式，集體交流。2) ) 用 圓 片 擺 一 擺 ，每堆 擺

29、 4 個 ， 擺 3 堆，指名回答：擺 了幾 個 幾 ? 學 生 獨立 寫 出加法和乘法算式，集體交流。四 . 小 結 、布置作 業教學內容：教材第4546頁教學 目 標 ：1. 初步理解乘法的含義 ，知道求幾個 相同加 數 的和，用乘法表示比較簡 便。2. 認識 乘 號 ， 會讀 、 寫 乘法算式。小精靈兒 童 資訊 站出品3. 培 養學 生 動 手操作及 語 言表 達 能力， 合作交流的能力及團結協 作的良好品質。4. 經歷 知 識 形成的全 過 程， 體 驗 探究的 樂 趣 ; 感受到 數學與 生活的密切聯 系，體 驗 到生活中 處處 有 數學 。教學 重點：理解乘法的含義 。教學難點：

30、能把加法算式改寫成乘法算式。教具準備： 實 物 圖 、小棒。教學過程：一、 創設 情境：1. 出示口算 題 ，引出乘法簡 便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+ +4 15 個2. 揭示 課題 ：乘法的初步認識問 ： 你 在 哪見過 乘法 ?3. 3 X 2=6中間是什么？怎樣讀？問 ： 這節課你還想 學 什 么 ?二、自主探究：（ 口算 題 ）1. 觀 察能改 寫 成乘法算式的加法算式的特點。精品資料小 組討論 ：什 么樣 的加法能用乘法計 算 ?判 斷 下面的算式能否用乘法計 算：6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+22.

31、 自己 嘗試 把加法算式改寫 成乘法算式。5+5+5學生匯報，學情預測：5X 5 3X5 5X3 5X5X5師 ： 這么 多乘法算式，哪 一 個對?聽老師怎樣說 。求幾 個 相同加 數 的和， 怎樣 改 寫 成乘法算式。例如：5+5+5(1) 看，相同加數 是幾。 5(2) 數 ，有幾 個 相同加 數 。 3 個 5(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(關鍵)3X5或5X3問 ： 3是什 么 ?5是什 么 ?有 錯 的同 學 改正。 閉 眼回 憶 改 寫 的方法。3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5?(板書：5X3或3X 5)3+3問：相同加數是幾？有幾個3?(板書：3X2或2X3)學 生

32、 獨 立改 寫 ： 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9本文來 源于小精靈兒 童4+4+4+4+4+4問：相同加數是幾，有幾個？15個寫 一 個 相同加 數 的加法算式。問 ：幾 個 幾 ?改 寫 成乘法算式。4. 出示一幅 圖 。每行 4 朵 花，共三行，一共有幾朵 花 ?用乘法算式表示：4X3或3X4橫著看：3個4 3 X4或4X3豎著看：4個3 4 X3或3X4問 ：看法不一樣 ，乘法算式怎樣 ?師：3X4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師 ：中 間 的乘 號 是由 300 年前英 國 的 數學 家 歐 德 萊發 明的。5. 回 憶 ，本節課學 了 哪 些知 識

33、 。 說學會 了 哪 些知 識 ?三、拓展 運 用：1. 判 斷 能否用乘法計 算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100 個 5 相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a精品資料2. 看 圖 列出乘法算式。（ 略 ）3. 連 一 連 。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+22X53X33X43X54X54. 回家找一找生活中還 有 哪 有乘法。5. 開 放 題 ： 6+6+6+5寫 一 個 含乘法算式的式子。答案可以是：四、 課 后小 結 ： 這節課你學到了什 么 ?表 內 除法（一）說課 稿1、 說教 材1 .教學內容新

34、 課標 二年 級數學 下第二 單 元表 內 除法（一）整理與復習2 .教學內容的地位、作用和意義理解除法算式的含 義，體會乘、除法之間的 聯 系是 教學 中的一 個難 點。 通 過 整理和 復習 ， 加深 學 生 對 除法含 義 的 認識 ， 進 一 步體 驗 除法 運 算 與 生活的密切聯 系。，引 導學 生通 過觀 察 發現規 律、 應 用 規 律。整理 復習這 一 內 容可以 幫 助 學 生回 顧與 反思所 學 知 識 ，使之系 統 化。3 .教學目標根據大 綱 的要求， 結 合 教 材的特點及學 生的 實際 情 況 我制定了以下幾個 目 標 ：（ 1）、通過 整理和 復習 ，加深 學

35、生 對 除法含 義 的 認識 ， 進 一步體 驗除法 運 算 與 生活的密切聯 系。（2）、鞏固用26的乘法口訣求商。（ 3）、鞏 固用乘、除法解決簡單 的 實際問題 。4 、 教學 重 難 點及 關鍵由于 學 生缺乏生活經驗 ， 對 今后初 學 除法 應 用 題會 感到有些困難 。 為 此本 課時 的教學 重點是提高計 算能力和解決問題 的能力。教學難 點：理解除法算式的含義 ，體 會 乘、除法之間 的 聯 系。2、 說教 法“ 教學 有法，但無定法，貴 在得法”， 選擇 適 當 的 教學 方法能 喚起 學 生強烈的求知欲望，促使他 們 保持 較 久的 學習熱 情， 為 了 達 到 預 定的

36、 教學 目標 ，取得良好的教學 效果，我采用了以下的教 法：1 .啟發引導法：教師 步步 啟發 ， 層層設問 ， 激 發學 生 興 趣和求知欲，促使 學 生在 積極 的思 維中 獲 取知 識 ，通 過教師 的適 當 引 導 ， 讓學 生 積極 主 動 地探求新知。2 .嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律。對所學知識進行歸納 整理，使之系統 化。3 談話 法：運 用 師 生之 間 的 談話組織教學， 既 可使 學 生的思 維 方向明確，又便于 教師 了解 學 生理解和掌握知識 的程度。4 練習 法：通 過 各 種練習 ， 加深 學 生 對 知 識 的理解和掌握，形成熟 練 的解 題

37、技能， 進 一步 發 展 學 生的思 維 。3、 說學 法在本 節課 的 教學 中， 讓學 生 學習并 初步掌握的學習 方法有：1 .歸納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。2 .觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。3 .在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知 識，解決問題。4 .通過提問與練習，讓學 生逐 漸 培 養 自己的口 頭 表 達 能力和解 題 技能。指 導學 生用 語 言表 達 自己的操作過 程，逐步 擴 展到用 語 言表 達 思維 的方法。6 .在觀察、比較中分析，初步滲透抽象 概括數學知識的思維方法。4、 說教學 程序根據 教

38、材 內 容和 學 生掌握知 識 的一般 規 律，我安排了以下的教學 程序：（一） 復習1、口算訓練2、本 單 元我 們學習 了有 關 什 么 的知 識 ？3、揭示課題（二）、 師 生互 動 ，探究新知1、 復習 除法的意 義2、出示教材第26頁第2題復習除法計算。（用26的乘法口訣求商。）3 、 補 充 練習4 完成 教 材第 26頁 的思考 題 。（三）、 鞏 固 遷 移、（完成 教 材第 27 頁 1-4 題 ）（四）、 課 堂小 結五、 教學 效果學 生基本能 夠 體 驗 整理、 歸納 的思想方法，進 一步提高利用乘法口訣 求商的能力 鞏 固了用乘、除法解 決簡單 的 實際問題 的能力。

39、 整堂 課 我的 設計 體 現 了 數學學習 的思 維過 程， 學 生 經歷 了整理知 識 、 自己 發現規 律的 過 程， 體 驗 到了 應 用 規律解 決問題 的 樂 趣， 學會 了整理和 歸納 知 識 的方法。厘米和米 教學內 容 認識 米（ 教 科 書 第6465頁 例 5、“試 一 試 ”和“想想做做”第 16題 ） 課時 第四課時 教學 目 標 ： 1. 使 學 生通 過觀 察、比 劃 等 學習 活 動 ， 認識長 度 單 位“米”，知道 1 米的 實際長 度，能比 劃 、 說 明 1 米的大 概長 度；知道1 米 =100厘米；能用米作 單 位估 計 一些 簡單 物體的 長 度，

40、 學會 用米作 單 位的 測 量方法， 能用米尺 測量物體 長 度。2. 使 學 生 經歷觀 察、思考、測 量等 數學 活 動 ，體 會認識 “米”的必要性，形成1 米的 實際長 度表象，建立1 米的 長 度 觀 念；在估 計長 度的活 動 中， 發 展初步的 估計意識。3. 使 學 生 積極參 加 觀 察、 測 量等活 動 ，主 動認識長 度 單 位米，增強與 他人合作交流的意愿；感受人體上有一些可以使用的“尺”， 增強 學習數學 的 興 趣； 體 會長 度 單 位在 實際 生活里的 應 用價 值 。教學 重點認識長度 單 位“米”及 1 米 =100厘米。教學難點建立 1 米的 實際長 度

41、表象。教學 準 備教師準 備 米尺、彩 紙學 生尺， 學 生準 備 米尺、直尺、彩帶 、 標簽 等。教學過 程一、數 一 數 、量一量1. 教學 “1 米 =100 厘米”。（ 1）看一看。啟發 ： 剛 才我 們 剪了一根1 米 長 的彩 帶 ， 你 知道 它 的 長 度是多少厘米嗎 ？那 你 是怎么 知道的呢？同桌 小朋友互相說 一 說 。交流： 誰來說說 看？結 合交流演示：我們 就用米尺 來 量一量，仔細 看： 綢帶 的一端 對 著 0 刻度 線 ，另一端 對 著 100 刻度 線 ，所以 這 根 長綢帶長100 厘米。（ 2） 數 一 數引 導 ： 我 們 再 來 在米尺上仔細數 一

42、數 ， 1 米有多少 個 1 厘米。 從 0 到 1 是 1 厘米，大家一起共同數 ： 1、 2、 3、 49、 10， 10、 2090 、 100，到這 里是100 厘米。所以1 米等于 100 厘米， 100厘米就是 1 米。小 結 ：我 們 通 過 看、 數 、算，知道了1 米等于 100 厘米，我 們 一起 來讀 一 讀 。2. 數學 ” 試 一 試 “。（ 1）估一估。引 導 ：同 學們 ， 現 在我 們 已 經 知道 1 米有多 長 了，那黑板的長 有幾 個這樣 的 1米呢？可以用手臂“米尺”先 來 估一估， 誰 愿意估？指名 學 生先比 劃 出大 約 1 米 給 大家看看，然后

43、 1 米 1 米地比 劃 黑板的 長 ， 學 生 齊聲數數 ， 說 出 結 果大 約 幾米。（2）量一量。引 導 ：到底估得準不準呢？請兩 位同 學 用米尺 來 量一量。現 在小朋友 開 始 測 量黑板的 長 了， 大家看好 怎樣測 量的， 邊 看 邊 想 測 量 時 有 哪 些要注意的地方。通 過測 量，我 們 知道了黑板長 大 約 是幾米。 誰來說說 用米尺 怎樣測 量？測 量： 現 在 哪 位同 學來 量一量 教 室的 門 大 約 高幾米？（3）先估再量。現 在 請 小朋友估 計 一下我 們教師 的 長 和 寬 大 約 幾米， 填 在 課 本“想想做做”第 3題 的表格里。估 計 得 怎

44、樣 呢？我 們請 小朋友 來測 量一下。指名 學 生 測 量 并 集體 說 出 結 果， 填寫 在表格里。追 問 ：我 們教 室 長 幾米、 寬 幾米？請 小朋友看 教 室的 長 和 寬 ，想想是幾米，看看有多長 。（4）看一看。觀 察：同 學們 ， 長 度 單 位米和我 們 的生活息息相關 。看， 籃 球架上球筐的高度大約 是幾米。追問 ： 3 米里面有幾個 1 米？說 明：我 們 知道了黑板的長 、 教 室的 長 和 寬 、 籃 筐高度大 約 各是幾米。像 這樣 用米作 單 位 來 表示物體 長 度的例子 還 很多， 只要 你 用心 觀 察， 生活中 處處有 數學 。現 在 請你舉 例 說

45、 一 說 ：量 哪 些物體的 長 度可以用米作單 位。？四、做一做、說 一 說1. 做“想想做做”第 4 題 。教師 示范 給 以 為 小朋友量身高和長 度， 說 明先量出1 米， 接著再量 還 有多少厘米。讓 同 桌 示范 給 以 為 小朋友量身高和長 度，每人 記 住自己身高各是1 米 還 多幾厘米。引 導 ：比比 你 的身高和 長 ， 你覺 得有什 么 巧合 嗎 ？ 說說你 的 發現 。指出： 一 個 人的 長 ， 大 約 等于他的身高。你 看人的身體上，有 許 多有趣的 奧 秘呢！如果 你 留心注意的話 ，以后 還會發現許多人體的秘密。2. 做“想想做做”第5 題。學生讀題 ，口答算式

46、和結果。3. 做“想想做做”第6 題。學生口答 誰走的路近，說一說 自己 怎樣 想的。追問： 從科學實驗 室到 氣 象 觀測 站，最短的路程能比85 米少 嗎 ？指出： 沿著科 學實驗 室到 氣 象 觀測 站 間 的 線 段走， 路程是最短的；也就是 這兩 點間的路 線，線段最短。五、全 課總結反思：同 學們 ， 這節課你 有什 么 收 獲啊 ？總結 ： 學 到 這兒 ，小朋友 們 想要 研 究的 問題 基本上都找到答案了。到現 在 為 止，我 們認識 了 長 度 單 位厘米和米，知道了量比較 短的物體的長 度，用厘米作單 位；量比 較長 的物體的 長 度， 用米作 單 位。 在 實際測 量中

47、， 學會 了用厘米和米作單 位測 量物體 長 度。 特 別 是今天 這節課 ， 還 知道了我 們 身上藏著 許 多身體“尺”， 還能用米作 單 位估 計 物體的 長 度。小朋友的收獲真 多！第五 單 元 厘米和米教學內 容厘米和米 練習 （ 教 科 書 第 6667 頁練習 十第 17 題 ）課時第五 課時教學 目 標1. 使 學 生 進 一步 認識 厘米和米的含義 ，及 1 厘米和 1 米 實際長 度，能判 斷測 量長 短不同物體所用的單 位；能估 計 物體的 長 度， 進 一步 學會測 量物體的 長 度。2. 使 學 生 進 一步強化1 厘米和 1 米的 長 度表象，提高應 用 長 度 單

48、 位的能力；經歷動 手做的 過 程， 初步感受 長 方形的相 關 特征， 培 養 探索和 發現規 律的初步能力，積 累 數學 活 動 的初步 經驗 。3. 使 學 生主 動參與 操作和解 決問題 的活 動 ，能 與 同伴合作交流；獲 得 應 用知 識和 發現規 律的喜 悅 ，培 養學習數學的 興 趣。教學 準 備準 備 1 厘米的 1 米 長 的 線 、米尺， 學 生準 備 直尺、橡皮、粉筆 等； 師 生準 備 “ 動 手做”的 長 方形的 紙教學過 程一、揭示 課題1. 回 顧內 容。談話 ： 請 小朋友回 顧 一下，我 們這個單 元 學習 的什 么內 容呀？在 這 一 單 元， 你 都 學

49、會 了 哪 些知道和本領 呢？2. 揭示 課題 。今天 這節課 ， 我 們 就 進 行厘米和米的練習 。 小朋友要 積極參 加 練習 活 動 ， 能 進 一步 認識 厘米和米的知識 ， 能估 計 一些物體 長 度， 掌握好 測 量 長 度的方法，還 要能積極 探索一些 圖 形的 規 律。有信心嗎 ？二、知 識 再 現1. 再 現長 度 單 位。引 導 ：厘米和米這兩個長 度 單 位， 哪個單 位大， 哪個單 位小？請 小朋友相互比劃 一下， 1 厘米有多 長 ， 1 米有多 長 。我 們 身體上的“尺”教學內 容： 蘇教 版小 學 二年 級 上 冊數學書 第 68-69 頁教學 目 標 ：1

50、經歷測 量、比 較 和交流等 實踐 活 動 ，了解自己身體上的“尺”， 會測 量 并 知道各“身體尺”的 長 度， 能 靈 活 選 用合適的“身體尺”測 量出生活中常見 物體的 長 度。2 經歷運 用“身體尺”測 量物體 長 度的 過 程，感受“身體尺”方便、快捷的特點； 經歷 不同“身體尺”測 量同一物體長 度， 并對 得到的不同數 據 進 行分析比較的過程，感受“身體尺”不 夠準確、不夠統一的局限性。3 了解“身體尺”在生活中的 應用，感受數學知識的應用價值,進一步感 受數學與生活的密切聯系。教學重點：了解“身體尺”，用“身體尺” 測量長度。教學準備：每兩人1把米尺。教學過程:一、談話導入

51、1 .激活經驗。談話：小朋友，如果不讓你用尺量，你有什么辦法可以量出數學書長大約幾 厘米？2 .導入課題。談話：最近，我們認識了米和厘米兩個長度單位，并學會用尺測量一些物體 的長度。生活中，常常需要測量物體的長度大約是多少，可是我們不能隨身帶著 尺，怎么辦？我們可以借助于自己身上的“尺”。今天，我 們就通過實踐活動， 研究我們身體上的“尺”，并用身體上的“尺”量一量。（板書課題）二、活動一：認識“身體尺”1 .提出問題引導：如果知道身體上一些 長度，就能測量一些物體大約多長。你想知道自己身體上的一柞、一步、不 度、一腳（穿鞋后）大約長多少厘米嗎？現在我們就 來量一量自己身體上的 這些長度，記錄

52、下來。2 .討論測量方法提問：小朋友先想一想，自己測量的過程中會遇到什么問題？有什么要提醒 大家的？學生先同捉討論，再集體交流。3 .實際測量讓學生兩人一組，互相測量，然后在書上填一填。說明：在一個時間段內，一個人的一柞、一步、二一腳（穿鞋后）的長 度往往是比較固定的。一柞、一步、一 度、一腳的長都是我們身體上的“尺”。交流：你知道了身體上的哪些“尺” ？它們各有多長？4 .初步運用引導：根據小朋友的測量，身體上的“尺”除了一度的長度超過1米，其余 都沒有超過1米。那你知道1米大約有幾柞，大約走幾步，大約有幾腳長嗎？說明：其實，要知道用身體的這些“尺”多少是1米，可以對著米尺，再用這 些“身體

53、尺”量一量。 你會這樣 做 嗎 ？測 量活 動 ： 現 在 兩 人一小 組 ，按 這樣 的方法合作完成。每個 小朋友 測 量 時 ，一定要 記 住： 你 大 約 幾柞是 1 米，大 約 幾步是 1 米，大 約 幾 個 腳 長 是 1 米。集體交流 測 量 結 果，把自己表示1 米的“身體尺”說 一 說 。小 結 ： 通 過 大家努力，雖 然每 個 人得到的 結 果不完全相同，但根據 絕 大多 數是小朋友的結 果，知道了像我們 二年 級 小朋友，大約 7 柞 長 是 1 米，大 約 走 2步是 1 米，大 約 5 個 腳 長 也是 1 米。三、活 動 二：用“身體尺”量1合理 選擇引 導 ： 認

54、識 了四 種 “身體尺”， 還 知道 1 米大 約 可以用幾柞、幾步、幾腳來量， 我 們 就可以 選 用“身體尺”來測 量一些物體的長 度。 那 測 量要 選 用 哪種 “身體尺”呢，比如：量 課桌 的 長 ， 你 準 備選擇哪種 “身體尺”？量黑板、 教 室的 長呢？先自己想一想，再同桌說 一 說 ， 并說 出 你 的理由。學 生 獨 立思考，同桌 交流。組織 交流，明確：課桌 比 較 短，可以用柞來 量；黑板比較長 ，高度也合適，可以用庹來量；教 室的 長 ，可以用步來 量，也可以用腳來 量。小 結 ： 在 實際測 量中， 我 們 要根據被 測 量物體的特點，靈 活 選擇 恰 當 的“身體尺”來測量。2實際測 量要求： 下面， 我 們 就在 教 室或校 園 里 選擇 一些物體，用“身體尺”量出 它們的 長 度。現 在先 請 每 個 小 組討論 一下， 你們選擇 在 教 室 還 是校 園測 量， 準 備測 量 教 室或校 園 里的什 么 ， 選 用 哪種 “身體尺”。小 組討論 后交流， 教師幫 助適 當調 整。讓學 生按小 組 合作 測 量， 要求先分工明確再活動 ， 并