1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題 3 2015 年一、單項(xiàng)選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 30.00)1. 潑水節(jié)是我國(guó)哪一個(gè)民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日 ?( )A. 彝族B. 傣族 C. 瑤族D. 珞巴族解析：潑水節(jié)是我國(guó)傣族最重要的節(jié)日。本題選B。2. 我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是 ( ) 。A. 中華人民共和國(guó)教師資格條例B. 中華人民共和國(guó)教師法C. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D. 中華人民共和國(guó)教育法 解析：中華人民共和國(guó)教師法第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”這是我國(guó)第一次以法律形式 明確規(guī)定我國(guó)“實(shí)行教師資格制度”。因此本題選B。3. 下列哪一項(xiàng)不屬于義

2、務(wù)教育的特征 ?( )A. 強(qiáng)制性B. 免費(fèi)性C. 普遍性D. 基礎(chǔ)性 解析：義務(wù)教育具有三個(gè)特征：強(qiáng)制性 ;免費(fèi)性; 普遍性。因此本題選 D。4. 留白是我國(guó)古典繪畫(huà)中常用的藝術(shù)手法， 指作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的 “空白 以營(yíng)造出“此處無(wú)物勝有物”之境。這一理念體現(xiàn)在教育中，要求教師 ( ) 。A. 把任何道理都對(duì)學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)盡B. 對(duì)學(xué)生放之任之C. 留給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生有自我反省的機(jī)會(huì)D. 抓緊課堂，放松課外 解析：留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師千叮嚀、萬(wàn)囑咐，把學(xué)生逼得太 緊不一定能取得理想的效果，相反，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生”晾一晾”

3、，留一個(gè)緩沖的余地，也許能取得意 想不到的成績(jī)。5. 下列選項(xiàng)中 ()是“教師中心論”的代表人物。A. 赫爾巴特 B. 夸美紐斯C. 維果斯基D. 奧蘇伯爾 解析：教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度。“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威 作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn) 行。德國(guó)教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。)角6. 教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的 ( 色。A. 授業(yè)、解惑者B. 示范者 C. 管理者D. 心理醫(yī)生解析：在學(xué)校的大部分時(shí)間里， 學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教

4、師， 教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響， 即所謂”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。7. 澶淵之盟是指 ()。A. 北宋與金訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約B. 北宋與西夏訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約C. 北宋與大理訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約D. 北宋與遼訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約解析：北宋建立后，與遼征戰(zhàn)多年。澶淵之盟訂立之前，北宋軍隊(duì)先是射殺了遼元帥，后又有宋真宗、寇 準(zhǔn)一行人抵達(dá)前線親自督戰(zhàn)， 宋軍士氣大漲， 在這樣的有利形勢(shì)下， 宋朝接受了遼的議和提議， 雙方于 1004 年簽訂了”澶淵之盟”。盟約規(guī)定北宋給遼割地賠款。這個(gè)盟約對(duì)

5、北宋來(lái)說(shuō)是帶有屈辱性質(zhì)的。因此本題 選 D。8. 最新修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法自 () 開(kāi)始施行。A. 1994 年 1 月 1 日B. 2006 年 9 月 1 日 C. 1995 年 9 月 1 日D. 2007 年 6 月 1 日 解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法由中華人民共和國(guó)第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次 會(huì)議于 2006 年 6 月 29 日修訂通過(guò)，自 2006 年 9 月 1 日起施行。因此本題選 B。9. 對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由 ( ) 予以保障。A. 人民政府 B. 未成年人的法定監(jiān)護(hù)人C. 教

6、育部門(mén)D. 學(xué)校 解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十一條規(guī)定：“對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性 教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。”因此本題選A。10. 我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行 ( ) 年義務(wù)教育制度。A. 九 B. 十C. 十一D. 十二 解析：我國(guó)義務(wù)教育法第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適 齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。因此本題選A。11. 實(shí)施義務(wù)教育，不收 ( ) 。A. 學(xué)費(fèi)B. 雜費(fèi)C. 學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D. 任何費(fèi)用 解析：我國(guó)義務(wù)教育法第二條規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不受學(xué)

7、費(fèi)、雜費(fèi)”。因此本題選C。12. 教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察， 發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問(wèn)題， 提出改進(jìn)方案， 是教師作為 ( ) 的角色。A. 設(shè)計(jì)者B. 指導(dǎo)者C. 組織者和管理者D. 反思者和研究者 解析：教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià) . 反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。13. 我國(guó)教育法規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的 ( ) 。A. 全體性 B. 基礎(chǔ)性C. 發(fā)展性D. 全面性 解析：素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。題干所 述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。14. 人們常說(shuō)的“耄耋之年”是指 ()。A. 六十歲

8、B. 七十歲C. 八九十歲 D. 百歲解析：六十歲為花甲之年 ; 七十歲為古稀之年 ; 八九十歲為耄耋之年 ; 百歲為期頤之年。因此本題選 C。15. “活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持 ( )的職業(yè)道德規(guī)范。A. 為人師表B. 關(guān)愛(ài)學(xué)生C. 終身學(xué)習(xí) D. 教書(shū)育人 解析：“活到老，學(xué)到老”，說(shuō)明教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí) 結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。因此本題選C。二、材料分析題 ( 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 40.00)16. 班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不 信任

9、老師。一天早上，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞 動(dòng)過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的 神采。后來(lái)這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。 從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。正確答案： ( 首先，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)，努 力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并 為此而努力。 其次，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集中體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生和教 書(shū)育人的要求。蘇老師尊重學(xué)生的人格，平等公

10、正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。循循 善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)。 )解析： 某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就 會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑 板上撞，用非常粗俗的話罵他。 那個(gè)男生受不了這樣的刺激， 最后厭學(xué)， 不肯再讀書(shū)了， 連高中都沒(méi)上。 問(wèn) 題：(1). 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。正確答案： ( 這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、 體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教 師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

11、。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師 益友。保護(hù)學(xué)生安全， 關(guān)心學(xué)生健康， 維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生， 不體罰或變相體罰學(xué)生。 ) 解析：(2). 從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。正確答案： ( 我國(guó)的教師法第八條第 4項(xiàng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智 力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。未成年人保護(hù)法第五條第1 項(xiàng)“規(guī)定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”。義務(wù)教育法第二十九條第二款“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體 罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。(3) 嚴(yán)重結(jié)

12、果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。 )解析：三、寫(xiě)作題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 30.00)17. 請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不 少于 1000 字。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案： （ 【參考答案】 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 同樣半杯水，樂(lè)觀的人會(huì)說(shuō)：“我還有半杯水”，悲觀的人 會(huì)說(shuō)：“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣，同樣一片地方，卻產(chǎn)生了前后兩種截然不同的生活。 教師看待學(xué)生，也應(yīng)如此，要尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，關(guān)心、熱愛(ài)全體學(xué)生。 斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“仔細(xì) 觀察是取得

13、偉大成就的一個(gè)因素。”通過(guò)觀察了解學(xué)生也是教師做好教學(xué)工作的首要任務(wù)。塞爾瑪之所以 能根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫(xiě)了一本 快樂(lè)的城堡 ，正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察和主動(dòng)樂(lè)觀地探究周?chē)磺械木瘛?作為教師也要善于觀察，根據(jù)學(xué)生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，才能使每個(gè)學(xué)生 得到發(fā)展。 魯迅曾說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)。”關(guān)愛(ài)學(xué)生也是教師職業(yè)道德的核心。塞爾瑪女士開(kāi)始研究千 姿百態(tài)的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開(kāi)始熱愛(ài)這片天地的過(guò)程。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要愛(ài)全體學(xué) 生，在整個(gè)班集體中，教師不僅要愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要使愛(ài)與尊 重信任相結(jié)合，充分發(fā)揚(yáng)民主教育，建立民主平

14、等的師生關(guān)系，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性。 除此之外，教學(xué)還應(yīng)依靠積極因素，克服消極因素。每個(gè)學(xué)生身上都既有積極的因素，又有消極 的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個(gè)看到的是地上的泥土，一個(gè)看到的卻是天上的星星。”作為教 師，要充分放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助、引導(dǎo)其通過(guò)利用積極因素去克服自身的消極因 素，形成正確的人生觀和完全的性格特征。 總之，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，希望老師重視他。他 們都很在乎在老師心目中的地位。每個(gè)學(xué)生身上都匯集著不同色彩的光芒，每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)， 不管他學(xué)習(xí)好與不好， 都有自己與眾不同的能力和潛力， 只要我們善于觀察， 善于發(fā)現(xiàn)。 教師要熱愛(ài)學(xué)生， 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，用心去面對(duì)每一位學(xué)生，把自己最真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位學(xué) 生，讓每一位學(xué)生都能